常談師愛，那么師愛到底是什么？有人認為有淵博的學識，教給學生許多知識就是師愛；有人認為有高尚的情操，做學生的榜樣就是師愛；有人認為善于開啟學生的心靈，做學生的知心朋友就是師愛，而我以為：注重呵護學生嬌嫩的心靈也是師愛中不可或缺的一部分。
寒往暑來，時光荏苒。不經(jīng)意間在平凡的教育崗位上已有二十幾年。在短暫而又漫長的歲月中，我覺得自己就像一棵小草，是那樣的微不足道的，那樣的平平淡淡。回憶教學這么多年竟沒有一件讓人感動的事跡，更談不上轟轟烈烈的輝煌成就。每天除了上課，就是批改作業(yè)。課堂上與學生們接觸，下課后與作業(yè)本交流。面對的是一張張充滿稚氣的臉。重復上演，日復一日，年復一年，沒有太多的感動，只是覺得與孩子們在一起，所有為孩子做的，為孩子想的都是自己應該做的，是最平凡不過的。實在不值一提。
一定要說就只有一點可以拿出來說說。那就是我和所有的老師一樣對待每一個孩子的每一件事都是用心去體會，去關愛，認真去做。我熱愛孩子，我總是在想：我是老師，我是班主任，同時我也是他們的媽媽。我關心著每一個學生的學習、生活，更關心他們的成長，教會他們學習，教會他們做人。
曾記得，1990年，在我的實習期間，走在路上，聽學生遠遠地面帶微笑叫我“老師”；我登上講臺，看臺下幾十雙期待和信任的目光；使我感受到作為教師的神圣，身邊的同事們用他們的實際行動無時無刻不在感動著我；周圍的孩子也是無時無刻不在提醒著我：教育是愛的事業(yè)！于是，懷揣著滿腔熱情和赤誠，圓我的教師夢。工作不滿一年，我不僅深深感受到為人師的艱辛和壓力，更多的還是艱辛壓力背后那無法釋懷的平凡和奉獻。
但剛剛走出校門時的我，也有過這樣的經(jīng)歷和感受，當我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學生知識，有時卻發(fā)現(xiàn)他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當我們認真投入對他們曉之以理，動之以情，卻發(fā)現(xiàn)這些調皮個性的孩子依然我行我素；曾經(jīng)，我的心一點點冷卻下去，甚至有說不出的惱火、傷心。但幾乎與此同時，這些孩子又能表現(xiàn)出讓人欲罷不能的欣慰和感動，又一次次地溫暖我的心田。這些欣慰和感動都來自于學生哪怕一點點的成長和進步。在這短短的不到一年的時間里，我已經(jīng)深深的愛上了這個陽光下最光輝的職業(yè)。
白雪是一個內(nèi)向的小女生，剛開始我并沒有注意到她，對她的關心也不夠，但是當我漸漸的熟悉了班級的同學，我發(fā)現(xiàn)她平時不愿意跟同學們打交道，也不愛說話。在人面前不茍言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。面對激烈的競爭，同學們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導致自信心的缺乏。在班里是一個學習困難的學生，一提考試就沒精神。如何幫助她增強自信心，走出這個陰影呢？我認真的對她進行了解，她的父母文化水平較低，對她的學習不能有力地指導，孩子過重的壓力在未能達到父母期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己也會隨之而來。教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。我也認為只要孩子智力正常，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。為了去除她的畏懼心理，我在課余時間經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵她，還經(jīng)常對同學說：“看，白雪今天坐得真端正，聽課非常認真！”漸漸的，她開始喜歡和我接近了。一次，我進行課堂巡視時，她主動沖我笑了一天。通過師生、家長的共同努力，白雪現(xiàn)在有了很大的變化，她的學習成績在不斷提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學交往、做游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學融為一體。
有人把師愛比作春雨，滋潤了孩子的心田；有人把師愛比作陽光，溫暖了孩子的心房。師愛，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當你用心去愛你的學生，你收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的山花，辦公桌上那兩個紅紅的蘋果，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”……更多的，是一種為人師的幸福、自豪。那么，我們有什么理由不熱愛這太陽底下最光輝的事業(yè)，有什么理由不去愛我們的學生呢？那么，就讓我們把愛的火炬?zhèn)鬟f給學生，為愛插上翅膀，讓愛在萬頃碧波、藍天白云間飛翔！
王偉
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