精神關懷”即關懷學生的自然生命，關注學生的精神質量。世界上的問題大多數都是人與人之間的關系問題。只要人與人的關系搞好了，其他的問題都會迎刃而解。關心學生，理解學生，尊重學生，信任學生。在教學實踐中，教師如果用賞識的眼光關注學生，師生關系將變得和諧、融洽、美好。
心理學研究表明：人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。人人需要賞識，學生尤其需要賞識。作為學生，都盼望來自教師的賞識。我們一定要使學生感到每付出一份勞動，便會有一份收獲的快樂。這快樂，是教師應給的。教師的認可和欣賞，能開啟學生內心的門窗，鼓舞學生的學習熱忱，激發學生生命中蘊涵的無限潛能。在教學實踐中，教師如果用賞識的眼睛關注學生，用贊美的語言激勵學生，將會使學生的心中充滿勇氣和豪情，達到“乘風破浪會有時”的目的。
作為班主任兼語文教師，完全可以在不同場合用不同形式滿足學生認可和欣賞的需要：在每次日記中，在每次的課前演講時，在每次合作學習時，報以鼓勵的語言、賞識的目光。讓學生生活在教師的贊揚和激勵之中。老師一句不經意的贊美、一個會心的微笑、一個鼓勵和欣賞的眼神，都會點燃學生心靈深處的智慧之燈。讓師生產生心與心的交流、情與情的融合、智慧與智慧的撞擊，從而迸發創新的火花。這不僅對學生是如此，對教師而言，也能夠從中受到啟發、獲得樂趣。既益于身心，又增長知識啊！
優劣并無定論，關鍵的是我們看待學生的目光如何。有人打過這樣一個比方：看一棵樹，我們只要帶著欣賞的眼光，帶著審美的心情，就總能在這棵極普通的樹上發現美來。如果花不鮮艷，也許葉子會青翠欲滴；如果花和葉子都不漂亮，也許枝干會長得錯落有致；如果葉子和枝干都不美麗，也許它長的位置很好，在藍天的映襯下，遠遠看去，綽約有姿。同樣道理，學生千差萬別，賞識也應因人而異。成績好的賞識他的睿智，暫時不夠好的可賞識他的勇氣；好動的賞識他的活潑，靜默的可賞識他的沉穩；膽大的賞識他的無畏，膽小的可賞識他的謹慎；在待人接物上慷慨的要賞識，節儉的也要賞識。如果我們每天懷著欣賞和贊美的心態去看待學生，那我們一定會發現，每一個學生都是那么的可愛。
一、教師賞識后進生
教育的對象是一個有差異的群體，每一個受教育者都應受到關注，對后進生尤其應該給予更多的關愛。教育是一種需要關懷備至地去觸及學生心靈的工作。因而教師應當用發展的眼光看待學生，深刻理解關注正在成長的學生的心靈，傾注你全身心的智慧和愛去賞識學生。試著多給后進生一分寬容，少一分訓斥；多一分關愛，少一分冷漠；多一分賞識，少一分打擊；多一分期盼，少一分歧視；而且長期堅持，不輕言放棄，以充分而細膩的人文關懷走入學生敏感而豐富的心靈，那么你的學生將逐步恢復和重建自信心，形成積極的人格特征，逐漸貼近你的教育目標。
有一個叫陳佳的學生曾對我說：“老師，我不怕批評，批評見得多了。我就怕被感動，怕被看得起，怕表揚。你表揚我，我都有些不好意思了。”確實，她的字寫得很工整，朗讀課文也很有特色。我經常抓住每一個教育契機，給她以賞識。當她流利地朗讀完課文，對她說：“聽你的朗讀真是一種享受。”看她的作業很工整，就旁批：“你的字很端正。如果再花點工夫練一練，你的字肯定會很漂亮。”多一點表揚和鼓勵，多一點溫暖和體貼，使其揚長避短，最大限度地發揮其聰明才智，重新樹立起學習語文的積極性。不到一個學期，她有了很大轉變，期末語文考試得了70分。、
二、教師賞識中等生
“優等生是老師心目中的明珠，是充滿希望的星星。他們倍受老師的矚目與關懷，時時感受老師的恩澤雨露，因此越發光亮耀眼。而后進生因為他們的錯誤行為，也能常常得到老師的關懷與關注。只有我--一個中等生，好象一塊粗劣的石頭，被老師隨手一放，從此不再過問。我像空氣一樣被忽略了，感受的是冷落還是冷落。我遠離了老師的心，自生自滅，這就是我的悲哀。”這是一個學生的習作片段。看了之后，心靈就為之震顫不已，也驚愕不已。那些平時最不需關注的中等生，當教師努力去了解他們的所思所想所感、他們的喜怒哀樂，當他們長久封閉的心靈之門一一向我們打開時，居然發現這些看起來“毫無問題”的中等生卻是問題叢生！
中等生常常是容易被忽視的一個占班級多數的學生群體。中等生人數較多，因此長期以來形成了一種隨大流的思想。既不愿冒尖，又不愿落后，于是這又是教師應該賞識的目標。
如果教師有一顆熱愛之心，對學生有良好的期待，那么被期待的學生，必然會產生喜悅、樂觀、發奮等積極情緒。學生成就的高低與老師對他的期望成正比。擁有和享受教師的賞識，這是每一位學生的渴望，也是每一位中等生的渴望。可是事實上，教師往往把更多的心思花在優生和后進生上。表現良好的中等生反而被無意中冷落了，使中等生的精神渴求無法得到滿足，使最具可塑性的大多數得不到切實的關心和培養。這實在是教育的嚴重失誤，也是一些教師工作不能收到預期效果的重要原因。
教師只有深深懂得自己的言行、自己的評價，哪怕是一個眼神、一個微笑對學生而言都是舉足輕重的，才能夠善于把握各種教育契機。通過有益的方式向學生傳遞愛的信息、賞識與期待的信息，向學生的心靈播灑希望的陽光，與學生進行心靈的對話。只有實現心靈的對話，才能贏得最強有力的教育力量，進而達到老師的教育預期。
我曾教過一位學生在班里屬于中游學生，中考幾輪模擬考試都不太理想。自己覺得考重點高中無望，很泄氣，開始松懈，學習積極性不高了。我從他日記中發現這個苗頭后，馬上鼓勵他“命運全在搏擊，奮斗就是希望；失敗只有一種，那就是放棄努力”。之后還利用課間和他閑談，我說：“這次你怎么才考60多分？按我估計，這次你應該考80分才算正常，怎么搞的？老師還指望你考個重點高中呢！”他說：“老師，咱班那15名重點高中培養對象中沒有我。”我說：“哦？沒有你嗎？不管有沒有你，老師卻感覺你只要努力，應該能考個重點高中。自身目標定位可不要太低哦！”這看似不經意的笑談，在后段時間復習中仿佛注入了強心劑。他拼命努力，結果2008年中考考取了市級重點高中，語文總分120分他考了105分。
三、教師賞識優秀生
羅森塔爾的實驗表明：一個人對另一個人的智慧成就的預言，會決定另一個人的智慧成就，而自己信任和崇拜的人對自己的賞識更能夠給予無窮的力量。所以老師的賞識會直接形成學生巨大的內在驅動力，產生自覺的學習愿望，在不停地奮進中體驗一次次成功的喜悅，繼而轉化為信心的積累，逐漸成長為老師所期望成為的人。
我曾教過兩個女孩子，語文成績相當優秀。所以在平日語文教學中，經常有意識地讓她們充分地展示自己的聰明和才華，形成心理上的優越感，并努力去維護自己在同學、老師心中的地位。長此以往，她們就覺得，我布置給同學的作業，無論多難，班上其他同學可以不會做，自己應該會做。于是就刻苦鉆研，查資料問師友。這樣一來，她們就越來越突出，越來越優秀。上初二時，我因患聲帶息肉聲音嘶啞。我靈機一動，叫這兩位同學試著當回小老師，過把癮。還別說，兩個人一人一節課，導入--講授--質疑--探究--歸納總結，完成得有模有樣、有板有眼。當老師表揚并感謝她們時，她們說：“高老師，您不是告訴我們，我們一定行嗎？因此我們就充滿信心，挑戰自我啦！最喜歡看您對我們翹起大拇指，那種感覺真棒！”
這就充分說明，教師對學生的賞識，是一種巨大的精神力量。能夠喚醒和激發學生的主體意識，引導和促進學生不斷奮進，并在此過程中饈叮引導和促進學生不斷奮進，并在此過程中不斷給學生以成功的體驗。學生就相信自己的能力，接著她（他）就主動去追求下一個成功，這種成功累積起來的自信心和成就感對一個人的終身發展是十分重要和寶貴的?br>
四、教師賞識特殊學生
1、教師應該學會賞識單親家庭的學生
對于單親家庭的孩子，賞識教育尤其必要，其效果也會更明顯。單親家庭的成因很多：有的由于父母雙親某一方因病或其它緣故早逝；有的由于父母雙親結合后，感情、興趣、志向、生活習慣不和或經濟問題而離異造成；還有的由于父母某一方喜新厭舊，或第三者插足造成。
隨著單親家庭的形成，產生了單親家庭學生這一特殊群體。由于特殊家庭環境，形成他們較為特殊的心理狀態和行為表現，這些學生顯然是我們語文教學中實施賞識教育應充分關注的重點。
單親家庭的孩子更渴望賞識渴望愛。作為單親家庭的孩子，曾經歷了親人早逝的痛苦或家庭破裂、雙親離異的恐懼。更有甚者，在單親家庭形成后仍得不到父母的疼愛和家庭的溫暖，孤獨無助、失落自卑，所以他們更渴望得到賞識，渴望得到更多一份關愛。孩子的教育主要在學校，語文教師應該當好賞識教育的主角，這是順理成章的事情。
①走進學生心靈
單親家庭的學生往往比較孤獨、冷僻、沉默少言，心靈隱藏著許多不愿披露的癥結。作為主角的老師，必須與學生做好溝通，溝通是走進學生心靈的唯一途徑。要用真誠的愛心去啟發引導學生，讓學生喜歡你、信任你，愿意與你交流和溝通，進而了解學生心里想些什么。要善于透過文字和學生交流，要善于破譯童心，讀懂學生的心理和思想。通過溝通才能達到理解，才能走進學生的心靈，并為下一步的賞識教育奠定基礎。
②尊重學生的人格
不少單親家庭的學生雖然普遍表現出自卑的心理，但往往又表現出倔強好勝，唯恐被人瞧不起，以一種叛逆的心理試圖捍衛自己的人格尊嚴。他們需要的不是同情和憐憫，而是親和、尊重和激勵。教師應找準自己的位置，選準自己的形象。批閱他們的日記、作文時，以朋友的身份面臨他們的平常生活。隨時克服作為教師習慣性居高臨下的說教，保持平等的交談、接觸，十分注意尊重他們的人格，維護和鼓勵他們的自尊、自信和自強，贏得他們的信任，做他們的知心朋友。
③接納學生的缺點
當教師真正走進學生的心靈，與之交上朋友，進一步了解他們全部的時候，這時你或許會發現有些單親家庭的學生，性格是那樣的古怪冷僻，心理狀態是那樣的令人費解。各種缺點、弱點是那么集中地在他們身上，而且缺點、弱點改正的過程又是那樣的反復艱難。這時，教師能做的應該就是冷靜地面對，勇敢地接納。接納學生的缺點、弱點，對教師來說也應該是個情緒調節過程，要努力將自己的情緒調離焦急、憤怒、絕望，讓心情平靜下來。接納即是寬容，也是信任。有了接納的前提，才有升華的可能。教師不但要具備接納學生的缺點、弱點的勇氣，還要將自己的接納表現出技巧，讓學生明白你的寬容大度，你的“夠朋友”。但接納不能等同于縱容，在接納之余，應該幫助學生正視并逐步改正缺點、克服弱點，不斷進步，這種接納才能導致升華，才是真正的尊重和賞識。
④賞識學生的進步
有些教師對單親家庭的學生有些偏見，認為他的身上缺點多，甚至覺得渾身上下都看不順眼，沒一處優點。這是不對的，問題在于怎樣發現學生身上的潛能。這就要求教師有意識地注意捕捉學生可能偶然出現的一絲一毫的進步，及時給以肯定和鼓勵。賞識學生的方式是多種多樣的，這里有技巧、有學問。老師一個期待的眼神、一個會心的微笑，以及拍拍學生的肩、摸摸學生的頭，說聲“你一定行”，都會給學生莫大的激勵和無限的幸福。從而讓學生重新認識自己，在賞識和信任的氛圍里逐步樹立起自信、自尊、自強，取得長足的進步。
只要教師能夠真正理解單親家庭的學生，尊重他們、賞識他們，那么學生心靈的苗圃就會陽光明媚、春色滿園。學生個性的心態就會一派生機，茁壯成長！
2、教師應該學會賞識貧困家庭的學生
幸福的家庭大都相似，不幸的家庭卻各有各的不幸。貧困學生是班級集體中較為特殊的少數學生。貧困學生的個性各有差異，對他們的教育有特殊性。在語文教學中，對貧困學生的賞識與教育要講究策略，不要傷害其敏感而自尊的心，努力做到恰到好處。教師不僅要為他們的生活排憂解難，更應該關注他們的個性發展，鑄就其健康的人格，使其享受生活的美好。
①貧困也是一筆財富
貧困是人生的不幸，但古往今來因貧困而成就事業之人的事跡告訴我們：貧困也是一筆財富。貧困學生身上有著同齡的獨生子女難得的品質。家境的艱難，使他們倍感獲得的不易，“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”。他們珍惜勞動成果，養成了勤儉節約的習慣；分擔家務的經歷，使他們的意志受到磨煉；改變現狀的愿望，使他們奮斗目標明確。他們吃苦耐勞，更加自律、勤奮。
經霜的橘子才會甜，吻雪的臘梅會更香。人生的造化由自己恩賜。在同一方天地間活著，有的人懂得在苦難的死灰色上涂抹明艷之色；有的人懂得在逆流中奮力揮棹、擊響一路雄音；有的人懂得在困境中展示自己的亮點，讓人生的影響力長久延續。對他們而言，貧困也是一筆財富。
② “撫貧”要從心開始
“心若在，夢就在”。貧困是把雙刃劍，放出眼光，用好這把劍，就能披荊斬棘，開出一條光明大道。
現實與夢想，壓力與責任，欲望與困窘，自身與同齡人種種沖突時時沖擊著貧困學生的心。他們的內心世界是痛苦的。貧困學生的最大心理障礙是自卑，盡管他們常常以“自尊”的模樣出現在同學和老師面前，他們試圖用“自尊”作為脆弱之心的擋箭牌，其結果是狹隘的個人奮斗不易成功，反而造成更大的創傷，人格扭曲。
教師應告訴學生，應該讓學生明白：窮，真的沒什么。它不是一種光榮，也決不是一種屈辱；它只是一種相比較而言的生活狀態；是你需要認識和改變的一種現狀。再窮，人也要看得起自己；要是看不起自己，心就窮了；心要是窮了，就真窮了。如果你把貧窮看作是一件丑陋的衣衫，那么它就真的遮住了你心靈的光芒。如果你把它看作是一塊寬大的布料，那么你就可以把它做成一件溫暖的新衣--甚至，你還可以把它做成魔術師手中的那種幕布，用它變幻出絢麗多姿的未來的夢想。
洪戰輝說：“我不愿意用苦難博得同情，而用奮斗贏得尊敬。”勇于面對現實，自信地面對困難，貧困學生就不會陷入自卑迷茫之網。
③“脫貧”要有志
一方貧瘠的田，需要養料滋潤；一顆受傷的心，需要真愛撫慰；一棵稚嫩的樹，需要陽光照耀。關心貧困生的成長，播灑貧困家庭希望的種子。給點賞識，他（她）就燦爛。生活因而豐富多彩，絢麗多姿。為貧困生指明一條自強的道路，讓他們體驗奮斗的快樂，讓他們品味成功的喜悅，這也是教師最大的幸福。
賞識能激發學生學習的潛能，使學生成為強者和成功者。教學需要賞識，就像植物生長需要養分。教師的責任就是通過賞識點亮學生心靈的火花，學生會利用其光芒，去照亮自己心中的黑暗。陶行知早在半個世紀前就深刻指出：“沒有賞識就沒有教育。”賞識溝通了教師和學生之間的和諧關系，賞識增加了學生的信心。
教師的賞識，是春風，是細雨，能喚醒學生的自信和積極向上的種子，并破土長出幼苗；教師的賞識，像一顆給人溫暖的舒心丸，像一劑催人奮進的強心劑，能夠揚起學生前進的風帆，使學生帶著勇氣和自信開始遠航。
匡寧馨
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