給力教研組建設，教師專業成長更給力 (九年級)

發布時間：2017-12-17 編輯：互聯網手機版

摘要：一個年輕的團隊需要強有力的制度作保障，教研組是老師成長的最基礎的搖籃，作為教研組長我們應該帶著自己的團隊一起努力，努力在教育教研事業更上一樓。

關鍵詞：新課程標準教研組管理教師成長

我校是一個充滿活力的團隊，平均年齡只有26歲。年輕人的朝氣，年輕人的敢闖敢拼的勇氣使我們這個團體在面對新一輪的基礎教育課程改革時，團隊氣氛異常興奮。校本教研作為新課程改革的首選策略赿來赿受到廣大教師的歡迎，而各學科教研組又是實施校本教研的核心組織，是促進教師專業成長最基層的組織，所以教研組的建設與發展，對推動新課程的實施起著十分重要的作用。一直以來，我校非常重視教研組的建設與發展，嚴格的教研管理制度、扎實的教研過程、濃烈的教研氛圍、豐厚的教研成果，形成了我校特有的一種教研文化。老師們的專業素養在這種教研文化的熏陶下，得以迅速成長，教研組成了教師專業成長的搖籃。作為語文教研組組長，對于“教研組如何促進教師專業成長”這一話題，我有如下幾個方面的體會：

一、優秀的教研組需要嚴格的管理制度

每個年輕人或多或少的喜歡隨性而行，我們語文組可謂是占盡了文科生的灑脫的一面。當我們在討論管理細則時，大家都不約而同的認為越是嚴格就越能促進大家的成長。于是在尊重大家意見的同時我們制定了《教研組管理細則》的《教研組長基本職責》等管理制度，對教研組實行了規范化管理。如《教研組管理細則》有“教研意識”“教研計劃”“教研過程”“教研成果”四大項16個子項組成。這學期我們還按《細則》進行自評互評打分，學校組織專人對教學六認真做認真細致的檢閱。如：將優秀的教學反思和有價值的學習筆記在全校范圍內拿出來展覽，還督促教師本人將其形成論文或發表或收藏；有獲獎的論文學校還會給予相應的精神獎勵和獎金。以此推動和激勵各教研組的教研行為，增強教師的教研積極性。在這個制度下，每位教師成為教研主人，每個教研組成了群眾性合作研究的共同體。我們語文教研組牢記科學育人宗旨，以凸顯德育針對性和實效性為特征，在語文學科的課堂教學、德育評價方式、多維育人途徑等領域里進行了系列研究，無論是組長還是組員，都是十分認真地、主動積極地組織和參與各項教研活動，而且取得了突出的教研成果。每個學期都有人參加縣級、市級的說課和賽課以及各種論文比賽均獲得很好的成績。

二、徹悟新課改理念，倡導讀書學習

要迅速提升教師的專業素養，老師們必須學會學習，學會思考，學會研究。領悟在新課程背景下有關教育教學研究的新理念，這是實施新課改、促進其專業成長的關鍵。為此，我們語文教研組在學校率先提出了做學習型教研組的口號，教務處也配合這一行動，在每周一的下午作為語文組集中學習交流的時間。讓老師們在“讀書學習”中長見識，在“相互交流甚至爭論“中促成長。

（一）讀新課程標準

讓老師們領悟語文課程新要求。課程標準是指導老師們走進新課程的綱領性文件。我們在組內開展了“讀課標，走近新課程”的學習活動，要求無論是專職、還是兼職，只要任教了本學科，都必須認真學好這一綱領性文件。每一位老師都必須到權威網站下載專用的《新課程標準》，不管是新教師還是老教師都務必做到“熟記課標”，必要時，學校還會組織相應的考試作為督促。

（二）讀好書好文

為老師們從事教學研究提供理論參考。老師們說，教語文學科新教材真不容易，首先需要教師有非常寬泛的知識，認為以前在學校學的知識太不夠用了，特別是過去學科“分界線”太明顯了，很不適應課改形勢要求。過去教語文課，老師只需掌握“段落層次結構、字詞句”就行了，可現在在“語文即生活”的浪潮中，光有這些條條款款遠遠不夠，因為本學科教學教材涉及到許多諸如自然科學、社會生活、法律常識、風土人情等多方面的知識，要是老師自身不注重學習，不了解這些方面的基本知識，就不能勝任這個學科教學。這既是來自一線教師的真切體會，也是當前絕大多數老師所面臨的一個不可回避的現實問題。本身知識儲備的有限性，習慣了過去單一封閉式學科教學方式，突然在生活話中教學就顯得極不適應。為此，我們倡導和鼓勵老師們多讀書，并要求每位老師每學年必須讀一本有語文德教育的書籍，經常性閱讀不少于2份的教育專刊。在認真學習這些好書好文的基礎上，每一學期還必須向教研組內的老師們推薦一篇好文章或一本好書，推薦時先介紹這篇文章或這本書的基本內容，再介紹自己讀后的感受并寫好總結與反思。教師自身也在不知不覺中得到成長。

三、實實在在教研，“推”“敲”教學技藝

教研不需要花架子，不需要馬虎應對。我們教研組非常注重對課堂教學的行動研究，在“教”中“研”，在“研”中“教”，讓老師們在教研中發現問題、研究問題、解決問題，以此錘煉其精湛的教學技藝。自2007年以來，我們有計劃、有重點、分階段地進行了系統課堂教學方法的改革與研究。一學期一個研究重點，如“語文課上如何體現師生的‘雙主’地位？”“如何構建生活化的語文課堂？”等。2010年研究的重點是“如何創造性使用語文教材”。圍繞這些重點，我們開展了三個層面的課堂教學研究：

（一） “拿來式”教研

在自身教學經驗為零的情況下，我們購買了全國首批課改實驗區的優質錄像課和人教社出版的《新課程教學設計》全書，先是組織老師們認真觀看討論，再是引導老師們領悟別人是怎樣將新的教育理念運用到課堂中去的，學學別人有哪些好的課堂教學設計，將之“拿來”，直接效仿，初步感受新教材該怎樣上。

（二）“嘗試性”教研

在對新課程教學策略有了一定的了解之后，組內每個老師都要上一節嘗試性教研課，體驗語文課教學采用生活化、活動化等教學方法帶來的教育效應。在此基礎上，每學期組織一輪語文與生活、語文與社會的教研課，主要采用案例研究法。針對某一個教學案例，通常要完成“研－備－研－教－評－寫”六個教研環節完成。即：每一案例主執教人在備課前，與備課組長一起研究初步教學策略；然后獨立備課，寫教案；接下來，將備課的情況與同組教師商討，對教案進行二次修改；同組教師根據各班學生實際，具體實施教學；教完后，同組教師再一起評議該課的得與失，并寫出教學反思，以促進以后的教學方法的改進。

（三）“共享型”教研

這是比較高層次的教研活動。主要是通過校“論壇”為教師搭建課改實踐交流的平臺，對好的教學方法、成功的教學經驗及時給予推介，以實現資源共享、共促發展的目的。我們學校每一學期組織一次“新課改帶給我的收獲論壇”活動，如“什么是真正的合作學習？”“和孩子們一道成長”等每一個話題都有很強的針對性。至目前，我們學校已經組織了三場這樣的“課改論壇”活動，每一次都會有教學代表為中心發言人。其基本做法是：每場“論壇活動”，先由主持人拋出“焦點問題”，再由中心發言人聯系具體的教例，就主論題陳述自己的理解與感悟；接下來由他其老師針對中心發言人的陳述，交流自己的教育觀念和教學經驗，可現場質疑，持不同觀點的還可互動爭辯；

實實在在的教研行動，教師的教學技藝提高了，我們語文組就有韋老師執教了縣級、市級公開課，還多次獲得各類教育教學論文的一二等獎；曾老師等成為“新竹工程”的中堅力量；我和金浩也多次參加各類賽課活動，先后取得優異成績。

四、培養教科研能力需要課題實驗

在課題中發展教師，這是我們教研組一個非常成功的做法。我們要求老師們學會“關注問題（學生的現狀）--理性思考（問題成因）--確立課題--研究解決辦法”。語文課畢竟不同于其他學科，它的教學效果是要通過學生的日常行為表現來檢驗的。學生的知行不一，是語文課程改革需著力解決的問題。所以我們教研組在重視課堂教學方法改革的同時，將研究的視線從課內拓展到課外，開始做語文課堂實效的課題研究。于是在2010年下期，我校和鎮上的九龍山初中進行了結對教研。我們主要采取“同課異構”的方式（相同的課題讓至少兩位教師用不一樣的教學方法），在教師上課之后兩所學校針對不同老師的課堂擺出亮點、提出問題，加以分析。最后形成總結性評價，在一次次的教研中，先后形成了近20篇總結性文字，各個老師也從中收獲頗豐。

為改觀學生“‘課內激動’--假相；‘課外不動’--真相”的現狀，我校又采取了“拿來式”的方法，早在2008年我校在王校長的支持下就花費大力氣到“東廬和楊思”進行實地考察學習。為我校帶回來了先進的教育教學理念和指導方法，我們深知高效的課堂需要學生主動的思維，主動的學習。于是我們采取精神鼓勵與物質獎勵相結合的辦法，讓學生先主動去學習，然后針對學生在第一次學習中所遇到的問題，教師收集后作第二次備課，這樣就大大提高了課堂的有效性。這樣堅持了一學期，在期末考試中與同期相比效果就大不一樣，我校現任校長湯校長也擔任了語文學科的教學，通過我校實實在在的教研，湯校長被全組人員推選參加了一次“有效課堂論壇”活動，最后獲得了一等獎。

兩個課題的研究，不僅促進了孩子們的學習，也大大提高了教師的科研能力。近三年就有6人（我校語文老師共7人，有一人是剛剛走出校園的新教師）獲得開縣教委組織的各級各類形式的表彰。

五、探索發展新路，促進專業化成長

以教研組為單位，組織的語文課教學行動研究和課堂實效課題的實驗研究，讓老師們有了成就感，工作熱情和積極性更高了，用老師們的話說，語文學科教研組最有吸引力。說實在的，無論是嚴格規范的教研制度，還是創造性扎實的教研活動，我們都在探討“如何借助日常的教研組活動，促進教師專業發展”的新路子。讓教師在教研組這個“搖籃”不斷成長。回顧近幾年的教研組工作歷程，我們總結出了“四子”管理策略，得到了教研室及同事們的認同：

（一）新手上路壯膽子

不管是新老師還是抱有老教育教學思想的老教師，面對新課改我們都要敢于實踐敢于思考，于是我們做到的兩多：

一是多給鍛煉機會。按學校慣例開學第一、二周，都要組織聽新進教師和改科老師的摸底課，校內教研課、優質課盡可能地讓“新老師”上。如今年春季學期，我校和九龍初中在進行“同課異構”教研活動時就是讓剛剛走上工作崗位的陳老師上課。新老師的激情和熱情是這節課的亮點，陳老師也得到了激勵。就這樣上課研究的機會多了，這些“新手”對本學科的基本教學方法就基本熟悉了，也能在近短時間內入軌上路。

（二）是多鼓勵壯膽

“新老師”上教研課總是膽怯，怕上不好。我們組內的每位老師都會熱情地鼓勵壯膽，讓“新老師”拋開思想顧慮和緊張情緒，愉快地參與“教”“研”活動。如鄧老師是個比較膽小的老師，常說“一見有人聽課，心就發抖，課堂上就不知所措了。”我作為學校語文教研組的領頭人，一個勁兒地鼓勵她，并與教研組其他老師們一起幫她分析教材，一起設計課件腳本，一連聽了四次試教，每次上下來后的第一句就是“你很不錯，今天的課堂駕駛很好”。在教研組老師們的鼓勵聲中，她成功了，她執教的《從百草園到三味書屋》一課，一舉奪得九龍山鎮學科優質課一等獎的好成績。

（三）骨干教師壓擔子

我們組的韋老師是重慶市級骨干教師，她是領銜本學科教研的中堅力量。為了讓本教研組研究有成效，她更是主動地給自己壓擔子，如骨干教師每年必須在省級刊物上發表不少于一篇的學科研究論文或案例；除教研組的集體研究活動外，每學期每人必須上一節展示課；每學期必須指導自己的徒弟（師徒結的“對子”）上好一節研究課，寫好一篇教學論文和一篇案例反思。通過“壓擔子”的做法，“逼”著老師們強化研究意識，促進其專業能力的提高。

（四）勇于創新找點子

要讓一個教研組有活動力、有實力，就需要全組老師們不斷創新，并找到創新的點子。無論是教研組長，還是語文課教師，都要善于發現語文工作的新問題，要善于研究解決加強未成年人思想道德建設的新方法，樹立“人無我有”“人有我優”“人優我特”敢人為先的創新膽識，尤其是育人效應不能只滿足當前，更要著眼長遠。評價一個老師的語文課是否有實效，就要看這節課是否有創新性的指向生活的育人價值。如陳老師執教《海燕》公開課，集體備課時，有教師建議：除了借助多媒體的畫面，教師還可以用自己的肢體語言表現海鷗海鴨等海鳥膽怯的情態。陳鵬老師本來就是一個肢體語言很豐富的老師，全組都覺得這個創意很不錯，陳老師很流暢的將這節課展現出來里面，不但有型，更有神。這節課篷壁生輝，收到了很好的效果。

（五）敬業奉獻闖路子。要闖出教師專業成長的路子來，還需要教師本人具有敬業奉獻的精神，只有敬業，才有“闖”的動力。怎樣才能“闖”出點名堂來呢？我們是這樣要求的：

1、是要勤于學習，善于將先進的教育觀念轉變為形式多樣的教育教學行為，將學到的專業知識與技能運用到教育教學過程之中；

2、是要養成實踐與反思的習慣，增強研究意識。要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教育教學實踐中遇到的問題，把日常教育教學工作與科學研究融為一體，才能使自己的科學研究能力得到提高；

3、是要有認定目標、執著追求、不怕吃苦、契而不舍的精神。做教學研究工作，是非常辛苦的，尤其做育人研究工作，更是艱巨而復雜。作為語文課教師，一定要有“為了孩子，樂于奉獻”的思想情操，讓苦樂相伴、學研同行，才能推動教研組整體發展，校本教研也才具有真正的意義。這是我們在從事教研組管理中所獲得的最重要、最有價值的成果。

總之，我校語文教研組不僅有著較濃的研究氛圍，取得了較突出的教研成果，更可喜的是促進了一批教師專業能力的發展。隨著新課程改革的不斷深入，我們將不斷加強新課程理念的學習，努力探索新課程背景下，教研組建設與發展的有效方法和途徑，為教師專業成長創造更加優良的環境。

熊丹

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