1.以偏概全式。 2.答非所問，或為原文未談及的問題。
3.改變判斷的性質(zhì)。 4.偷換概念。
5.背離語境的暗示,與材料或相關(guān)信息相矛盾。
解答本考點的問題，要分兩步走。
第一步對文段形成整體感知進而針對題干要求加以篩選。只有先從整體上把握住文意，才能有針對性地或快捷地找出相關(guān)的文字或材料，才能進一步為篩選提供掌握材料的保障。這要求在閱讀過程中，要注意養(yǎng)成“處處留心，句句在意”的好習(xí)慣和整體認知的習(xí)慣，必須對整個文段或中心段(針對某一問題的相關(guān)段落)有深入的理解，甚至不能忽視那些很“不起眼”的有時誤以為只是補充性質(zhì)的加注文字。
第二步就是對符合題意的信息進行整理合成。篩選出來的材料，有的是“原始的”，有的只是承載了關(guān)鍵信息的語料，在作答時不能形成有條理的或完整的語言表述，也就是不能直接用于作答，所以必須加以提煉和加工。
兩點備考建議：
①在訓(xùn)練中，必須培養(yǎng)尋找閱讀敏感點的能力。如文章中的基本概念、新的知識及對它們的解釋和闡述，最能表現(xiàn)作者寫作意圖即文章主旨的語句。對一些重要現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的表述，對一些重要問題的具體表現(xiàn)的表述，對中心論點所分解成的分論點的闡述等等。
②在復(fù)習(xí)備考過程中相應(yīng)地還應(yīng)當(dāng)加強提綱挈領(lǐng)的能力和壓縮語段的能力的培養(yǎng)。
（二）分析文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的思路
分析文章的結(jié)構(gòu)就是要根據(jù)文章的線索和材料安排的順序，弄清文章的段落、層次、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)等問題。具體說就是劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。它有三個方面的要求：
① 能夠分析段內(nèi)的結(jié)構(gòu)層次；
② 能夠分析全篇的結(jié)構(gòu)層次；
③能夠在把握結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求進行歸納整理。
命題人往往就一段或幾段甚至全篇出題，或劃分層次，或闡述層意，或分清句與句之間的關(guān)系等等。這就要依據(jù)試題指定的范圍去分析試題，分析材料。
分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路，一般而言，有三點需要注意：文章的結(jié)構(gòu)層次是受內(nèi)容制約的，要想分清文章的層次，必須首先對全文、全段有大體的了解，知道每一層次到底說的是什么，觀點怎樣。先從整體上把握全文，這是第一步。第二步就是“因勢利導(dǎo)，對癥下藥”。一個句群幾個句子，首先分清第一層在哪里，這是關(guān)鍵。一般第一層次也不是太明顯，這要結(jié)合句意和連接詞語來判斷，是并列關(guān)系，還是轉(zhuǎn)折關(guān)系；是遞進關(guān)系，還是因果關(guān)系，這要分清。第三步，就是試分析假若第一層次在這里，對理解本段意思有無影響，對強調(diào)重點有無影響。
2008-5-6 12:20 回復(fù)
龍湖風(fēng)云
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具體可以從形式和內(nèi)容兩方面入手：
1、從形式方面分析：
⑴、重視具有前后銜接、勾連、照應(yīng)作用的語言標志；重視有區(qū)分層次作用的標點符號。
⑵、掌握文章因文體不同而具有的不同的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如記敘文常以時間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。議論文常采用提出問題、分析問題、解決問題的結(jié)構(gòu)來論證事理。說明文常采用“總分總”式或并列式結(jié)構(gòu)來說明問題。
(3)、分析段內(nèi)表達方式。有的語段，語言表達方式較單一；有的兼用多種表達方式。對這種語段，可根據(jù)不同的表達方式劃分層次。
2．從內(nèi)容方面分析：
(1)根據(jù)句意歸類。一個語段由許多句子組成，準確把握句子間的意義關(guān)系，將各個句子分別歸于幾個意義點中，根據(jù)句子聯(lián)結(jié)的緊密程度，從意義疏松處斷開；
(2)把握體現(xiàn)思路的重要語句，如抓中心句或提挈句，這些句子在語段中起著領(lǐng)起下文或收束上文或承上啟下的作用。依靠它們，我們便可弄清某層次開頭、結(jié)尾的界限。
（三）分析歸納內(nèi)容要點、中心思想和作者觀點
縱觀近幾年高考試題，從題型上看，本考點主要以主觀簡答題形式考查考生分析歸納文章內(nèi)容要點和中心思想的能力，這類題型最為通常。
分析和歸納是兩種不同的能力。分析是把整體分解成幾個部分的信息體，而歸納就是對這幾個信息體進行綜合、概括。它們是一個問題的兩個方面，對立而統(tǒng)一：在思維過程中，綜合實際上是分析的逆過程，分析是以事物的整體為前提對局部進行認識，綜合是在分析的基礎(chǔ)上形成對事物的整體認識。分析之后有綜合，綜合之前必須分析，兩者相互配合達到對事物整體的、深層次的本質(zhì)認識。
“歸納內(nèi)容要點”包括三層含義：
(1)、具體的內(nèi)容能加以概括；
(2)、抽象的內(nèi)容能加以闡發(fā)；
(3)、含蓄的內(nèi)容能加以解說。“概括中心思想”包含兩層含義：
(1)、論述了什么內(nèi)容(指論述的中心或中心論點)；
(2)、作者的基本觀點，對文章的價值判斷。分析概括作者在文中的觀點態(tài)度，具體包括四層含義：(1)、對作者明確表現(xiàn)出了自己的觀點態(tài)度的文章，要能準確地從中找出這種觀點態(tài)度（或贊成什么，或反對什么，或喜愛什么，或厭惡什么，或提倡什么，或否定什么）。(2)、對蘊藏著包括作者觀點態(tài)度在內(nèi)的多種不同觀點態(tài)度的文章，要能夠通過辨別篩選，提取作者的觀點態(tài)度。(3)、對于沒有明顯表現(xiàn)出作者觀點態(tài)度較復(fù)雜較含蓄的文章，要能夠通過分折歸納，較準確地概括出作者的觀點和態(tài)度。(4)、準確地敘述作者在文中的觀點態(tài)度。
高考對“歸納內(nèi)容要點”主要考查以下三個方面：
(1)、直接考查對全文內(nèi)容要點的分析、概括能力；
(2)、結(jié)合層次分析，考查對全文內(nèi)容的分析、概括能力；
(3)、考查對段意、定義的某一具體材料的歸納概括能力。高考對“概括中心思想”主要考查以下兩個方面：
(1)、概括、歸納文章的中心(或中心論點)；
(2)、揭示文章的意義、價值目的、用意。高考對“分析概括作者的觀點” 考查集中在以下三個方面：(1)、分析主旨與時代的關(guān)系，了解文章的深刻性；(2)、分析主旨與社會現(xiàn)實的關(guān)系，了解文章的針對性與指導(dǎo)性；(3)、分析主旨與世界觀的關(guān)系。
對文章內(nèi)容要點的分析歸納：
①、“去粗取精”法，即要緊扣材料中關(guān)鍵文句，重點理解關(guān)鍵詞、中心句、重點段，由點帶面。
②、綜合句意法。有些文段，沒有明顯的中心句。重點段(句)，就必須對每個獨立句句意或?qū)讉�相對重要的句子的意義進行綜合歸納，提取內(nèi)在“公因式”，由面而點，概括出內(nèi)容要點。
③、整體透視法。有些文章(特別是寫景抒情類的文章)其內(nèi)涵往往通過整體來顯示，甚至借助“弦外之音”，用“潛臺詞”曲折含蓄地表達。這時就必須宏觀全文，聯(lián)系主旨，歸納出要點。
分析歸納文章中心意思：分析歸納中心思想，需要綜合能力。
要準確地分析、歸納中心思想，首先要弄懂句與句之間的關(guān)系，段與段、層與層之間的關(guān)系，并通過分析，抓住各部分里最主要、最本質(zhì)的信息然后用自己的語言歸納概括出來。應(yīng)遵循從文內(nèi)到文外由客觀到主觀的原則，可采用以下方法：
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龍湖風(fēng)云
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①、抓關(guān)鍵部位。如文章標題、開頭、結(jié)尾．文中的議論和抒情、文眼等。
②、綜合層意和內(nèi)容要點。從文章中分解出要點，歸納各層層意，進而提煉出中心思想，是分析歸納文章中心思想最實在、最有效、最一般的方法。也是一種傳統(tǒng)的方法。
③、結(jié)合文體特點。運用文體知識可以幫助我們確立歸納的著眼點和歸結(jié)點，記敘文應(yīng)看寫了什么人、記了什么事，表現(xiàn)了什么精神、人格；抒情文應(yīng)看寫了什么景物，抒發(fā)了什么感情或闡發(fā)了什么哲理；議論文就看文章肯定了什么，否定了什么，表明了什么觀點；說明文應(yīng)看說明了什么，對我們學(xué)習(xí)、工作、生活有何作用。
④、聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷及思想狀況，作品產(chǎn)生背景，甚至與文章運用的材料相關(guān)的一些情況。
分析概括作者在文中的觀點態(tài)度：
最基本的方法是根據(jù)文體特點對文章內(nèi)容作具體分析。
議論文：要分析其論點和分論點，一般來說，這就是作者所要闡述的觀點。還要分析其論證材料，特別是正反的事實材料，其中往往蘊含著作者的好惡感情。
記敘文：要著重分析作者寫了什么人，記了什么事，贊揚了什么精神，諷刺了什么現(xiàn)象，鞭撻了什么性格，從中可以看出作者的觀點態(tài)度。
抒情類文章：一般是通過寫景狀物抒情言志，應(yīng)分析它描寫了什么景物，流露了什么情感，闡發(fā)了什么哲理，從中把握作者的觀點態(tài)度。除了對文章內(nèi)容作具體分析外，還要注意以下三點：
(1)、要善于通過把握關(guān)鍵詞語來把握作者的觀點態(tài)度。闡釋類文章，作者的觀點態(tài)度常常在開頭和結(jié)尾用明確的語言旗幟鮮明地闡述；而記敘性的文章中抒情議論的語句往往是表明作者觀點態(tài)度的點睛之筆。
(2)、從目的、啟示等方面開竅。具體說來就是在速讀文章之后，考慮：①、作者為什么要寫這篇文章，他要告訴人們什么道理?②、這篇文章使我懂得了什么道理，給了我什么有益的啟示?第一問需進行客觀分析，第二問要尋找自我感覺，兩者的結(jié)合點即作者的觀點和態(tài)度。
(3)、從隱含信息處開竅。作者的觀點和態(tài)度，有時分散在多處說，這時我們就得把散布的表現(xiàn)作者觀點的必要信息篩選出來，而后加以聯(lián)綴組合。捕捉隱含信息的方法有四條：
①、聯(lián)系上下文，體會隱含信息；②、抓關(guān)鍵詞語，聯(lián)系時代背景，捕捉隱含信息；③、透過明示信息，挖掘隱含信息；④、從全文的主要修辭手法和表達方法中體會隱含信息。
歸納和概括的語言組織：
1．歸納、概括的對象不同，方法也不同：(1)、如果是單句，句子的主干就是最好的概括。當(dāng)然否定詞不能漏掉，有時附加成分也屬必需。(2)、如果是復(fù)句，則要劃分層次，依據(jù)層次之間的關(guān)系未來概括。(3)、如果是語段，有中心句可直接抄錄，無中心句則應(yīng)分析綜合。
(4)、如果是全篇文章，則要在分析結(jié)構(gòu)、把握思路的基礎(chǔ)上，先概括各段大意，再綜合歸納出中心思想。
2．內(nèi)容要點有“顯”、“隱”之分。“顯性要點”指有明顯語言標志的要點，如用“首先”、“其次”、“再次”等領(lǐng)起的；或者是有醒目的中心句的。“隱性要點”是沒有任何語言標志，而且散見于文章各處的要點。歸納內(nèi)容要點，概括中心思想必須在理解語句、把握文意的經(jīng)常上進行。
3．歸納內(nèi)容要點、概括中心思想，必須防止任意“拔高”、把文中沒有的意義強加給作者，或概括不到位貶低了文章的價值。
在解答題目過程中還必須注意幾點：①、結(jié)合文體特點。②、充分挖掘題干隱含信息，找準文中相應(yīng)的信息點。③、主觀題在組織文字表述時，要緊扣題目要求，要有針對性，注意回答角度，詞句來源，字數(shù)限制等。④、語言表達以簡明為佳。
（四）根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想像
此項要點主要考查學(xué)生在充分理解并正確把握原文基本意思的前提下，根據(jù)閱讀材料的有關(guān)內(nèi)容，進行合理推斷和想象的能力。這種推斷和想象必須以原文的有關(guān)信息為根據(jù)和基礎(chǔ)，切不可憑空推想。
從近年命題情況看，推斷有歸納概括性推斷和理解性推斷兩種；想像有根據(jù)文章內(nèi)容進行想像和拓展性想像兩種。推斷要有根據(jù)，不可主觀武斷，原因(條件)與結(jié)果之間要有必然的邏輯聯(lián)系；想像要合理，合乎事理、情理。
羅小平
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