《出師表》教案教學設計(語文版九年級下冊)

發布時間：2016-11-8 編輯：互聯網手機版

教學目標：

1、了解表的特點。

2、通過誦讀，領會文章大意。

3、掌握常見的文言字詞。

4、領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

5、認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

6、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

教學過程：

一、導入課文。

中國歷史上有許多必知的東西：例如書法家不能不知道《蘭亭序》；軍事家不能不知道《孫子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我們今天所要學的是忠臣不能不知的文章------諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經說：“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝。”今天就讓我們一起感受一下這催人淚下的《出師表》。的確，《出師表》是千古名篇，歷來為人傳誦，那么（陸游在《書憤》）中怎樣評價《出師表》的？“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？”

二、簡介作者及文體：

諸葛亮，字孔明，三國時期卓越的政治家、軍事家，人稱“臥龍”，漢末為避戰亂，隱居隆中。后扶佐劉備統一了我國西南地區，使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。因足智多謀、運籌帷幄yùn chóu wéi wò為蜀漢政權鞠躬盡瘁，在歷史上享有盛名。蜀漢建興五年，他率師北上伐魏，出師前寫下了傳唱千古的表文《出師表》，向后主陳說了自己的請求和愿望，被譽為智慧的化身，忠臣的代表，人臣的楷模。

“表”是古代奏議的一種，用于向君主陳述作者的請求和愿望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的名稱：戰國時期稱為“書”，漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類，在內容上各有其不同的分工（章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執異）。此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”；到魏晉南北朝時，此類文章又稱為“表”。

三、整體感知

1、自讀課文。

要求學生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

2、正音，范讀。

殂 cú 陟zhì 猥wěi 諏zōu 夙sù 遺wèi 否pǐ 裨bì 咎jiù

3、學生朗讀課文。

4、請同學們默讀課文并結合注釋弄懂文意。

古今異義詞：

(1)開張：今義是商店開始營業或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴大。

(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。

(3)卑鄙：今義是品質惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。

(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。

(5)謹慎：今義是做事小心，古義是認真、慎重。

通假字

3、一詞多義

道中道崩殂(路) 咨諏善道(方法)

遺以遺陛下(給予) 以光先帝遺德(遺留)

效愿陛下托臣以討賊興復之效(重任) 不效則治臣之罪(盡力)

為俱為一體(是) 若有作奸犯科及為忠善者(做，但任)

論宜付有司論其刑賞(評判) 每與臣論此事(議論)

無若無興德之言(沒有) 事無大小，悉以咨之(不論)

行然后施行(實行) 性行淑均(行為) 行陣和睦(行列)

益有所廣益(益處) 至于斟酌損益(增加)

4、虛詞

①“于”的用法然侍衛之臣不懈于內(在)

欲報之于陛下也（及于、給）

未嘗不痛恨于桓靈也（對）

②“以”的用法先帝不以臣卑鄙(因為)

咨臣以當世之事(拿)

遂許先帝以驅馳(而)

是以先帝簡拔以遺陛下(來)

恐托付不效，以傷先帝之明(以致)

故臨崩寄臣以人事也(把)

愚以為宮中之事(認為)

受命以來，夙夜憂嘆(表時間，地域等界限)

5、詞類活用

以光先帝遺德(名詞動用，發揚光大)

恢弘志士之氣(形容詞動用，發揚光大)

此皆良實(形容詞名用，善良誠實的人)，

親賢臣，遠小人(形容詞動用，親近、疏遠)

深入不毛(名詞動用，長莊稼)

四、分析課文

1、同學們，上節課我們熟讀了《出師表》這篇文章并了解了這篇文章的大意，這節課我們一起來分析這篇文章，我們說，讀文章有一點很重要，就是要讀清作者的思路，寫文章的時候作者他自己有一定的思路，那么我們讀的時候要了解他的思路，那么，我們看看，我們今天學習《出師表》這篇名篇，板書《出師表》，那么我們看看人們是怎樣評價《出師表》的，在上節課老師提到了陸游在《書憤》中有一句是評價它的，大家回憶一下是哪句？提問后板書“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？”，此篇文章是千古傳誦的名文，那么，我們看看他的思路，文章共有幾個自然段？（9），那么作者首先寫什么？大家看看課本。板書：（分析形勢，提出建議），1~~5:；接著寫什么？（自述經歷）6~~7:；再寫什么呢？（各方職責）8；最后寫到什么？（結束語，表心情）9

所以，《出師表》它的整個內容主要是這樣，以出師為中心，首先：在危急形勢下出師，提出治國建議；其次，陳述出師理由，表達感激之情和效忠心愿；接著重述前議，要各司其職；最后，要求批準出師，表達出師決心。那么，請同學們看看黑板，（畫線），大家發現沒有，它有一個怎樣的特點？所以整篇的內容我們可以把它歸納為這樣的，他出師的主要目的就是什么？（北伐）

那么。我們說諸葛亮是智慧的化身，我們不是有這樣的說法嗎？俗話說，“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，所以我們要在這里吸取他的智慧，那么我們想想，在這篇文章里我們可以吸取諸葛亮哪些智慧呢？下面我們進入深層次的分析：

2，第1自然段

教師：同學們，諸葛亮北伐，以圖中原，實現興漢大業，為何要在臨走前向君王劉禪奏章呢？（因為劉禪懦弱無能）鑒于諸葛亮對劉備父子有著深厚的感情，他把完成國事看成是自己的責任。因此，諸葛亮向劉禪奏章了，下面我們來看看諸葛亮是如何進行奏章的。

（！）全班朗讀，思考：

A、當時的不利條件是什么？當時的有利條件又是什么？

B、本段提出什么建議？

C、提出這一建議的目的是什么？

D、對陛下進行了怎樣的規勸？

（提問,教師歸結）

A、明確：先帝創業未半而中道崩殂，天下三分，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴重關頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發憤圖強，國家必然敗亡。（板書），

教師：那么蜀國是不是沒有利的條件呢？不是，那么，有利條件是

B、明確：“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”

教師：內外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以完先帝之業。那么，面對客觀條件（不利條件）與主觀條件（有利條件），作為蜀漢的國君應當實行怎樣的政策呢？由此諸葛亮向劉禪提出的第一條建議是什么？

E、 C、明確：“開張圣聽”即要廣泛聽取意見政策，我們用一個成語概括此意是（廣開言路），諸葛亮提這一意見其目的是：誠宜“光先帝遺德，恢弘志士之氣”，假如不廣開言路會產生怎樣的后果？對陛下進行了怎樣的規勸？

“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”

教師：“開張圣聽“自然是主要的政策，那么諸葛亮還向劉禪提出怎樣的建議？大家看2自然段

（2）全班齊讀并思考：

A、作者提的第二條建議是什么？

明確:“嚴明賞罰”，作為國君跟宮中親近，跟府中疏遠，如有所偏私，則會造成“內外異法”，即宮中府中法令不一；因此作者提出怎樣的勸誡？“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”，如有作奸犯科以及盡忠立功者，作者認為應該怎樣執行？“宜付有司論其刑賞”強調依法辦事，由此才能“以昭陛下平明之理”

教師：作者向劉禪提出的第三條意見是什么？（親賢遠佞）大家讀3~~5自然段。

作者在出師前在內政上（宮中）作了怎樣的安排？大家看看第三自然段。

首先作者想到的是（宮中之事），向后主劉禪舉薦了賢才，諸葛亮舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？

郭攸之、費諱、董允等。此皆良實，志慮忠純。而作者還特別強調這些賢才都是誰簡拔的？（先帝）板書：（先帝簡拔之臣），由此提出具體做法：“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”，這樣就能夠得到怎樣的好處？（必能裨補闕漏，有所廣益）

教師：那么作者除了在內政上作了安排外，還在什么上作了安排？（軍政上）板書：（營中之事）看第四自然段：這一段作者在軍政上舉薦了誰？（向寵），為何舉薦向寵？“性行淑均，曉暢軍事”，從前試用此人，先帝是如何評價的呢？（先帝稱之曰能），具體如何舉用？“營中之事，悉以咨之” 好處？“必能使行陣和睦，優劣得所”。

教師：這兩段述說人事安排，舉薦文臣武將。都是為下文說“親賢臣”張本。且看第五段：

教師：1、先漢興隆的原因是什么？后漢傾頹的原因是什么？

明確：(正面)：親賢臣，遠小人。

(反面)：親小人，遠賢臣。

教師：作者從正反兩方面說明親賢遠佞的利與弊。

教師：先帝在世時痛恨嘆息誰？（桓，靈二帝昏庸誤國）由此使后主引以為戒，促使后主要親賢遠佞。

教師：諸葛亮在宮中之事中舉薦了郭攸之、費諱、董允，他還向劉禪補薦了哪些賢才？（侍中、尚書、長史、參軍），說明“親賢臣”才能是國家興旺發達。

小結：第一部分，從當前形勢出發，勸勉劉禪繼承先帝遺志，并向他提出三條建議，在表達方式上是運用寓情于議，，具體地說，在議論形勢、任務、治國方針和歷史經驗之中，貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主劉禪能夠繼承先帝遺志，完成“興復漢室”的大業。

（2）分析第二部分：

1、全班齊讀6~~7自然段

逐句分析第六段：

A、敘述本志：身份、生活、追求----品格高遠