教學目的：一、學習屈原為理想而至死不渝的崇高品格和偉大的愛國主義精神。
二、學習朗讀古詩的方法，從中體會作者的思想感情。
三、學習運用想象、比喻、襯托等手法來塑造藝術形象表達感情。
教學設想：一、本文是抒情詩，讓學生反復朗讀去體會作者悲憤交加、憂國憂民的思想感情和《楚
辭》的句式特點；
二、通過指導古詩朗讀方法，使學生學會詩中男讀難懂的字詞句。會翻譯全詩。
三、讓學生朗讀中體會詩的浪漫主義色彩。
課堂類型：講讀課 教授方法：講授、總結。 課時：共兩課時
教學過程：
一、導入新課：
我們的祖國是一個歷史悠久的文明古國。從遠古時代開始，我們的祖先不知給我們留下了多少寶貴的財富。其中，文學的殿堂尤為豐富：從詩經、楚辭，到諸子百家、先秦散文，再到樂府，唐詩、宋詞、元曲，直至明清小說，古文言簡意賅，文詞優美而意境深遠。每一樣都可以使我們留連駐足許久。
和《詩經》相比，屈原的作品抒情性很強，個性也很強。屈原及其作品的出現，標志著我國古 典詩歌有集體歌唱到個人創作的時代開始。《涉江》這首詩，我們主要想用朗讀的形式來學習。
二、作者簡介：
作者簡介：
屈原（約前340--約前278）
我國最早的大詩人。名平，字原；又自云名正則，字靈均。戰國楚人。
初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。學識淵博，主張彰明法度，舉賢授能，東聯齊國，西抗強秦。在同反動貴族子蘭、靳尚等人的斗爭中，遭讒去職。頃襄王時被放逐，長期流浪沅湘流域，比較接近人民生活，對黑暗現實愈益不滿。后因楚國的政治更加腐敗，首都郢亦為秦兵攻破，他即無力挽救楚國的危亡，又深感政治理想無法實現，隨投汨羅江而死。
所作《離騷》、《九章》等篇，反復陳述他的政治主張，揭露反動貴族昏庸腐朽、排斥賢能的種種罪行，表現了他對楚國國事的深切憂念和為理想而獻身的精神。《天問》對有關自然現象、社會歷史等方面的許多傳統觀念，提出了懷疑和質問，體現出樸素的唯物主義思想。另有《九歌》等篇。他在吸收民間文學藝術營養的基礎上，創造出騷體這一新形式，以優美的語言，豐富的想象，溶化神話傳說，塑造出鮮明的形象，富有積極浪漫主義精神。對后世影響很大。
《漢書 藝文志》著錄《屈原賦》二十五篇，其書久佚，后代所見屈原作品，皆出自劉向輯集的《楚辭》。
三、生字詞：
好此奇服 長鋏 崔嵬 被明月兮珮寶璐 溷濁 青虬 驂白螭 乘鄂渚
欸 山皋 邸 舲船 擊汰 枉渚 溆浦 儃佪 杳 冥冥 猿狖
幽晦 霰雪 接輿髡首 桑扈臝行 菹醢 腥臊并御 侘傺
四、文章結構：
全詩是按行程次序記述的，分５部分，分別是：涉江前（第一段）；涉江途中（第二、三段）；
入溆浦（第四段）；山中獨處（第五段）；尾聲（第六段）
五、重點詞句解析：
第一段：
１、年既（已經）老而（轉折連詞）不衰。
２、帶長鋏之陸離兮，冠切云之崔嵬。（定語前置）
３、世溷濁而莫余知兮。（賓語前置）
４、吾方（將要）高馳而不顧。
５、駕青虬兮驂（驂，古時一車四馬或三馬中的兩旁兩匹稱為“驂”。）白螭。
６、吾與重華（虞舜的美稱。）游兮瑤之圃。
７、與天地兮比（同）壽，與日月兮齊光。
８、旦（早晨，天明。）余濟乎（介詞，相當于“于”。）江湘。
第二、三段：
１、步（使……走，使動用法。）余馬兮山皋，邸（使……停留，使動用法。）余車兮方林。
２、淹（停留）回水（回旋的水流）而凝滯。
３、朝發（于）枉渚兮，夕宿（于）辰陽。（省略句式）
4、茍（如果）余心其端（正）直兮，雖僻遠其（語氣副詞）何傷！（賓語前置）
第四段：
１、迷不知吾所如（到，往。）
２、霰雪紛其（助詞，用在修飾與被修飾之間。）無垠兮，云霏霏而承宇。
第五段：
１、幽獨處乎（介詞，相當于“于”。）山中。
２、固（必定，一定。）將愁苦而終窮。
３、忠不必用（同下邊的“以”，都是任用的意思。）兮，賢不必以。（被動句式）
４、余將董（正，這里是守正不邪的意思。）道而不豫兮，固將重昏（陷入重重黑暗之中。）而終
身。
第六段：
１、日（名詞用作狀語，一天天。）以（連詞，連接修飾與被修飾。）遠兮。
２、巢（名詞作動詞，筑巣。）堂壇兮。
３、露申辛夷（比喻忠賢之士。），死（于）林薄兮。
４、時不當（不合。意思是說晝夜反常，比喻政治混亂。）兮。
５、懷（懷抱）信（忠誠）侘傺，忽乎（形容詞詞尾）吾將行兮!
六、了解“兮”字的特點。
明確：《涉江》中“兮”字位置有三種。第一種在句中，如“被明月兮珮寶璐。”這個“兮”字起
情感的緩沖作用，不可讀斷，要做到“聲斷氣不斷”。第二種在上一句話的末尾。如，“世
溷濁而莫余知兮。”中的“兮”字表示語意未盡，有承上啟下的作用，讀時聲音可適當延
長。第三種在一個完整的意思之后。例子很多，這些“兮”字可以根據整句意思來調整它的
讀法，有的表悲，有的表恨。
《涉江》中的每一句都用了“兮”字，這就是使詩歌的抒情性大大增強，使詩人的感情得到
充分表露。例如：“哀南夷之莫吾知兮，旦余濟乎江湘。”譯成現代文是：可嘆楚國無人理解
我啊！一個“兮”字就把那種在現實生活中無人理解的悲涼、悲苦、悲痛心情淋漓盡致地表達
出來。如果去掉這個“兮”字，肯定是遜色許多的。“兮”古讀“啊”或者“乎”，是屈原繼
承了楚地民間文化傳統民歌影響發展而成的一種新的詩體－－“楚辭”。
七、掌握劃分詩歌節奏的方法。
七字句式：二、二、二、一。但是，還要聯系意義的表達，不能死板地按句式去讀。
如：乘／鄂渚／而／反顧兮
其余的六字句，四字句，九字句同七字句的道理一樣。
八、總結詩人塑造的藝術形象：詩人品格高尚，追求理想，熱愛祖國，在逆境中不甘屈服。
九、本詩中運用的浪漫主義手法：
１、浪漫主義：文學藝術上的一種創作手法，運用豐富的想象和夸張的手法，塑造人物形象，反映
現實生活。
２、積極浪漫主義：能用以上手法突破現狀，預示事物發展的方向。
３、《涉江》中的積極浪漫主義表現在：
①豐富的想象。如：駕起青虬，與舜帝漫游瑤圃；登上仙山，食精美的食品。這些都表現出詩人具
有遠大的理想，高尚的品質。詩人并能預示自己的理想和人格將與天地同壽，與日月齊光。朗讀
時要情感強烈，神采飛揚，聲調逐漸增高，與作者產生心靈的共鳴。
②比喻手法的運用，屈原的比喻是繼承了《詩經》中“比”的手法，但又發展了，賦予更多的象征
意義。如最后一段，以鸞鳥鳳凰香草香花比喻賢良之輩，以“鸞鳥鳳皇，日以遠兮。”來象征賢
良之輩遭貶等等，它是屈原原詩中積極浪漫主義的重要組成部分，朗讀時應在諷刺、嘲弄中略帶
憂傷。
十、完成課后作業。
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