耐心等待“花”開
--淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
常言道：“沒有教不好的學(xué)生，只有沒教好的學(xué)生。”每個班里都會或多或少存在一些后進(jìn)生，但后進(jìn)生不是一無是處，他們的長處往往被短處所掩蓋。只有真正關(guān)心后進(jìn)生，真心同他們交流，才能得到他們的認(rèn)同，轉(zhuǎn)化才有可能。擔(dān)任班主任工作，我一直在試圖熱愛差生，我覺得要想教好差生，關(guān)鍵要做好以下幾點：
一、 愛是教育的基礎(chǔ)。
親其師才能信其道。學(xué)生需要老師的愛，因為“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”。老師的愛就好像一陣春風(fēng)吹拂到每一個學(xué)生的心田里。在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。
在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛會強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡則強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會。對父母離異和農(nóng)村留守的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。
“愛的力量是無窮”。學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現(xiàn)了愛的遷移，教給了孩子們?nèi)绾螑蹌e人。
二、耐心是轉(zhuǎn)化的條件
偶然的機(jī)會，我看到這樣一則故事：一農(nóng)夫驅(qū)趕兩頭牛在耕地，一個商人路過，問農(nóng)夫：“這兩頭牛，哪一頭更能干？”農(nóng)夫說：“它們干得都很盡力。”商人聽了不語。等到休息時，農(nóng)夫把牛放在一邊吃草，回過頭來，附在商人耳邊說：“西邊那頭牛更能干些”。商人奇怪地問：“剛才你怎么不告訴我？”農(nóng)夫說：“如果剛才我大聲說，那頭牛就會聽到。它已經(jīng)很努力干活了，‘差’不是它的錯，‘差’是暫時的，我們要耐心等待，所以我只能對你那么說。”
故事給我很大的觸動。現(xiàn)實生活中，我們往往對學(xué)生有很高的期望，難免出現(xiàn)“恨鐵不成鋼”的言行，人為地給孩子造成身心的“傷害”，結(jié)果是 與愿違，欲速則不達(dá)。
作為班主任，我總是用一顆寬容的心去對待這些后進(jìn)生，幫助他們一點點地進(jìn)步，耐心地等待，只要他們?nèi)〉眠M(jìn)步，就及時給予鼓勵，從不惡語傷人，保護(hù)他們的自尊心，讓他們健康地發(fā)展。如我們班有一名后進(jìn)生，這位同學(xué)作業(yè)能及時完成，上課也注意聽，遵守紀(jì)律，可成績總是不理想。但我從來沒有因為她成績差而歧視過她。現(xiàn)在他成績雖然不優(yōu)秀，但也不再是當(dāng)初各科成績墊底的的學(xué)生了。
三、寬容是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵
一位哲學(xué)人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無比。哲人之言無疑是對寬容最生動直觀的詮釋。
有時侯，學(xué)生犯了錯誤，大多數(shù)都會后悔，希望得到寬容、諒解。有些學(xué)生只要我們老師拉一拉，就能成為好學(xué)生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毀了一個人，甚至釀成更為悲慘的結(jié)果。
“諒解也是教育。”愛因斯坦曾經(jīng)這樣說過。對別人的過錯能寬容原諒是一種美德，也是一個優(yōu)秀人民教師必須具備的心理品質(zhì)。優(yōu)秀的教師都善于以自己的寬容，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，變成學(xué)生心目中可親可近可以推心置腹的人，從而順利達(dá)到教育學(xué)生的目的。寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。從今天提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求來看，寬容仍具有現(xiàn)實意義。
學(xué)會寬容，多一份寬容，多一些從學(xué)生的角度來看問題，設(shè)身處地地去思考，還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢？有人說寬容是智慧的善良，是悟透人間之難的覺醒，是對人類的愛和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飄然降來的春風(fēng)，讓我們教育生涯中多吹一些這樣的春風(fēng)吧。
郭沫若在學(xué)生時就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學(xué)者；牛頓小時候智力很平常，班上成績不好的學(xué)生總少不了他；發(fā)明大王愛迪生曾因?qū)W習(xí)成績不良被拒于學(xué)校門外；法國大革命家拿破侖讀小學(xué)時成績一團(tuán)糟，以至于大家都認(rèn)為他沒出息；英國前首相梅杰，十六歲就輟學(xué)了……這些在中小學(xué)階段都被看作是平庸的人，后來卻都成了世界上著名的人物。
哀莫大于心死，一個人暫時落伍并不可怕，怕的是，心如死灰，無所依托。讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見，寬容后進(jìn)生的對抗情緒，寬容后進(jìn)生的反復(fù)表現(xiàn)，寬容對待后進(jìn)生的學(xué)業(yè)成績。多給后進(jìn)生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生！
四、自信是通往成功的橋梁
自信心是一種性格特征，它直接影響著學(xué)生的健康成長和發(fā)展。學(xué)困生往往在學(xué)習(xí)生活方面缺乏自信心。他們聽?wèi)T了教師的斥責(zé)、嫌棄、自卑感強(qiáng)、自信心弱。要轉(zhuǎn)化他們必須從發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和長處開始，適時地給予充分的肯定和贊揚(yáng)，讓他們看到自已的優(yōu)點與長處，看到希望。俗話說：“一句贊揚(yáng)，勝過十句責(zé)罵”，對那些平時被輕視、受冷落，數(shù)落之聲不絕于耳的學(xué)困生，一聲贊揚(yáng)無異于久旱的甘霖，久雨的陽光。這將滿足他們受尊重的心理需求，讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。蘇霍姆林斯基說：“讓集體看到的，首先是每個孩子的優(yōu)點，這才是育人的藝術(shù)所在。”教師要善于捕捉他們身上的閃光點，給予充分的肯定和贊揚(yáng)，讓他們看到希望，滿足其自尊和正常的心理需要，小心翼翼的培養(yǎng)他們的自信心，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)培養(yǎng)孩子的自信心，他們的學(xué)習(xí)積極性也才會逐步提高。
總之，教學(xué)是藝術(shù)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生更需要方式方法，只要教師用真心去碰撞學(xué)生心靈，用真切語言去溝通學(xué)生心聲，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作將會取得豐碩的成果。
用心呵護(hù)每一朵花，耐心等待“花”開。
金紹紅
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