樹德中學外國語校區 李 解
教學設想
八年級下冊第五單元的綜合性學習要求就是要廣大初二年級的學生有大量古詩詞的積累，我想換個角度用一個較為新穎的形式來調動學生參與活動的熱情：讓學生利用自己的積累來編輯一本叫“古詩苑漫步”的“古詩集”形式，人人爭當小編輯，參與到這本“古詩集”六個章節--分門別類輯古詩、詩情畫意品古詩、聲情并茂誦古詩、詩中有趣賞古詩、一展歌喉唱古詩、心靈手巧用古詩的編輯過程中來，用自己的積累、熱情、才華讓這本“書”變得更絢麗。
活動目標
1、通過編輯古詩集，讓學生體會到活動過程中的快樂。
2、激發學生熱愛古詩詞的情趣，加深對古詩博大精深內容的理解。
3、了解誦讀品賞古詩的方法。欣賞古詩吟唱，陶冶心靈情操。
教學步驟
一、導入
激趣導入：
老師：同學們，你們想當編輯嗎？
學生：想。
學生：不想。
老師：不想的同學沒關系。今天，老師將讓你們有一次全新的體驗，想當編輯的同學，絕對會過足“編”癮，不想的同學，將從此愛上編輯，狂熱地喜歡上這個能充分展現自己、發揮自己的聰明才智的職業。
二、出示本次活動的目標和形式：
活動命名：人人爭當小編輯 活動內容：編輯“古詩集”
1.詩集名 《古詩苑漫步》 2.前言（導語) 待修訂
3.目錄
第一編 分門別類輯古詩 第二編 詩情畫意品古詩
第三編 聲情并茂誦古詩 第四編 詩中有趣賞古詩
第五編 一展歌喉唱古詩 第六編 心靈手巧用古詩
4.編后記 （課堂總結）說感悟 5.裝幀設計 見封底
活動方法：分男女生兩大組競賽，互計參賽人次數，人次數多者獲勝。
獎勵方法：集體獎 優勝組 獲得“最佳編輯參與獎”
個人獎 參與次數前兩名者榮任本書主編、副主編
三、活動過程：
前言：
有請本班課代表為本詩集致導語，為本次活動致開幕詞。
語文課代表：
同學們，眾所周知，中國乃一詩之國度，詩的歷史可謂源遠流長，名家輩出，名篇佳作更是浩如煙海，在華夏文明中蔚為壯觀。輝爛的華夏文化，不僅僅是飄揚在絲綢之路上的一串串悠遠駝鈴，不僅僅是四大發明推動人類文明進程的鏗鏘步伐，也不僅僅是萬里長城屹立千年的永恒豐碑。在華夏文明璀璨耀眼的星空中，更少不了的是詩經楚辭、唐詩宋詞所譜寫的一頁頁典雅華章！
在那里，我們可以領略到長江“孤帆一片日邊來”的博大，黃河“奔流到海不復回”的壯觀，泰山“一覽眾山小”的雄奇。在那里，我們能夠聆聽到屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的心路歷程，李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的文人氣節，杜甫“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的圣人情懷。
那么今天，就讓我們共同漫步于古詩苑，含英咀華，去接受一次美的洗禮。（一）分門別類輯古詩
1、詩中有植物。
①人閑（ ）花落，夜靜春山空。②人間四月芳菲盡，山寺（ ）花始盛開。
③豈不罹凝寒，（ ）有本性。④明月（ ）間照，清泉石上流。
⑤竹喧歸浣女，（ ）動下漁舟。⑥荷葉羅裙一色裁，（ ）向臉兩邊開。
⑦忽如一夜春風來，千樹萬樹（ ）花開。
2、詩中有動物。
①柴門聞（ ）吠，風雪夜歸人。②千山（ ）飛絕，萬徑人蹤滅。
③意欲捕鳴（ ），忽然閉口立。④時時聞（ ）語，處處是泉聲。
⑤江上往來人，但愛（ ）（ ）美。
⑥綠陰不減來時路，添得（ ）（ ）四五聲。
⑦獨憐幽草澗邊生，上有（ ）（ ）深樹鳴。
⑧路人借問遙招手，怕得（ ）驚不應人。
3、詩中有色彩。
①天門中斷楚江開，（ ）水東流至此回。
②等閑識得東風面，萬（ ）千（ ）總是春。
③千里鶯啼（ ）映（ ），水村山郭酒旗風。
④千里（ ）云（ ）日曛，北風吹雁雪紛紛。
⑤渭城朝雨浥輕塵，客舍（ ）（ ）柳色新。
⑥接天蓮葉無窮（ ），映日荷花別樣（ ）。
4、詩中有地名。
①暖風熏得游人醉，直把杭州作（ ）（ ）。
②青海長云暗雪山，孤城遙望（ ）（ ）（ ）。
③（ ）（ ）親友如相問，一片冰心在玉壺。
④煙籠寒水月籠沙，夜泊（ ）（ ）近酒家。
⑤已破章邯勢莫當，八千子弟赴（ ）（ ）。
⑥男兒何不帶吳鉤，收取（ ）（ ）五十州。
5、詩中有成語。
指出下列成語來源于什么詩歌名句。
①不拘一格 （我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。）
②怒發沖冠 （怒發沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。）
③青梅竹馬 （騎竹馬來，繞床弄青梅。）
④心有靈犀 （身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。）
⑤柳暗花明 （山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）
⑥人面桃花 （去年今日此門中，人面桃花相映紅。）
⑦春風得意 （春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。）
6、詩中有哲理。
會當凌絕頂，一覽眾山小--道出了只有登高才能望遠的道理
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺--道出了此事自古難以兩全的道理
沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春--道出了新舊更替是規律的道理
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁--道出了憂愁宜解不宜結的道理
（二）詩情畫意品古詩
1、畫中有詩：杜牧《清明》、賈島《尋隱者不遇》、葉紹翁《游園不值》、曹植《七步詩》、陶淵明《飲酒》、孟郊《游子吟》。
2、品味名句。
以上我們欣賞了幾幅詩配畫，感到相映成趣，美不勝收。你想成為一名中國畫的寫意高手嗎？請仿照劃線句說出你讀出的畫面：
我從“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句中讀出了色彩美 --“孤煙”是白色的，“落日”是紅色的。
我從“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句中讀出了
。
（三）聲情并茂誦古詩
配樂詩朗誦李白《行路難》、馬致遠《天凈沙》、李煜《虞美人》
根據課堂臨場情況采用學生試讀、小組競讀、生生互讀、教師范讀、全體齊讀的朗讀方式。
（四）詩中有趣賞古詩
1、詩中有謎語。
出示詩歌：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”“不論平地與山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。”請學生猜詩歌歌詠的是那種植物和動物。
2、巧改古詩。
《清明》：“清明時節雨紛紛， 路上行人欲斷魂。 借問酒家何處有？ 牧童遙指杏花村。”你能否將這首詩改成一首五言絕句呢？
3、“詩”成“詞”。
《涼州詞》：“黃河遠上白云間一片孤城萬仞山羌笛何須怨楊柳春風不度玉門關”你能否給這首詩加上適當的標點，讓它形成一首優美的詞呢？
4、詩中有“文化”。
①清高鼎有詩“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，詩中“紙鳶”我們稱作什么？
②唐王維《九月九日憶山東兄弟》里有“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，九月九日為民間什么節？我們稱“茱萸”為什么？懸掛門前有什么說法？
③流行歌曲中《濤聲依舊》中有句歌詞“月落鳥啼總是千年的風霜，濤聲依舊不見當初的夜晚”，這句歌詞是依據哪首詩而創作的？
④“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。”請問這兩句是歌詠什么花的？
5、詩中有“科學”。
“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”這兩句詩和地理上何種現象有關？另外，“平地三月花，深山四月花。”為什么平地與深山中開花時間不同呢？
（五）一展歌喉唱古詩
名家選段欣賞：《滿江紅》、《虞美人》。
邀請同學獻唱。
音樂課代表領唱。
全班同學參與齊唱《水調歌頭明月幾時有》。
（六）心靈手巧用古詩
1、初試身手--用詩詞解讀以下話題，小組選題合作完成。
要求：構成排比
話題：生命、友誼、愛、瀟灑、思念
例：幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛；
幸福是“春種一粒粟，秋收千顆子”的收獲；
幸福是“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適；
幸福是“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”的追求。
2、大顯身手--學生習作（第二課時）
多媒體展示學生的習作，點評代表性作品。
四、課堂總結：
你對這次活動有哪些感悟？請說出來與大家共享。
示例：漫步在古詩苑，我發現古詩中有鮮花的芬芳，有碧草的青綠，有蜂蝶的翩翩起舞，有鳥蟲的嚶嚶成韻，我以生活在詩的國度而自豪！
教師寄語：親愛的同學們:珍貴的靈芝深山里栽，美麗的珍珠大海里采，假如你要當詩人，請到編輯部里來。你們所輯錄的古詩句，都是珍貴的靈芝，美麗的珍珠。希望同學們今后繼續采珍探寶，讓靈芝發出靈氣，讓珍寶綻出異彩！現在，我們已將這次活動展示的內容編輯成書，同學們都是出色的小編輯。
頒獎儀式：宣布獲獎名單，集體獎獲得者----；個人獎獲得者---、---。讓我們以熱烈的掌聲祝賀他們！最后，讓我們共同銘記這本非常特別的書，一起呼喚這個書名吧，她就是--《古詩苑漫步》！
五、出示本次活動編輯詩集的封面：
本“書”編輯：
樹德中學外國語校區
初2013級四班全體學生
本“書”策劃：
樹德中學教師 李 解
教學反思
一、構想緣起
綜合性學習作為一項全新的內容第一次被寫進義務教育語文課程標準，并以課程的形式走進了語文教材，如何實施語文綜合性學習，已成為課改實驗中著力探討的問題之一，八年級下第五單元《古詩苑漫步》為我們的學生提供了一個綜合性學習的平臺，為我們教師也提供了一次如何進行這個課題的探索機會和難得的實踐嘗試。
先看看教材，教材的導語熱情洋溢地贊頌了詩在中華文明中的特殊地位，并直陳漫步古詩苑，即接受美的洗禮的教化作用。同時，教材還提供了三個層面的設計：分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩。后面還附錄了“‘唱’古詩”這種別致的方式，并還舉了一例加以說明。很明顯，教材僅只一個輪廓而已，非常大體地給學生和老師一個大略的建議而已，如何利用本次平臺和機會真正引領學生們在茫茫中國古詩苑林里來一次酣暢淋漓的體驗呢？完全在教材的基礎上給予具體化得過程？又覺得未免太單薄了些，缺乏讓學生心動的東西。如何能激發起學生的極大興趣充分地調動起他們課堂參與的熱情，甚至激發起他們展示表現自己的精彩和亮點呢？
再研究教參。洋洋灑灑的教參闡釋說起來就是要求綜合實踐活動要能讓學生感受到中華詩詞文化，接受審美熏陶，提高文化品位；培養學生主動探究、團結合作的精神；提高積累感悟，發展思維，培養口語交際和寫作能力；
同時，在看看我們初中六冊的語文教材，尤其是九年級的語文教材，入選了很多文言文和古詩詞，且入選的文言文和古詩詞在難度深度方面較傳統的語文教都有了很大的突破和提升，這就對今天的學生和老師提出了更高的要求。
再同時，樹德中學的教育核心思想中就強調“卓越教育”， 讓學生接受審美熏陶，提高文化品位，讓傳統古典詩詞浸潤學生的身體并能讓其閃耀出灼眼的光輝正好是“卓越教育”這種理念的應景。
于是，我想換個角度用一個較為新穎的形式來調動學生參與活動的熱情：讓學生利用自己的積累來編輯一本叫“古詩苑漫步”的“古詩集”形式，人人爭當小編輯，參與到這本“古詩集”六個章節--分門別類輯古詩、詩情畫意品古詩、聲情并茂誦古詩、詩中有趣賞古詩、一展歌喉唱古詩、心靈手巧用古詩的編輯過程中來，希望通過對古詩詞不同形式的品析賞讀演繹活動，消除學生在學習中普遍存在的畏難心理，進而提高他們閱讀學習古詩詞乃至較長的文言文的興趣。在主動參與中體會到漫步古詩苑的快樂，加深對古詩博大精深內容的理解，提升對美的感悟和文化品位。
二、教學所得
自我覺得，這是一堂較為成功的綜合性實踐活動課，盡管實踐有限，但是，無論從設計環節還是教學課堂都凸顯出了許多亮點。教學完畢，也受到的聽課專家和各位聽課老師的高度評價。總體說來，對于此次綜合性實踐活動課我覺得有以下幾點得意之處：
1、設計出發點、活動課形式非常新穎。活動課卻不說是“課”而是調動學生利用自己的積累來進行嘗試當一次“編輯”的新體驗。整節課分為六個環節卻不說“環節”而說是一本書得六個章節，而師生共同進行的40分鐘的活動課程卻說成是在編輯一本叫《古詩苑漫步》的詩集。這讓本堂課在未上之前就引發了學生不一般的認識體驗從而產生了濃厚的參與和學習的興趣，并從心理和思想上做好的進行一次“新”的心靈遠足的準備。
2、課堂導入新穎巧妙。首先，教師以步步深入的詢問帶領學生參與到“爭當編輯”的新奇之中，然后讓學生中最熟悉的同學--兩位語文課代表登臺亮相，以一番精妙絕倫、氣勢磅礴、至純至美、絢麗雋永的文字引領學生進入曲徑通幽、芳醇四溢的古詩苑，同時也是“這本書”最誘人迷人醉人的前言和導語。
3、課堂結束總結升華環節也是別致有趣。本課以讓學生談感受、老師寄語、頒獎表彰的形式進行課堂總結和升華，第一，引導學生對本次實踐活動有了一次直觀的情感體驗，并在古詩苑營造的文化的氛圍里有了一次口頭語言的表達。第二，老師寄語既是對本次活動課的一個小結，又對學生進行了鼓勵提出了希望。第三，頒獎儀式既是對課前設計的一個很好的呼應又是最后對學生興趣的再次激發、對學生榮譽感、自豪感的的極大滿足。最后再出示本次“編輯”成果的封面，為這本“書”畫上一個完美的句號，也為這堂課畫上完美的結局。
4、學生參與達到了最大化。六個環節，既層層遞進又互有交叉和包融，有些內容和環節非常簡單，這就創造了學生發言和參與的最大可能。并且，課堂采用了生生競賽、小組競賽的方式，競賽中，學生的獲勝的欲望被大大地激發，全班學生積極參與，課堂氣氛一浪高過一浪。由于各組都不甘認輸，他們搶答，不但學得快樂，而且學得也快，課堂容量大大的增加了。整節課統計下來有四十多人次發言參與，學生發言率達到了百分之八十多。即便是平時上課從不敢舉手發言的楊森若同學也登臺朗誦了（即便是聲音小、即便是讀錯了字，我從心底替他高興），張羽嫣和熊超同學聲情并茂、大氣磅礴的《天凈沙》《行路難》朗誦，更是把活動推向了一個小高潮；尤其讓人意想不到的是在品古詩和唱古詩的環節，王韻茜同學和李潔同學竟然有了“我從‘大漠孤煙直，長河落日圓’的詩句中讀出了線條美--‘ 孤煙 ’是直線，‘落日’是弧線；我從‘大漠孤煙直，長河落日圓’的詩句中讀出了層次美--“落日”是遠景，“孤煙”是近景”的體驗；范伊尹和張羽嫣兩位同學居然能夠聲情并茂地演唱起了《長相思》和李煜的《烏夜啼》，在她們的感染下全班學生異口同聲熱情洋溢地唱起了《水調歌頭明月幾時有》。學生的參與意識和創新精神，得到了極大地激發和保護。
5、活動課也充滿了讀書聲。古之學校,誦讀之聲不絕于耳；古之讀書人“口舌成瘡”日誦不輟；古之賢者早就有“讀書破萬卷，下筆如有神”的深刻闡述。朗讀，在語文學習中有著不可替代的重要作用。無論是閱讀教學還是其他的語文活動課都應該讓課堂充滿朗朗讀書聲，師生不但要讀，而且應該大聲地讀，快樂地讀。本次活動課，聲情并茂誦古詩的第三環節，師生們就在幾曲美妙貼切的音樂背景下動情地詩朗了誦李白的《行路難》、馬致遠的《天凈沙》、李煜的《虞美人》 ，而且根據課堂臨場情況采用學生試讀、小組競讀、生生互讀、教師范讀、全體齊讀的幾種朗讀方式，在朗朗的書聲中，讓學生去體驗、感悟、接受熏陶。
6、教師的角色定位恰到好處。綜合性學習應讓學生唱主角，教師的作用是指導、參與和評價總結。執教者在學習活動中對自身角色把握準確，以“平等中的首席”參與活動，并用自己聲情并茂地吟誦給學生以示范和引領。
7、整節課課堂展示自然、真實，清新、脫俗。避免了想有些所謂的公開課、展示課為了所謂的“學生為主體”教師幾乎不起什么作用不參與，完全把“主動權”放給學生極大的“開放式”教學，讓學生在課前做下大量充分的“準備”從而把“公開課”弄成“表演”課、“展示”課、“戲劇”課；讓堂課停留于表面的熱鬧和繁華以此來滿足聽課老師的視覺和味覺。
總之，本次綜合性學習貼近了學生的認知水平和學習實際，凸現了自主性、綜合性、實踐性的特點，始終以學生的自主活動為主體，學生在自主合作、興趣盎然的情境中積累了古詩詞知識，陶冶了思想情操，發展了語文能力。
三、教學遺憾
當然任何藝術總會充滿遺憾，本次綜合性學習《古詩苑漫步》的教學也不例外，由于種種原因這堂課也還存在著一些較為突出的問題：
1、由于課堂時間僅只40分鐘，每個環節之間的推進速度有些“趕”，以至于有些環節還稍顯單薄，進行得不夠充分，比如品古詩學生發言對“大漠孤煙直，長河落日圓”的領悟環節、誦古詩的學生朗讀環節如果還能再充分一些，學生對古詩詞意境韻味的感悟會更充分深刻些，課堂教學的效果目的就會更凸顯。如何更科學有效地處理強大的課堂容量和教學時間的關系，是我今后需要重點探索反復實踐的重要課題。
2、教師在處理環節與環節之間的過渡的轉承銜接的藝術有待繼續加強和錘煉。因為教學內容共六個板塊，含量還是很大，老師在課堂教學過程中對銜接語言的打磨還不夠就顯得有些倉促和粗糙，尤其是詩歌教學課，就更應該有美與詩意的語言貫穿于實踐活動課程的全部。
3、教學內容的設計和準備中有些細節還考慮不夠完善。比如在“詩情畫意品古詩”的環節，根據圖畫讓學生說出作者、詩名，由于兩幅圖非常相似，PPT投影學生對兩幅圖片的差異看得不夠清晰，圖片及材料的提示性又不夠以及老師的引導和點撥不夠到位等等方面的因素以至于讓學生當堂并沒有對兩幅圖畫產生強烈而清晰的感知以致教學環節一度受挫，這都是我在今后教學過程中需要引以為戒，注意細小環節的打磨和考量的經驗教訓。
4、教師在遇到突然問題時候的引導和處理要更多地從學生角度去考慮。比如在“詩中有趣賞古詩”的環節設計的問題--“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。”請問這兩句是歌詠什么花的？對未曾涉及或沒有對這首詩歌有積累的學生而言他們是很難回答出這個問題的，換句話說這個問題就相當于不太合拍的廢題了，幸好老師有了“我們小學曾經學過一首詩，詩中有‘遙知不是雪，為有暗香來’的名句，這里也有‘暗香浮動’的語句”的點撥，才讓學生“恍然大悟”，也就是說，要注意問題的指向性，教學設計環節應更多從學生的實際出發是我以后教學實踐需注意的問題。
5、有些學生的發言的確精彩，但是由于它是即興生成的，往往說過聽過就忘記了，不利于永久牢固地記憶，這對于課前沒有積極參與活動準備的部分同學以及還有少部分參與有些被動的同學來講，此次綜合性學習活動課就課堂收獲而言不大。如何最大可能的讓每個聽課的同學都能盡大可能地有所收獲是我們每一個中學教師不斷追求的雖然有些理想化的但有不能不追求的境界。
6、整堂課教學設計的環節中略微少了些對學生思維的積極誘發。因為是搶答或必答，學生答的都挺快的，加上有時學生很激動，這樣就影響了聽的效果，如果再安排個速寫題，我想學生的收獲會更好。
另外，在活動過程中出現的問題和對一些學生的發言的點評還不夠精道巧妙，活動結束時間在把握上還是出現了小小偏差等等一些教學背后的問題都還值得我去總結和反思。同時，現代教育理念提倡以學生為主體，學與教應當以“一切為了學生的發展” 為宗旨，時代的變革迫切地需要教學人性化、人文化、平等化。關注與學生的平等化的交流、人文化的對話、自主化的感悟，放飛學生的思想，讓學生學會學習是我在教學道路上至始至終應當沿尋的目標。
四、結束語
今天，在網絡作品、大眾傳媒、文化快餐、極速消費等作為關鍵詞的今天，我們的學生還會有心情與精力去品讀古典詩詞，感受一點古典，沾染一絲衣袂飄飛，遠離紅塵的寧靜獨特的文化氣息嗎？或許，我們，這群行走在思想的圣壇、還要去捍衛文化的尊嚴、經典的詩美的語文教師們的一大任務就是在教學中貫穿審美體驗，教學生詩意優雅且快樂地生活、思考，引領學生走近古典，關注古典，感悟古典，詩意且優雅地活著!
李解
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