《范進中舉》文本解讀與公開課教學設計
【文本解讀】
作者吳敬梓（17011754年），字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全椒人，清代最偉大的小說家之一他出生于一個科甲鼎勝的世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進士，包括一名榜眼，一名探花由于家族的影響，他少時曾熱衷于科舉，早年入學為秀才，二十九歲時參加鄉試，卻因“文章大好人大怪”而落第后來又經歷了由富貴到貧賤的不平常變化，飽嘗了世態炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無恥，看清了清王朝統治下政治的腐敗與社會的污濁，寫下了著名的諷刺小說《儒林外史》
《儒林外史》這部取材于封建科舉考試的小說問世以來得到世人極高的贊譽魯迅在《中國小說史略》中說：“敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指謫時弊，機鋒所向，尤在士林；其文又戚而能諧、婉而多諷；于是說部中乃有足稱諷刺之書”作者吳敬梓以極盡嘲諷之妙筆、辛辣剛勁的語言刻畫了一大批熱衷于功名利祿的儒林群丑，抨擊了僵化的考試制度和由此帶來的嚴重社會問題而節選自《儒林外史》第3回的《范進中舉》則是全書最精彩的片斷之一它通過范進中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇的變化，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會風氣的罪惡，窮形盡相地表現了封建末世的世道人心，對各類市儈小人，進行了有力的鞭笞和嘲諷該文有以下幾個特點：
1.曲徑通幽的故事情節展現出獨特的形象
《范進中舉》這個片斷選自《儒林外史》第3回“周學道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報”故事情節雖是著眼于平凡小事，但由于作者巧妙的安排，竟具有一波三折的特點基本情節如下：范進進學，岳丈祝賀-→借錢遭罵，范進偷試-→范進賣雞，捷報到家-→范進發瘋，屠戶治病-→鄉紳造訪，饋銀贈屋-→范進送銀，屠戶回家人物性格隨著情節的發展變化逐步體現出來出于對封建科舉制度的親身體驗和滿腔痛恨，吳敬梓以其獨運匠心的情節設置與性格刻畫，栩栩如生地塑造了范進這個集百丑于一“瘋”的典型形象以及前倨后恭、恬不知恥的胡屠戶和圓滑世故、謊話連篇的張鄉紳等形象，入木三分地揭示了封建科舉制度的弊害和對社會風氣的敗壞，讓人在鬧劇中認清社會，有曲徑通幽之妙
2.別具匠心的諷刺手法深化了作品的主題
（1）運用對比映襯手法塑造人物形象，強化了諷刺效果例如：中舉前，范進饑寒交迫，受盡人間白眼和嘲諷，然而中舉后一切天翻地覆：醒來后的范進對平日懼怕的岳父胡屠戶也不怕了，由先前稱其“岳父”改呼為“老爹”；時常嘲弄他的眾鄰居、素不相識的張鄉紳也都來套近乎了，房子、田產、金錢、奴仆，不招即來這樣，通過前后生活境遇和心態的強烈對比，把范進腐儒的形象刻畫得入木三分
（2）通過對典型細節的夸張描寫，突現人物性格的本質最精彩的莫過于“中舉發瘋”和“胡屠受贈”且看：胡屠戶一邊“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來”，一邊假意推辭道：“你且收著”并不等范進說完，“連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”，“千恩萬謝”之后，“低著頭，笑迷迷地去了”用“攥”“舒”“縮”“揣”四字，使這個見錢眼開、虛偽做作的市儈小人丑態躍然紙上
（3）戚而能諧，笑聲中含有極端的憎惡，增強了作品諷刺的力量胡屠戶在小說中的表現可以概括為“前倨后恭”當范進窮困潦倒的時候，他覺得把女兒嫁給這么一個窮鬼，簡直是倒了一輩子的運可當范進中舉后送給他銀子，他立即吹牛說：“我的這個賢婿，才學又高，品貌又好……我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯……”這些話引起了眾人的哄笑，他自己也洋洋自得正是在笑聲中讓人感受了胡屠戶的卑劣可笑、范進的悲哀和世風的低下
3.純熟的白話式語言使人物“現身紙上，聲態并作”作品以純熟的古代白話寫成，幾乎都是采用白描的手法，語言簡練、渾厚，有真意，少做作，少粉飾，不賣弄，沒有浮泛語小說還用了不少方言口語、俚語、歇后語，對于表現各階層人物的聲態起了很好的作用，這些語言充分表現了作者的藝術才華，作者也正是以這樣高超的語言藝術，來達到高度的諷刺效果的，正因為如此，這部作品在五四時期被人稱為絕好的國語文學
【教學設計】
教學目標：
1.了解本文一波三折的故事情節、獨特的人物形象、深刻的作品主題
2.理解別具匠心的諷刺對表達主題的作用
3.體會純熟的古代白話文的魅力
教學重點：
理解文章內容，欣賞諷刺藝術
教學難點：
在寫作中通過對比、夸張的手法達到諷刺效果
教學流程：
一.對聯激趣，走向舉人范進
對聯導入（課件展示）：回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠戚，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內，文章皆合式，中了五經魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花！
你能從這副對聯中讀出什么？
【設計意圖】激發興趣，讓學生迅速進入文本，初步感受課堂的主體內容
二.講述情節，走近舉人范進
請同學們迅速瀏覽課文，用簡潔的語言介紹故事情節
學生根據范進中舉前后的不同境遇概括文章情節
【設計意圖】設計這一環節，一是培養學生感知課文、概括情節的能力；二是讓學生感受作品中人物形象的特點，為把握作品的主題作鋪墊
三.精讀課文，走進舉人范進
學生精讀文章，思考：1.范進中舉后發瘋的原因；2.范進的悲劇體現在哪里？3.刻畫胡屠戶、張鄉紳等人的意圖是什么？（課件展示）
（學生精讀課文--小組內討論--師生交流）
范進中舉后發瘋原因:（1）社會原因一旦中舉，就可以徹底改變一個人的生活境況，功名富貴馬上就會到來請看范進中舉前，家里窮得兩三天揭不開鍋，中舉當天他還抱了雞到集市叫賣好換米回家，左鄰右舍沒有人關心他再看他中舉后，眾鄰居都來恭維，有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，有背了米來的，也有提兩只雞來的；連舉人出身做過知縣的張鄉紳也趕來拜會，拉關系，套近乎，還贈銀送房，極盡拉攏；胡屠戶對中舉前后的女婿的態度截然不同：中舉前，胡屠戶可以大罵范進；中舉后，胡屠戶稱范進為“老爺”，是“天上的星宿”（2）個人原因：小說寫范進在20歲的時候開始應考，他在小說中一出場，年紀已經是54歲了，經過十幾場科舉考試，整整考了35年時間，屢試不第，心理變得十分脆弱一旦功名到手大喜過望，以至發瘋癲狂
范進的悲�。悍哆M跟科舉制度下無數讀書人一樣，將青春乃至大半生浪費在應試和科場上，沉溺在不斷的追逐和拼搏乃至一次次落第的慘痛之中科舉成為他生活的唯一目標，融入他的生命之中，這樣近乎瘋狂的執著，必然帶來悲劇性的結果作者塑造了范進這個典型形象，讓人們思考，在科舉制度盛行的社會文化背景中，讀書人是怎樣一年又一年地跋涉在科舉的漫漫長途上；在這個過程中，他們的心靈、他們的人格又是怎樣受到巨大的扭曲
胡屠戶、張鄉紳等人的形象意義：文中的胡屠戶是個欺貧愛富、自私虛偽、趨炎附勢的市儈；張鄉紳老謀深算、老奸巨猾，他構建了一張龐大的官僚網絡，網羅著每一個靠近官位的人，為自己的利益服務可以說，胡屠戶張鄉紳等人就是范進生活的社會環境，這些社會環境共同制造了范進式人物的悲劇
【設計意圖】精讀課文，分析人物形象，學生可以逐步觸摸文章跳動的脈搏，把握作品主題--抨擊封建科舉制度弊害和虛偽
四.感受魅力，遠離舉人范進
小說描寫的年代距今已接近三百年，我們似乎已經遠離了范進式的悲劇，可是為什么仍然對《范進中舉》如此感興趣，只要翻開課本，我們就似乎能見到范進、胡屠戶？
（一）諷刺手法的巧妙運用
（1）運用對比映襯手法塑造人物形象，強化了諷刺效果例如在描寫胡屠戶這個人物形象時，作品主要是通過他兩次“賀喜”的對比，就輕松地、活靈活現地勾畫出了胡屠戶庸俗勢利的市儈小人嘴臉
（2）通過對典型細節的夸張描寫，突現人物的本質除了最精彩的“中舉發瘋”和“胡屠受贈”兩處細節外，文中還有多處這樣的描寫，如范進中舉前的逆來順受、中舉后胡屠一路為他扯平衣衫等作者用工筆描摹，窮形盡相的刻畫了科舉制度下的眾生丑態
（3）戚而能諧，笑聲中含有極端的憎惡，增強了作品諷刺的力量比如文章對范進中舉發瘋時的丑態描寫，對胡屠戶前倨后恭的刻畫，對張鄉紳肉麻之極的語言描寫都能體現這一特點
（二）純熟的白話式語言的運用
小組內分角色對話，研析
吳敬梓嫻熟的運用白話語言刻畫人物形象，凸顯人物的性格特征如寫胡屠戶的粗俗就讓他粗俗到底，罵范進長相是“尖嘴猴腮”，想去考舉人是“癩蛤蟆想吃天鵝屁”，罵兒子是“短命的殺才”等
【設計意圖】引領學生感受作品的藝術魅力，增強在寫作中靈活運用諷刺藝術的意識
總結延伸：《范進中舉》以描寫和揭露科舉考試制度為中心，但它的意義不局限于描寫科舉制度和知識分子實際上，它觸及社會生活的方方面面，作者用一把鋒利的“解剖刀”，將封建社會已經開始腐爛的肌體解剖給眾人看而在《儒林外史》中，作者精心刻畫的人物還很多，如體現作者價值取向的“嵌崎磊落”的王冕、“離經叛道”的杜少卿，還有周進、王惠、嚴監生、匡超人、王玉輝等封建社會群丑人物，請同學抽空認真閱讀《儒林外史》原著
作業：報載，2011年全國高考人數依舊少于上年，而棄考一族卻越來越多僅福建高考第一天便有多達5000名學生因各種原因放棄高考棄考一族有的去海外留學，有的直接走向社會，也有不少因高考壓力大、升學無望等不得不選擇了放棄請根據上述內容，搜集、參考相關資料，寫一篇《中國考試制度探究》的小論文。
袁祖東
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