一、教學目標
1.提高學生閱讀與欣賞詩歌的能力
2.通過體會詩中一系列意象所蘊涵的情感，欣賞本課自然幽雅的語言以及開闊優美的意境。
3.認識徐志摩真摯熱烈的浪漫主義個性，了解作者對母校劍橋大學的一片深情和無限崇敬。
二、教學重點
1.結合詩人的生平正確把握詩歌內容
2.掌握本文詩歌語言魅力
三、教學難點
體味各種詩歌意象所營造的詩歌意境，了解作者深摯的感情
四、教學方法
討論法、對比法、問答法、意境教學法等
五、教學時間
一課時
六、教學流程
1.導入：同學們好！大家都知道，離別總是詩歌中不朽的主題，李叔同先生就有一篇很好的詩歌：長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。人生難得是歡聚，唯有別離多。長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時還，來時莫徘徊。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒。 離別之情，如怨如訴，像一杯清香的茶，清淡純凈，淡中又滲透著真味。1928年11月6日，詩人徐志摩也懷著相似又不相似的心情創作了他的不朽詩篇《再別康橋》。今天就讓我們來學習這首融入了作者濃厚感情的詩。
2.首先老師為大家朗誦這首詩，請大家認真感受詩人是以怎樣的情感來告別康橋的？
學生回答：依依不舍、眷戀等
3.離別的歌總是千回百轉，轉來轉去終究是個依依不舍，不忍離去。那么同學們，你們覺得詩人為什么會對康橋依依不舍呢？
學生回答：
康橋的景色很美
詩人對康橋有濃厚的感情等
4.美麗的景色總是能夠讓人賞心悅目，流連忘返，請同學們自由閱讀整首詩，看看詩人運用了哪些意象來描寫康橋？想想這些意象組合起來構成了一個怎樣的康橋？
①意象：
學生答：云彩、金柳、夕陽、波光（柔波）、青荇、水草（青草）、潭、虹、星輝、笙簫、夢、夏蟲等等
②康橋：
學生答：美麗、朦朧、溫柔、安靜等等
5.所謂，一切景語皆情語，詩人描寫了那么多的意象，勾勒了那么美麗的一幅畫面，那這一切有沒有表達出詩人依依不舍的情懷呢？這一切是否僅僅表達了這一種感情呢？而詩人又是怎樣運用這些意象來抒發感情的？帶著這些問題，我們來進一步地研讀這首詩。
首先，我們請…同學為大家朗誦詩歌的第一節。
提問：…的朗讀十分舒緩，這一基調與康橋溫柔、靜謐的畫面十分融合，也就是說，這首詩從一開始就帶領我們走進了一個柔情的世界，對不對？那我們來看看詩人是怎樣用語言來營造這樣一種氛圍的。
→ 在這一節中詩人反復運用了一個什么詞啊？
（學生答：輕輕的）而且詩人在開篇就用了這個詞，那么我們看看，詩歌的第一句正常的語序應該是樣的呀?(學生答：我輕輕的走了)，將“輕輕的”提前起到一個什么作用呢？
→ 詩人為什么反復強調“輕輕的”呢？這樣寫有什么作用呢？
我們請…同學在來讀一下這一節，體會一下這里面的妙處。
答：實寫只身悄悄來到和離開康橋時的情景，同時透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節奏，襯托了緩步飄然而去的形象等。
→ 一般的離別詩歌詩人告別的對象都是人對不對？那這首詩中詩人輕
輕地招手，作別的是什么？這樣寫有什么好處呢？…同學你再把這一節帶著感情朗讀一遍，并說說你的體會
答：詩人做別的是“西天的云彩”， 告別對象由人間向自然景物轉移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感， 那西天的云彩渲染了濃重的色彩，映襯了詩人的情感也是很濃厚深沉的
6.詩歌的第一節為全詩定下了舒緩、柔情的基調，那么在這種氛圍中，詩人是怎樣抒寫他的深情的呢？讓我們來學習詩歌的第2~6節。
在這一部分詩人不僅描寫了康橋美麗的景色，還寫出了詩人看見這些美景時的感觸。現在同學們自由討論，看看詩人都看見了哪些景色，又有怎樣的感觸？
回答：（在回答的過程中請同學反復誦讀詩句，體會感情）
① 第二節：詩人看到：金色的夕陽，為綠色的楊柳渡上了一層嫵媚的金黃色，那金色的枝條隨風輕輕搖擺，倒影在康河的水面上，一陣風拂過，粼粼的波光搖曳著樹影。
詩人感到：波光里的艷影在心頭蕩漾，這時詩人的情感被調動起來，蕩起了漣漪，開始不平靜了。柳樹倒映在康河里，也浸透了詩人無限歡喜和眷戀之情。
→ 詩人把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，把無生命的景物化作有生命的活物，溫潤可人。
→ 新娘：詩人對康橋的喜愛及呵護；金柳：綿長的眷戀之情
② 第三節：詩人看到： 綠油油的水草在康河的柔波里招搖，溫潤而又嫵媚，那柔柔的枝葉仿佛在向詩人招手示意，
詩人感到：詩人已然意亂情迷，甘愿做康河中一株柔弱的水草，時刻依偎在康河的懷抱之中。
→ 這種主觀與客觀完美合一的佳構既是妙手偶得，也是千錘百煉之功。
③ 第四節：詩人看到：在那榆陰下的清潭里，沉淀著彩虹一般美麗的夢，然而這夢又是被揉碎了的，
詩人感到：那一切都只是一個夢，然而這夢又是如此不完整，繼而讓詩人想要去尋夢。此時詩人似乎已經進入一個幻想的世界。
④ 第五節：詩人看到：在青草更青處，那一船的星輝如此斑斕、如此絢爛奪目。
詩人感到：想要在星輝斑斕里唱歌，唱出內心深摯的情感。
7.既然有夢就應當去追尋，到詩歌的第5節，詩人的幻想已經達到的了一個高潮。他不禁要撐一支長篙，向青草更青處去尋夢，那么同學們想一想，詩人追尋的夢究竟是什么呢？是現在的，往昔的，還是未來的？要想了解詩人追尋的究竟是怎樣的夢，就要對詩人自身有一定的了解。
1897 年1月15日，徐志摩出生于浙江省海寧縣的一個富裕家庭，自小過著舒適優裕的公子哥兒的生活。18歲時應父母之命娶了張幼儀為妻，但是夫妻生活并不美滿。隨后徐志摩便開始了在各國的留學生活，1921年春天，他走進康橋。在康橋的這段生活，對他的一生有著重要的影響，是他思想發展的轉折點，也是他愛情萌發的地方。在康橋，他深深感到“大自然的優美，寧靜，調諧在這星光與波光的默契中不期然的淹入了你的性靈”。徐志摩忘情于康橋，沉迷于大自然，乃是因為他以為現實社會是丑陋的，生活是痛苦的，只有大自然是純潔的，美好的。同時，徐志摩在康橋認識了林徽因，并且對她展開了熱烈的追求，正是因為這樣，1922年5月，他與妻子張幼儀離婚。徐志摩對林徽因的感情曾經遭到了很多人的反對，面對大家的反對，徐志摩說：“我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶。得之，我幸，不得，我命。”然而這段感情最終以失敗告終。
回國以后，徐志摩認識了陸小曼，并于1926年10月與陸小曼接結婚。也正是因為這場婚姻，徐志摩失去了來自父親的大量經濟供給，而陸小曼生活揮霍無度，徐志摩不得不在各處任教，并且不斷創作來賺取足夠的資金供應妻子。我們可以看到徐志摩在這場婚姻中應該是十分辛苦的。1931年11月19日，徐志摩由南京趕往北平參加林徽因的一個講座，不幸飛機失事，遇難身亡。
縱觀徐志摩的一生只有在康橋的那段時間，他才是真正輕松愉悅的。他在《我眼中的康橋》當中說到：“我敢說，康河是全世界最秀麗的一條水……我在康河的日子可真是享福，深怕這輩子再也得不到那樣甜蜜的機會了……
我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。
我這輩子就只那一春，說也可憐，算是不曾虛度。就只那一春，我的生活是自然的，是真愉快的！（雖則碰巧那也是我最感受人生痛苦的時期。）”
→ 了解了徐志摩的一生之后，我們再來仔細品味這一部分，那么你們認為詩人在這里所追尋的夢究竟是什么呢？
① 對往昔美好生活的懷念
② 對已經逝去的美好愛情的嘆惋
等等
此時詩人的情感是復雜的，也是激昂的，詩人說是告別康橋，告別西天的云彩，事實上他真正告別的他在這里一直追尋的夢。
8.應著那滿腔的激情，詩人自然而然地想到要放聲歌唱，然而他在第6節中卻突然說：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫，夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”這樣寫會不會很矛盾呢？詩人為什么不大聲歌唱，唱出自己郁結在心中的情感呢？體現了詩人什么樣的情感呢？
答：詩人由幻想回到現實。悄悄吹奏別離的簽蕭，在沉默中體味別離的惆悵，也體味理想幻滅之后的感傷之情。詩境依舊復歸和沉浸于寂然。看似最最矛盾的表現，卻正是詩人情感達到高潮的表現。
9.此時，詩人的情感終于歸于平靜。當一切復歸于寂然，詩人也選擇了悄悄地離開。我們請…同學為大家朗誦最后一節，同學們仔細體味，這一部分在詩歌結構上起到什么作用，體現了詩人怎樣的心情？
答：在結構上與第一節首尾呼應，詩人仿佛在悉心呵護一個情人的睡夢，生怕這個夢境有絲毫殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統一在一起。
10.學習了這首詩之后，你們認為徐志摩是個怎樣的人呢？胡適嘗言：“他（徐志摩）的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。”你們認為是這樣嗎？（自由討論）
11.結語：學們還記得老師在課前給大家朗誦的李叔同先生的那首《送別》詩嗎？它和徐志摩的這首《再別康橋》運用了很多相同或相似的意象來表達情感，課后同學們認真比較這兩首詩，然后綜合其他詩歌，看看這些意象在表達情感的作用上是不是有什么規律可循，從而進一步掌握離別類詩歌的情感表達。
周超
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