蘭州市第三十六中學(xué) 范亞榮
賞識(shí)教育專(zhuān)家周弘說(shuō)：“一切生命都是美麗的！一切生命都是平等的！一切生命都是偉大的！任何時(shí)候任何人都無(wú)權(quán)放棄任何一個(gè)孩子！”表?yè)P(yáng)“每一個(gè)學(xué)生”是一種教育理念，是一種科學(xué)的教書(shū)育人的方法，更是一種多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)。
而對(duì)那些調(diào)皮的學(xué)生多一些信任、多一句肯定、多一點(diǎn)激勵(lì)、多一些鼓動(dòng)就可以驅(qū)散他們沉淀在心底的自卑，喚醒他們塵封的潛能。使他們看到自身的價(jià)值，激發(fā)起進(jìn)取向上的勇氣。
案例回放
濤濤是個(gè)外向型的男孩，活潑，好動(dòng)，但自我約束能力比較差，個(gè)性強(qiáng)，膽子大，逆反心理很強(qiáng)。行為習(xí)慣差，抽煙、喝酒、打架，放學(xué)后喜歡和一些“痞子”學(xué)生混在一起，常常不能按時(shí)回家。智力較好，但只有語(yǔ)文成績(jī)較突出，其他成績(jī)一般，上課喜歡搞小動(dòng)作，不注意聽(tīng)講，下課愛(ài)打鬧，不愛(ài)做作業(yè)。個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重，經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。在上課中總是特立獨(dú)行，漠視老師的話，對(duì)其很難掌控，語(yǔ)言過(guò)于嚴(yán)厲，根本不予理睬，好言相勸也只是起到一時(shí)效果。你越是反對(duì)的事情，他就越和你對(duì)著干。至于他怎么個(gè)性強(qiáng)，我們來(lái)看幾個(gè)片段就知道了。
片段一
原來(lái)的英語(yǔ)劉老師請(qǐng)假了。新的趙老師來(lái)我們班上課，講課途中濤濤一直都在插話，這位新來(lái)的老師起初一直忍耐著，然后想借提問(wèn)來(lái)提醒他注意課堂紀(jì)律的時(shí)候，他表現(xiàn)出很不尊重老師的樣子，連站都不站起來(lái)，還假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)老師的提問(wèn)，一直跟同桌同學(xué)講話。于是，老師終于被激怒了，提高了音量點(diǎn)他的名字，并重復(fù)一遍問(wèn)題。這時(shí)候，全班同學(xué)都安靜了下來(lái)，注意力都在他們身上，高度關(guān)注著他們的“戰(zhàn)況”，有的同學(xué)幸災(zāi)樂(lè)禍，有的同學(xué)竊竊私語(yǔ)，更多的同學(xué)是沉默。而濤濤終于漫不經(jīng)心站了起來(lái)，看都沒(méi)看老師就直接說(shuō)不知道，不會(huì)。老師實(shí)在是忍無(wú)可忍了，說(shuō)了句：“你們先自習(xí)。”然后便邊抹淚邊走出了課室奔向辦公室，留下議論紛紛的學(xué)生，而這時(shí)候才上了半節(jié)課。這種情況在后來(lái)又發(fā)生了幾次，最后在新的學(xué)期就換了個(gè)英語(yǔ)老師來(lái)繼續(xù)教這個(gè)班了。
片段二
清晨，我踏著輕松的腳步走進(jìn)教室，微笑的環(huán)顧教室。“小誠(chéng)，今天的衛(wèi)生檢查了嗎？”說(shuō)著，我向小誠(chéng)走去，突然，我發(fā)現(xiàn)濤濤在小誠(chéng)的座位上寫(xiě)作業(yè)，很明顯他在補(bǔ)寫(xiě)昨晚的語(yǔ)文作業(yè)，“什么時(shí)候的作業(yè)？大清早是補(bǔ)作業(yè)的時(shí)候嗎？”想到他以前的種種惡習(xí)，我氣不打一處來(lái)，聲色俱厲當(dāng)場(chǎng)質(zhì)問(wèn)。此時(shí)，小濤一言不發(fā)，但他的眼睛直直瞪著我，死盯住我，眼神里沒(méi)有自責(zé)，沒(méi)有內(nèi)疚，沒(méi)有抱歉，有的是對(duì)抗，不服氣，仇視。“很好，這就是對(duì)老師的態(tài)度……”好好的一節(jié)早讀就這樣在我的罵人聲中過(guò)去了。事情過(guò)后，我也有過(guò)反思，我?guī)У暮⒆訉?duì)我是這樣的態(tài)度真令我寒心，假如不當(dāng)眾批評(píng)，下課單獨(dú)解決，是不是效果更好些。
案例解讀
是啊， 這就是濤濤， 班級(jí)里幾乎人人怕他，男生都稱(chēng)他“老大”，老師也紛紛躲著他。我是班主任，曾經(jīng)對(duì)他也非常失望。但是幾次聽(tīng)之任之后，發(fā)現(xiàn)他得寸進(jìn)尺，我發(fā)覺(jué)再這樣下去，根本無(wú)法管理整個(gè)班，對(duì)這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是最大的不負(fù)責(zé)。這期間我也讀了不少教育方面的書(shū)，其中蘇霍姆林斯基的那句“愛(ài)是金科玉律”給我的印象最深。于是，我下定決心好好治一治這個(gè)學(xué)生，不管遇到什么樣的險(xiǎn)阻，當(dāng)然首先要認(rèn)真地研究一下這個(gè)學(xué)生。我找了以前教過(guò)他的老師，收集了許多第一手的資料。資料表明：他的逆反心理相當(dāng)突出，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一、獨(dú)立性強(qiáng)。自以為已經(jīng)長(zhǎng)大了，心理也成熟了，產(chǎn)生了要極力擺脫對(duì)老師、家長(zhǎng)的依賴(lài)心理，不愿再對(duì)家長(zhǎng)、老師的安排唯唯諾諾、惟命是從，為了強(qiáng)調(diào)和發(fā)展自己的獨(dú)立性，對(duì)老師家長(zhǎng)的安排，不管好壞，一律持反對(duì)和抵觸的態(tài)度。他反對(duì)不合其意的教育，甚至敵視任何來(lái)自家長(zhǎng)老師的批評(píng)，有時(shí)甚至認(rèn)為這樣做更能在同學(xué)面前顯示自己的獨(dú)立性。第二、攻擊性強(qiáng)：具體表現(xiàn)為不但不服從家長(zhǎng)老師的安排，而且常常用暴力、恐嚇等手段來(lái)對(duì)抗家長(zhǎng)和老師，如在家長(zhǎng)老師批評(píng)教育時(shí)，故意大吼大叫，爭(zhēng)吵，甚至踢、砸毀壞身邊的物品，有時(shí)也以其他惡作劇方式來(lái)達(dá)到反抗的目的。 針對(duì)以上特點(diǎn)，我在平時(shí)的教育中一方面采取了暗示、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的教育方法，在其犯錯(cuò)誤前多暗示，在犯了錯(cuò)誤時(shí)勤引導(dǎo)，在進(jìn)步面前不吝惜鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；另一方面，我還結(jié)合具體的、典型的案例及時(shí)耐心教育。為了避免“交火”，我常常采用講故事、旁敲側(cè)擊等讓學(xué)生易于接受的方法進(jìn)行教育，實(shí)踐表明，這些作法收到了非常好的效果。由于初二正處于成長(zhǎng)過(guò)渡期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫家長(zhǎng)和老師的監(jiān)護(hù)，反對(duì)成人把自己當(dāng)成小孩子。同時(shí)，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對(duì)任何事情持批判的態(tài)度。學(xué)生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會(huì)形成一種固定的思維模式，對(duì)教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達(dá)不到預(yù)期的效果，久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己形成了“逆反心理”，應(yīng)及時(shí)采取措施，予以疏導(dǎo)。
濤濤叛逆行為是進(jìn)入成長(zhǎng)過(guò)渡期的一種表現(xiàn)，許多即將進(jìn)入青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向
個(gè)案處理
針對(duì)濤濤的實(shí)際情況，我采取了以下處理方式：
1、多一些理解溝通的談話，指導(dǎo)他進(jìn)行自我調(diào)節(jié)：在了解了原因后，我經(jīng)常課間、課外活動(dòng)時(shí)抽點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，跟小濤談?wù)勑模苤浪睦镎谙胄┦裁矗苤浪麄冏顡?dān)心的是什么。不盛氣凌人地訓(xùn)斥他，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，指導(dǎo)他閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書(shū)刊，開(kāi)闊視野，不斷激勵(lì)自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見(jiàn)的人才能成就偉大的事業(yè)。這樣把劉某的注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。
2、春風(fēng)化雨，堅(jiān)持疏導(dǎo)教育：對(duì)待濤濤，我避免直接批評(píng)，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正，逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。有一次，他因小事，與別的班級(jí)的學(xué)生發(fā)生矛盾而打架。事情發(fā)生后，我沒(méi)有一見(jiàn)他面就責(zé)罵他，而是心平氣和地與他交談。舉一些法律上的案例，讓他清楚，與別人動(dòng)手打架會(huì)造成哪些不良后果。他聽(tīng)后一臉的無(wú)所謂。我再跟他講十五歲的人生是應(yīng)該怎樣的精彩，我們應(yīng)該怎樣去利用，否則會(huì)懊悔一輩子。他的神情開(kāi)始變化，不好意思地低下了頭。然后我告訴他，班上別的孩子對(duì)他的期望，大家都相信他能醒悟，改變，大家都在盼望著他的進(jìn)步。這時(shí)，我看見(jiàn)他的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，我知道，我贏了，這塊頑石開(kāi)始被我軟化了。
3、因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短：我充分利用濤濤在語(yǔ)文方面的優(yōu)勢(shì)，讓他成立一個(gè)作文興趣小組，讓其擔(dān)任組長(zhǎng)，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛(ài)好、感興趣的事情上。并對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。老師的信賴(lài)、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
4、經(jīng)常、持久地心理輔導(dǎo)：濤濤這種頑固的逆反心理不是一、兩次說(shuō)服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，我平時(shí)就多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決心理上的問(wèn)題。
5、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)：我通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，父母在教育孩子的問(wèn)題上要達(dá)成一致意見(jiàn)，共同做好轉(zhuǎn)化工作。同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)如何做。 (如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)
通過(guò)一時(shí)間的努力，濤濤的逆反心理已逐漸消除，和父母、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解。學(xué)習(xí)比以往更認(rèn)真，上數(shù)學(xué)課還主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，作業(yè)能按時(shí)交了，數(shù)學(xué)成績(jī)也有所提高。是啊，“沒(méi)有陽(yáng)光染不綠的小草，只有陽(yáng)光照不到的角落”，只要我有心，所謂的“問(wèn)題小孩”都是可以改變的。因?yàn)椤耙磺猩际敲利惖摹保?/p>
范亞榮
[一切生命都是美麗的 德育論文(八年級(jí))]相關(guān)文章：
4.德育論文范本
7.德育論文感恩母校
9.家庭教育德育論文