一、教學目標：
1、了解“門”“開門”“關門”的象征意義。
2、理解文中重要句子的含義。
3、體會文中所表達的人生哲理。
二、教學重點：了解“門”“開門”“關門”的象征意義。
三、教學難點：體會文中所表達的人生哲理。
四、教學課時：1課時。
五、教學方法：多媒體輔助，教師引導下的“討論法”。
六、教學過程：
(一)導入新課：
請打開課本67頁。這是美國作家莫利寫的一篇文章《門》。這不是一篇說明文，而是一篇議論散文。作者不是向我們介紹生活中各種各樣的門，那么他寫這篇文章的目的是什么呢？今天，我們一起學習這篇課文，解答這個問題。
（二）整體感知
由學生自由誦讀課文，整體感知全文。
明確中心：開門和關門是人生中含意最深的動作。
（三）研讀課文
1、課文以“門”為標題，那么門在課文里有什么含義？
學生閱讀課文，討論問題，回答問題，然后教師點評。
※ 明確：門象征人生的奧秘。
※ （請學生在課文畫出與門的意義有關的句子--第1、6段）
（教師點撥：第1段“在一扇扇門內，隱藏著何等樣的奧秘！”
第6段“門是隱秘、回避的象征，是心靈躲進極樂的靜謐或悲傷的秘密搏斗的象征�！保�
2、課文除了寫門的含義外，還寫了門哪些方面的內容？
明確：開門、關門
（學生在課文找出開門有關的段落--第2、3、5、7段）
思考一：作者在課文寫的開門是不是我們日常生活中的開門？如何理解文中的“開門”？
明確：※開門意味著一個奧秘的解開、一個未知的新情況的出現、一個人生階段的開始。（第7段）
（教師點撥--引導學生思考并舉一些與開門有關的例子，如回想自己如何打開心靈之門適應新的環境、新的同學。
思考二：當我們站在一扇門的前面，我們是選擇開門還是不開門？開門以后，我們又如何把握？--開門，把握人生）
思考三：開門，給予人希望，那么，關門呢？
（請學生在文中找出寫關門的段落--第7、8、9段）
※關門象征著事物的結束。（第7段）
(教師點撥--教師結合自己的經歷：我不由想起了我的大學生活，那美好的時光，已成為記憶，大學之門，已經關閉，我再也回不到大學的生活了。時光流逝，不重來--珍惜時光，把握人生。)
※ 在第7、8、9段中，可能以下這些句子學生比較難理解：
○1然而，門的關閉要可怕得多，它是最終判決的表白。（第7段）
※教師引導學生結合課文第7段的文字進行討論、理解句子含義。
明確：“最終的判決”是指最后的結果；“表白”是指表現。
（教師點撥：當生命之門關閉時，那才是真正的可怕。但，這是不可避免的，只能學會坦然面對。）
○2一扇門的關閉是無可挽回的，它像突然扯斷了系在你心上的繩索。（第7段）
※ 教師引導學生結合課文第7段的文字進行討論、理解句子含義。
明確：世界萬物都必須遵循大自然的規律，隨著時間的消逝而結束。人也不例外。雖然無奈，卻無法抗拒。
（教師點撥--俗話說：血濃于水。親人之間，總有那么的一絲絲牽掛。然而，若有一天，一直被牽掛的那個人突然離去，一直系在我們心頭的這一根牽掛之繩斷了，是多么的令人心痛！生命的長度，我們無法把握，但我們可以珍惜擁有，珍惜生命，把握人生。）
○3門一關上，就永遠關上了。
明確：生命的終結。
3、整篇文章都在寫“門”，文中有沒有統領全篇的句子呢？如果有，請找出來。
教師引導學生結合以上的分析及課文涉及開門和關門的內容進行思考，回答問題。
明確：開門和關門是人生中含意最深的動作。
（四）小結與歸納主題
1、歸納課文中“門”“開門”“關門”的內涵。
思考：這是用了什么寫作手法？它有什么好處？
（先組織學生交流討論，然后教師歸納總結）
明確：○1門象征人生的奧秘。開門象征著一個奧秘的解開、一個未知的新情況的出現、一個人生階段的開始。關門象征著事物的結束。
○2文中使用的是象征手法。
【教師點撥：象征手法是根據事物之間的某種聯系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現某種抽象的概念、思想和情感�！�
○3象征手法的作用：使深刻的思想淺顯易懂，使抽象的道理變得形象可感，增強文章的趣味性、生動性。
2、歸納主題：
作者寫《門》這篇文章的目的是什么呢？
（由學生結合這一節課所學的內容進行歸納，教師再進行點撥）
明確：作者從現實中實的門聯想到虛的門，并進行思考，揭示了人生的哲理：珍惜時光，珍惜生命，把握人生。
3、作業
生活中，有哪些事物可以讓你展開聯想、思考意義？如：橋、路、水等。請結合你的生活體驗進行寫作。（字數不限）
（五）結語
作者從開門和關門兩個日常生活中常見的動作出發，從家庭生活、職業命運、社會眾生、生命況味、人生的終極思考等方面進行寫作，寫出了自己對生活的感悟。學習了這篇文章以后，希望我們能把握人生中每一次“開門”的機會、坦然面對每一次“關門”的無奈。
附板書：
門 人生的奧秘
一個奧秘的解開
門 開門 一個未知的新情況的出現
一個人生階段的開始
關門 事物的結束
高水鳳
[《門》教案 (粵教版高一必修二)]相關文章：
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