普寧二中實驗學校 戴志恒
可能很多老師都有這種感嘆，當老師累，當班主任更累，當普通班的班主任更是累上加累。班主任工作任務復雜繁多，真可謂“兩眼一睜，忙到熄燈”。特別是現在對班主任的要求更高，班主任只有不斷的學習和探索，尤其是轉變自己的思想觀念，適應“以人為本”的教育觀念，并用科學的方法和真情的付出，才能對班級進行管理，才能把班主任工作做得更好。我就自己最近班主任工作中的點滴，采擷一些美好的閃光點，談談我對班主任工作的一些認識與做法。
一：讓指導思想成為激發進步的動力。大家都知道，做事如果沒有一種指導思想，那就會往往隨遇而安，班級管理也是如此。從接手每一個班級的第一天開始，在學校大的方針政策框架下，我就逐步確立自己班級的一種指導思想。比如今年我班就制定了“一個核心兩條主線三種要求”的思想。一個核心就是以學習目標為核心，第一次月考后，班級排名靠后，自己單科起點倒數第二，學生很懷疑這是爛班，我大膽宣布班級的目標就是“堅決達到前三”“自己單科堅決達到前二”，我明確表態，我對此很有信心，甚至夸下海口，終極目標是要超過某些競賽班。我想，有了目標，才有了士氣，才有了每次考試成敗評判的標準，才有了不斷要求進步的動力與依據；“兩條主線”就是“狠抓集體榮譽感的建設”“狠抓是非觀的建設”。開學初，在去年“班級八榮八恥”的基礎上，改加為“十榮十恥”，讓學生抄寫背誦，確立正確觀念。說真的，到現在，很少再有犯錯的同學還振振有辭的問為什么，大加狡辯的了。“三種要求”就是教室墻壁張貼的“三比三不比”，“比勤奮、比志氣、比進步”。教室不搞為裝飾而裝飾，實實在在為管理服務。指導思想一經明確，平時的工作也就有章可循、有法可依、有理可判了，戰斗力自然也就大大增強了。
二：用良好的心態釀就進步的喜悅，用科學的辯證法關注學生的成長。有位教育家說過，“班主任的工作，就是不斷建大廈，又不斷倒塌而又不斷再建的工作”。特別是這樣基礎不好的班（實驗班），我總告誡自己，隨時作好大廈倒塌的心理準備，因為只有這樣，才能平靜的面對學生的各種錯誤，對他們的不良反應才不會太過怨恨，甚至有過激行為，更不會有向領導撂擔子的沖動。保持這種不斷重建大廈的心態，也不會因自己學生的犯錯而感覺丟面子，恰恰相反，在不斷重建過程中，我真切感受到他們進步與提高。
三：堅信辦法總比困難多。記得去年初一的時候，班上五六位女生非常難管，一下課她們就糾集一起開“小會”，一人犯錯煽動全班女生對抗老師。我好好勸導過、甚至罵過，效果不大，我明顯感受到作為班主任的我失去應有的威信。情急之下，我拿起筆堅持寫班級日記。每次我把寫好的日記故意落在講臺上，比較典型突出的事，我就張貼到后面的宣傳欄里。在以后的日子里，我深切感受到她們的轉化。因為她們每次偷看日記時，最真實的了解到我的所作所想，明白了班主任的出發點與目的。在這期間，我寫《我喜歡城外那彎彎的河》，贊美水的百折不撓的性格；我寫《善小而為》，那是對主動擦黑板的同學的大加贊揚；針對有些人對班級儀容儀表檢查的不理解、埋怨、責怪的現象，我又寫了《這樣的檢查到底要不要》，供學生下課討論……慢慢的，夜晚在家里給我打電話的同學多了，向我靠攏的人多了，小集團也就自然的在多數人的指責中瓦解了。我堅信：一種困難就象一把鎖，打開鎖的方法有很多，但最好的，肯定是找到與之相配備的鑰匙。如果一時還沒找到，那就緩一緩，這就是所謂的冷處理吧。
四：讓活動成為騰飛的翅膀。陶行知老師說過“時時是育人之時，處處是育人之地”。每次活動，我心里確實在想，活動的名次并不重要，重要的是，它又是一次拉近我與學生距離的機會。我記得以前的拔河比賽時，我喊啞了喉嚨，每一場下來我與他們擊掌歡呼；我記得三人四足時，我與他們共同體會訓練的艱辛；我記得演講比賽時，有個平時表現極糟糕的女生王xx，我點名她參賽，我與她一起在辦公室一遍又一遍的讀稿子，最終獲得一等獎時她的喜悅，事后我有意叫科任老師利用各種場合對她大加表揚。那一刻，我知道，我把一個對生活無所謂的學生拉上了正確的軌道，有了起碼的自尊與追求。我知道，這次活動給她留下難忘的印象甚至可以說改變了其一生的生活觀。更重要的是，班上其他學生都看在眼里，記在心上，明白了班主任是什么？班主任就是他們其中的一員，熱愛班集體的一員。
六：欲擒故縱，手到擒來。在班級管理中，我們總會碰到一些學生思想一時難以解決的問題。此時，我利用最多的是發動群眾的力量，欲擒故縱。就如昨天，午間操時有個叫郭xx的同學，跳躍運動這節就是不做，請到辦公室，談了兩節課，就回答兩個字“不跳”，在辦公室我道理講盡陪他一起跳，他都不干，我懷疑有個別同學給他鼓氣。這時我開始想到要利用這招了。我首先好言，要他把真實的想法寫出來，果然寫道“現在都什么年代了，還跳躍運動，老師只會強迫學生，如果老師不強迫，全校沒一個學生會做，封建。”我拿著他所寫的，跟他一起走進教室，我很客氣的叫他坐到位置上，表揚了他的誠實。隨后我大聲的把他所寫的念給全班同學聽，一念完哄堂大笑。我很公正的分析了他的心理，然后叫同學們一一指出他的錯誤所在。我坦誠的告訴他，檢驗對錯的標準是要看絕大多數人的看法，而不是一兩個不懷好心的人的擁護。再次叫他站起來時，已是面紅耳赤，知道錯了。下課后，乖乖的到辦公室寫檢查。有時想想，對于頑劣分子來點群眾批斗未嘗不可，教育本人也教育了他人。現在我班每晚晚修后班干部都要對當天做總結，特別是要寫出當天的評論。群眾的力量有時就是大。
七：情到深處無怨尤。剛，我們是無堅不摧；柔，我力爭也要做到柔情入骨。汶川大地震默哀的三分鐘里，我站在講臺上，真實的，我眼淚在眼眶里打轉。我告訴學生，我想到很多，我想到我的家人，我想到生命的脆弱，我想到曾經的朋友與在座的同學。下課后，絕大多數學生還留在位置上，我知道我給了他們心靈的觸動。我認為，最無效的教育是觸動不了心靈的教育。就說前兩個星期吧，班上有個常犯錯的大個子鄭xx，星期六下午最后一節英語課，他居然帶手機而且在課堂上把手機音樂打開，弄得哄堂大笑。當他被英語老師趕進辦公室的時候，說我不氣是假的。我一看時間，離放學不足十分鐘，如果要他寫檢查談認識時間肯定遠遠不夠，再說他也不是第一次，也已不怕這些套路了。在辦公室我狠狠的批評了他，放學后，我把他帶到講臺，我面對全班同學深深的鞠了一躬，我凝重而又誠懇的告訴同學，我代表鄭xx向大家道歉，我真誠的表示對不起，因為他干擾課堂影響大家學習，作為班主任我負有責任，我也說出他事后的難過，請求同學們的原諒與監督，順勢也提出了一些做人的道理。我鞠躬的那一刻，開始有些滿不在乎的他馬上低下了頭，等我說一些請求同學原諒的話時，他已流下了眼淚。我知道，我的目的達到了。要知道，你就是打死他，他可能也不會流下眼淚的呀，不一般的對待觸動了他的內心。果然，星期六夜晚，他給我發了兩條短信，我懶得理他，星期天，他和他的媽媽都給了我電話，說了一些感激的話。事實證明，他近段時間確實改正了不少。
八：點面結合，貫穿始終。易中天老師說：“天才的諸葛亮不是料事如神，而是料人如神。”根據學校每周的安排，結合本班實際，我喜歡在后面黑板寫上標語，每周的標語其實就是我本周的工作重點。比如：第一次月考前我寫了“成功屬于有準備的人”；考后學生有松懈調皮的，我及時換上 “今天你做三閑人沒有？”（閑聊、閑逛、閑著無事）；針對學校開展的遠離黃賭毒活動，寫上“堅決抵制不文明現象”；上周我又寫上“又一機會，又一挑戰，又一證明，積極備戰第二次月考”，課后結合標語找有些同學談談話，效果很不錯。其實，這些簡單精練通俗的標語比名言的效果還要好，因為很實在，學生一看就理解，指導性很強，有較強的引導性和震懾力，也能給自己的工作重點時刻作個提醒。想想，學生正在干什么，將要干什么，班級正缺少什么，寫上引導標語，他們時刻看得見，聽得見，就無形中不斷糾正了自己，自己工作也就事半功倍。
麻雀雖小，五臟具全，班級管理，千頭萬緒。說實在話，做了十來年班主任，在多年“痛并快樂著”的班主任生活中，每當回首往事時就發現，只有不斷的運用自己的智慧與真情的付出，快樂也才相隨相伴。有位老工作者說過，“把工作當作事業追求，你將發現無限風光”，班主任工作確實是門藝術也確實需要運用自己的智慧。
2017-12-16
戴小小
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