王利芹
摘要：興趣是最好的老師。語文作為語言文字的學(xué)科，難免枯燥乏味，探索樂學(xué)之道，就顯得尤為重要了。作業(yè)、課堂是語文教師的展示教法的舞臺。巧批語文作業(yè)，在表揚中享受成功的樂趣；深入文本，加深感悟體驗；顯示思維過程，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)；課堂點評，收獲知識；臨場機智，掀起高潮；多樣的課堂形式，求新求變；拓展延伸，趣味叢生。我將從以上角度，做一番語文學(xué)習(xí)樂趣的探討。
關(guān)鍵詞：巧批作業(yè) 感悟體驗 思維過程 課堂點評 課堂形式 拓展延伸
語文課程的內(nèi)容包羅萬象，豐富多彩，但在課堂教學(xué)中很多學(xué)生卻不喜歡語文。覺得學(xué)習(xí)語文太苦太累，該記該背的東西太多，實在是心有余而力不足；語文學(xué)習(xí)的成果不能立竿見影，學(xué)生興味索然……。這是擺在每個語文教師眼前的難題，加上初中學(xué)生學(xué)習(xí)上的自覺性差，大多是憑著興趣在學(xué)，所以語文教師若不能在激發(fā)學(xué)生的興趣上下足功夫，語文課堂就會成為學(xué)生的“休息”課堂。對此，我僅有幾點建議：
一、巧批語文作業(yè)，讓學(xué)生在受表揚中享受成功的樂趣
布置語文作業(yè)一定要少而精，既為老師學(xué)生減負(fù)，更為了學(xué)生不會厭倦語文。
語文教師作業(yè)的批閱量是最大的，改閱讀，改作文，改主觀題都需要逐字逐句細(xì)看，為了改，教師要自己做閱讀，很費時間，有些作業(yè)一耽擱，作業(yè)中的問題學(xué)生淡忘了，老師分析的時候，學(xué)生興趣就不濃了。尤其作文，一周、二周，甚至更長時間，才能改完二個班級的作文，學(xué)生對作文的期待熱情也會一點點削減。另外，語文的答案標(biāo)準(zhǔn)也會抹殺很多學(xué)生的獨特的有創(chuàng)意的表達(dá)，個性化的理解。所以，語文作業(yè)的批改也要講究科學(xué)高效，通過作業(yè)練習(xí)，教師的精心批改，一方面提高語文能力，另一方面是一點點樹立學(xué)習(xí)語文的信心，增長學(xué)習(xí)的樂趣。這點我歸結(jié)了幾點經(jīng)驗：
第一，作業(yè)一定要及時改，但可選擇性的改。教師批改拖拉，是最挫傷學(xué)習(xí)興趣的，就像辛苦了一年的農(nóng)民眼巴巴地期盼豐收一樣，學(xué)生也需要教師來驗證腦力勞動的成果，所以，作業(yè)一定要及時修改。但可以不全改，專挑一些審題有難度的，閱讀技巧性強的，學(xué)生容易錯的，最能體現(xiàn)思想深度等題目，從這些內(nèi)容中挑一大題，或挑幾小題，這樣既為了減少了工作量，提高了效益；而且最重要的是，這樣可以細(xì)改，能夠找到每個學(xué)生答案中的有效點，多加以肯定。
第二，批改也講人性化，多肯定表揚；作業(yè)中也可滲透德育，重在習(xí)慣態(tài)度。在批改中，不必非常科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，語文本身就是多元化的，要鼓勵自主思維，所以，批改也講究人性化。比如，在批改作文時，我認(rèn)為只要學(xué)生寫了，就應(yīng)該給他寫的過程予以肯定。如果因為學(xué)生寫得不夠好，就批評，這樣會打擊學(xué)生的積極性，同時也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。另外，語文作業(yè)中也承載了德育任務(wù)。因為閱讀訓(xùn)練，語言表達(dá)，書寫態(tài)度，作文態(tài)度，無一不是在陶冶人的情操，培養(yǎng)耐心，細(xì)致，毅力，思考等良好品質(zhì)的。因此對于成績中下游的學(xué)生，作業(yè)做得對錯是其次，態(tài)度卻是第一位，，要把態(tài)度作為評定優(yōu)劣、能否表揚的重要標(biāo)準(zhǔn)，只要認(rèn)真對待，勤于思考，這樣的答案都要加以肯定，并毫不吝嗇地加以表揚。態(tài)度好了，語文成績自然會進(jìn)步，這樣學(xué)習(xí)語文的興趣也會更足。表揚不單一地以成績的好壞來衡量，自然能調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性。這樣的作業(yè)表揚機制，對于差生，尤其適用，其實一味地批評責(zé)罵，會讓差生覺得語文很難學(xué)好，甚至討厭語文老師，那就意味著他在內(nèi)心已放棄語文了。
第三，表揚要及時，當(dāng)天或隔天要公布作業(yè)結(jié)果。趁學(xué)生對作業(yè)反饋還抱著期待心理時，教師及時親自在課堂上宣布表揚的同學(xué)，并適當(dāng)說明表揚的原因，形成正確的導(dǎo)向，這樣的表揚效果鮮明，學(xué)生會獲得學(xué)習(xí)上的更多的愉悅感。同時，對作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生也是長效的監(jiān)督，迫使他在持之以恒的督促中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生讀語文的態(tài)度認(rèn)真了，在投入的過程中，興趣也上去了。
教師工作做得細(xì)致些，在作業(yè)細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)亮點，及時肯定表揚，讓學(xué)生享受一點一滴的成功，心理的被尊重被承認(rèn)的需求得到滿足了，自然學(xué)語文也可以是樂在其中了。
二、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，享受感悟體驗之樂
語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。語文是最具有人文情感的，是最鮮活富有創(chuàng)造力的東西。要讓我們的學(xué)生在賞析作品中傾注自己的情感，在感悟中作創(chuàng)造性的表達(dá)，那語文課程就象磁石一樣有吸引力了。
那么如何加深學(xué)生的感悟體驗?zāi)兀?/p>
首先，教師要讓學(xué)生自己去體會課文中的情景和情感。再現(xiàn)文章所描繪的情境，將學(xué)生的情感帶進(jìn)去，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的生活積累，發(fā)揮自己的想象力，和作者心靈相通，使學(xué)生獲得如臨其境的氛圍體驗，那是啟迪智慧，滋潤情感，會讓人如癡如醉。我在上《孫權(quán)勸學(xué)》時，為了讓學(xué)生能更好的揣摩人物心理，我讓學(xué)生上臺表演，每三個人為一小組，分別飾演孫權(quán)、呂蒙和魯肅。我給了學(xué)生五分鐘的準(zhǔn)備時間，接下來課堂就變成了一個舞臺，孩子們爭先恐后的上臺展示他們在剛才五分鐘里所準(zhǔn)備的情節(jié)，上臺表演的既是導(dǎo)演又是演員，而下面的同學(xué)就成了現(xiàn)場評委。同學(xué)們在表演中加進(jìn)去了自己的思想，同時又能夠體驗古人的思想。課后談感想時，學(xué)生都說感悟很深。這樣的感悟，在作者的文字里融進(jìn)自我的人生體驗，那是情感的愉悅，那是頓悟的樂趣，學(xué)生是樂于接受的。
其次，通過多媒體的綜合效應(yīng)，讓學(xué)生通過各種感官的參與，達(dá)到身心與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的和諧統(tǒng)一。多媒體利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感對學(xué)生是一種身臨其境的體驗，加深了對文本的理解感悟，使他們獲得美的陶冶，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 例如：本人在制作科技含量高、說明性強的《化石吟》、《看云識天氣》課件時，選用大量化石、云層圖片，更從網(wǎng)絡(luò)下載了一段關(guān)于恐龍化石的影碟片段，使課文一下子生動起來，為學(xué)生設(shè)立了一個活潑、生動的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，由于有視覺感知帶動想象，學(xué)生思維異常活躍，不僅能很快地抓住實質(zhì)，而且還留有寬闊的創(chuàng)造性思維空間。
三、重思維過程，享受創(chuàng)造的樂趣
教師要尊重學(xué)生，在課堂提問時要考慮分析學(xué)生回答的思維出發(fā)點，然后相機引導(dǎo)。 學(xué)生回答不完整或有錯，教師要運用各種方法引導(dǎo)學(xué)生重新思維，重新認(rèn)識，由不懂到懂，那種把結(jié)果和盤托給學(xué)生的“好心”做法，是有損于學(xué)生主體地位的落實的。學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然，才能進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
比如，作文指導(dǎo)中，我常常通過分析范文的形式再現(xiàn)思維過程，范文講評側(cè)重于整體賞析和局部點評。整體上主要看選材，立意，構(gòu)思，創(chuàng)新；局部著重于生活細(xì)節(jié)的提煉，真實感受的抒寫，語言的鮮活生動，寫作手法的運用。這樣，范文的選擇是很廣的，不求全責(zé)備，只求有亮點，讓學(xué)生知道作文評析的方法，從而在寫作中去實踐這些方法。
要在課堂上展現(xiàn)思維過程，教師在備課中不能拘泥于教案，要獨立的分析文本，形成自我的思維，這樣才能在課堂上游刃有余地授人以漁，學(xué)生才會有收魚之樂。
四、課堂回答需要點評，更需要肯定和鼓勵
語文課堂上，學(xué)生回答了問題后，對于學(xué)生的回答作出評析很重要，但不可簡單機械化，更不可急躁一棍子打死。最好先剖析學(xué)生的答題思路，，可以在審題要求、語言表達(dá)、思想內(nèi)容、知識運用、邏輯思辨、想象聯(lián)想等方面，作出中肯的評析，多指出回答的合理性，也要找到不足之處。措辭溫和，不要帶有諷刺挖苦，當(dāng)然適當(dāng)?shù)恼{(diào)侃，是有利于活躍課堂氣氛的。有一次我在上口頭作文課，先讓學(xué)生觀察教室對面的一座山，然后用一段話來描述自己的所見所想。我曾經(jīng)聽到很多本地的老人說那座山的樣子像如來佛，所以我在布置這一內(nèi)容的時候就希望有學(xué)生能說出如來佛之類的答案，可有一個學(xué)生站起來后卻說了一個讓全班都捧腹的答案，他說那座山像“雞屁股”，在同學(xué)們哄笑的同時這位學(xué)生滿臉通紅，我看見他緊張的看著我。熱鬧的教室頓時變得靜悄悄的，所有的同學(xué)都在看著我，看著我怎樣訓(xùn)斥這位“不文明”的同學(xué)。我知道我接下來的話可能會對孩子們造成的影響。我讓孩子們再次觀賞對面的山，兩分鐘后，我說“同意剛才那位同學(xué)觀點的同學(xué)請舉手”居然有三分之二的同學(xué)舉起了手。接下來我又對他們進(jìn)行了鼓勵，尤其是那位極富想象力的同學(xué)。這以后，孩子們經(jīng)常會給我這樣的“驚喜”。我知道，這是我充分肯定他們豐富的想象力的回報。
五、豐富課堂形式，享受語文學(xué)習(xí)多樣性的樂趣
利用語文課的特點，讓語文課堂更加豐富多彩，如語文綜合性活動，排練課本劇，辯論賽，演講課，都應(yīng)該讓學(xué)生嘗試。但是，課堂活動要避免流于形式，如表面熱熱鬧鬧，而實質(zhì)上一堂課下來，學(xué)生沒什么收獲。這就對教師提出了更高的要求，教師要作好充分準(zhǔn)備，能對學(xué)生作具體細(xì)致的輔導(dǎo)，并能親自做些示范，當(dāng)然教師只導(dǎo)不做，具體操作都由學(xué)生去做。比如，上《石壕吏》一課，我讓學(xué)生把課文改編成一個情景劇，并出演。官吏的殘暴，百姓的疾苦，讓學(xué)生自己去體會。有的學(xué)生演著演著竟哭了，因為他完全把自己帶入了那情景當(dāng)中。開展語文課堂活動，主要為了讓學(xué)生享受整個過程，掌握相關(guān)知識，提高能力。這樣的活動點綴于正常的語文教學(xué)中，就好象是有營養(yǎng)的點心，讓學(xué)生快樂健康。我還曾讓七年級全班同學(xué)共寫一篇作文，題目為“我在月球上的一天”因為每個同學(xué)只能說一句話，所以孩子們積極性很高，都希望自己的那句話是最精彩的，一堂有趣的作文接龍課就在快樂中完成了。
六、拓展延伸，豐富內(nèi)容，趣味叢生
語文教學(xué)中的拓展延伸是很能激發(fā)學(xué)生興趣的。她可以讓學(xué)生從語文走向生活，走向自然，走向藝術(shù)等等。雖然關(guān)于語文教學(xué)中的拓展延伸的有效性，一直是值得探討的。但是不能否認(rèn)，她深受學(xué)生歡迎，她讓學(xué)生領(lǐng)悟語文世界的博大精深。而且它有利于提高語文教師語言的內(nèi)涵，增加語文教師的親和力。在課堂氣氛沉悶時，教師的一個應(yīng)景應(yīng)時的故事，能夠活躍學(xué)生的思維，給課堂注入活力；在思維受阻欲言不能時，一個巧妙的比方例子，讓學(xué)生豁然開朗，茅塞頓開；在上《社戲》一文時，學(xué)生不明白去看戲的路上，為什么“我”的耳邊總是聽到歌聲，又好像總是看到戲臺。我就和學(xué)生說“在我們平常生活中，如果我們在等一個很急的電話時，就會不斷的去看電話，因為太想接到電話，總是像聽到電話在響。”當(dāng)時文中迅哥兒的心情就是這樣的 。
語文課堂中的樂趣性的探討，正切和了新課標(biāo)“以學(xué)生為本”的理念，符合時代發(fā)展的趨勢。作為新時代的語文教師，除了兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，還需要大膽摸索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。希望學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)語文，也能從語文中體會到快樂。
楊昊
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