教材分析：
唐雎不辱使命是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品。記敘了一個(gè)小人物的一個(gè)大故事。--唐雎奉安陵君之命出使秦國(guó)，面對(duì)暴秦勇敢無畏、義正辭嚴(yán)地同秦王展開針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，終于使秦王折服而保全國(guó)土的經(jīng)過，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和領(lǐng)土的完整。唐雎一個(gè)小人物，卻擁有一個(gè)大故事，成為我國(guó)歷史上“不辱使命”著名的外交使節(jié)。在中國(guó)古代文學(xué)史的歷史場(chǎng)合中一直熠熠生輝。
《唐雎不辱使命》主要通過人物對(duì)話來塑造人物鮮明的個(gè)性。分析人物形象必然要品味人物個(gè)性化的語言。個(gè)性的語言是訴諸口的，因此我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用自己的口去讀作品中人物的話，在品讀中揣摩人物個(gè)性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累握本文出現(xiàn)的常見文言詞語
2、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法，結(jié)合文章分析人物性格特征
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的寫作特點(diǎn)，把握人物性格。
教學(xué)過程：
一、課前活動(dòng)：詩(shī)詞賞析：江城子《密州出獵》完成下列問題:
1、 千騎“卷”平崗中的“卷”能否改為“過”？
2、 “會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”表達(dá)出作者什么思想感情？
二、導(dǎo)入課題：
師：蘇軾在垂暮之年仍老當(dāng)益壯，思慕為國(guó)家效力。縱觀歷史，精忠報(bào)國(guó)者比比皆是，只是他們報(bào)效國(guó)家的方式不一樣，有的馳騁疆場(chǎng)，有的激揚(yáng)文字，有的卻通過巧妙的辭令來維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，蘇軾說過“古之所謂豪杰之士，必有過人之節(jié)” 。“天下有大勇者，猝然臨之而不驚，無故加之而不怒，此真所挾持者甚大，而其志甚遠(yuǎn)也” 。今天，我們就通過
《戰(zhàn)國(guó)策》來認(rèn)識(shí)一位“猝然臨之而不驚，無故加之而不怒”的謀士形象。
了解《戰(zhàn)國(guó)策》（多媒體顯示，一學(xué)生讀。）
《戰(zhàn)國(guó)策》，它是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的一部國(guó)別體史書。《戰(zhàn)國(guó)策》記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交各方面的歷史史實(shí)，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期游說之士的策謀取和言論的匯編，又名《國(guó)策》、《國(guó)事》。《戰(zhàn)國(guó)策》在語言運(yùn)用上很成功，雄辯的論說、鋪張的敘事、尖刻的諷刺、耐人尋味的幽默，構(gòu)成了獨(dú)特的語言風(fēng)格。
師：通過上面的介紹我們可以看出戰(zhàn)國(guó)策主要是記述人物語言，展示語言美麗的。那么，語言到底有多大的魅力呢？請(qǐng)讀下面的經(jīng)典。
三、閱讀名言 享受經(jīng)典
荀子：口能言之，身能行之，國(guó)寶也。
劉勰： 一人之辯勝于九鼎之寶，
三寸之舌強(qiáng)于百萬之師。
師：現(xiàn)在我們就來看看唐雎是怎樣通過一人之辯勝于九鼎之寶的，憑借三寸之舌強(qiáng)于百萬之師的。繼續(xù)學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》。
四、溫故知新
1.解決以下字音：
唐雎 怫然 韓傀 免冠徒跣 以頭搶地 縞素 休祲 色撓
2.解釋下列句中的多義詞：
唐雎不辱使命
秦王使人謂安陵君曰
倉(cāng)鷹擊于殿上
受地于先王
因使唐雎使于秦
3.解釋下列句中加線詞語。
1）故不錯(cuò)意也
（2）天下縞素
（3）休祲降于天
（4）寡人諭矣
（5）以頭搶地耳
4.總結(jié)課本出現(xiàn)的特殊詞語：
古今異義
雖然，受地于先王……
天下縞素，今日是也
詞類活用
請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？
通假字：
故不錯(cuò)意也
倉(cāng)鷹擊于殿上
5.翻譯下面的文言句子
⑴布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。
⑵而君逆寡人者，輕寡人與？
⑶秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰。
精讀課文，合作學(xué)習(xí)，整體感悟課文內(nèi)容：（多媒體顯示）
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先獨(dú)立思考，然后再在組內(nèi)交流自己的答案，以糾正和補(bǔ)充自己的答案。
（設(shè)計(jì)意圖：整體感悟課文內(nèi)容，就是從整體上把握課文的內(nèi)容，是為深入的挖掘課文內(nèi)容，分析人物形象做的鋪墊。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮整體性和概括性。）
1、用一句話說出課文的主要內(nèi)容。
2、“以五百里之地易安”陵對(duì)安陵君來說應(yīng)該是個(gè)好事，安陵君為什么拒絕了秦王的要求呢？
3、課文是怎樣展開故事情節(jié)和刻畫人物形象的？
比較閱讀，剖析人物：賞析句子分析人物形象
學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，品讀人物語言，揣摩人物的心理，讀出正確的語氣，語調(diào)。（可分角色朗讀）。賞析重點(diǎn)句子和句子中有表現(xiàn)力的詞，從而分析人物形象 。
（實(shí)施方法：我把唐雎和秦王的口舌之戰(zhàn)分為五個(gè)回合，并把句中的重點(diǎn)詞語特別標(biāo)注了出來，以把幫助學(xué)生賞析句子，分析人物形象。）
秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”
安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”
老師示例：“寡人”是君主對(duì)臣子的稱呼，秦王對(duì)安陵君自稱寡人，可以看出秦王高高在上，盛氣凌人的樣子，其許：可以看出秦王的口氣非常強(qiáng)硬，其蠻橫無理的樣子躍然于紙上。
生：“易”其實(shí)是“奪”是“騙”，可見秦王的狡詐和虛偽。
生：一個(gè)其許可以看出秦王的驕橫，不可一世。
生：親王的語氣非常強(qiáng)橫，他是一個(gè)不可一世的人。
生：從安陵君的回答可以看出安陵君態(tài)度和言辭都很委婉，但不卑躬屈膝，委婉中透著堅(jiān)定，不是明君的風(fēng)度。
生安陵君已洞察了秦王的野心，委婉的拒絕，維護(hù)了國(guó)家和自己的尊嚴(yán)，他不卑不亢。
生：安陵君的回答有理有據(jù)有力。有理有據(jù)在他是受地于先王，因而不敢易。一個(gè)“雖然”可以顯示出他的“有力”。
秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”
唐雎對(duì)曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”
生：“何也”委婉中透著威脅，儼然是勝利者的口吻。
生：“秦滅韓亡魏”是在威脅唐雎，顯示其強(qiáng)大的軍事力量，可見其驕橫狂妄的丑態(tài)。
生：“故不錯(cuò)意也”秦王對(duì)唐雎是亦拉亦打，是狡猾奸詐之態(tài)，同時(shí)我也讀出了他的虛偽。
生：“輕寡人與”是質(zhì)問，再次顯露其盛氣凌人之態(tài)。
生：“非若是也”課件唐雎從容鎮(zhèn)定，不卑不亢。不畏強(qiáng)權(quán)。
生：“受地于先王”表明不易地是為了國(guó)家的主權(quán)和領(lǐng)土的完整，是崇仰先王，說話有理有據(jù)。
生：雖和豈止可見唐雎比安陵君更堅(jiān)決。
師：同學(xué)們分析的都非常的好，我想提醒同學(xué)們這第二回合與第一回合形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比，背景、人物、地點(diǎn)的對(duì)比。同學(xué)們從這三個(gè)方面再分析一下。
生：地點(diǎn)的對(duì)比，第一回合是在安陵君的朝歌上，第二回合是在虎狼之秦的朝廷上，人物對(duì)比是，第一回合是面對(duì)秦國(guó)的使者，第二回合是面對(duì)唐雎氣勢(shì)洶洶的秦王，可以看出唐雎的有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)權(quán)、英勇斗爭(zhēng)。
生：背景上的對(duì)比是第一回合是面對(duì)面對(duì)沒有情緒的秦王，第二回合是面對(duì)生了氣的秦王，更見唐雎的為國(guó)獻(xiàn)身的精神。
秦王怫然怒，謂唐雎曰 ：公亦嘗聞天子之怒乎” ？
唐雎曰:“臣未嘗聞也。
生：天子之怒要讀出威脅的口氣，可見秦王的驕橫狂妄。
生：“臣未嘗聞也。可以看出唐雎的從容不迫、不畏強(qiáng)權(quán)，他已胸有成竹。
秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里。”
唐雎曰:“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”
生：以二人對(duì)百萬、以五步對(duì)千里，唐雎是針鋒相對(duì)，寸步不讓，不給秦王一點(diǎn)喘息的時(shí)間。
生 ：天下縞素，唐雎是視死如歸，勇于獻(xiàn)身。
秦王怫然怒，
秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“…….。
生：從怫然怒到色撓再到長(zhǎng)跪道歉，秦王是前倨后恭，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏。
生：秦王的最后表現(xiàn)，也可以襯托出唐雎的膽識(shí)兼?zhèn)洹⒉晃窂?qiáng)權(quán)。
經(jīng)典品讀，鑒賞美點(diǎn)
學(xué)生活動(dòng):品讀文章,賞析這段句子,分析該怎樣朗讀這段文字。
唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。
生：這段文字運(yùn)用了排比句，有著強(qiáng)烈的氣勢(shì)。
生; 應(yīng)該是慷慨激昂的讀，要讀出雷霆萬鈞之勢(shì)，猶如滾木檑石般。
生：要越讀激昂越讀越強(qiáng)勢(shì)，要讀出壓倒一切的氣勢(shì)，劍拔弩張的氣勢(shì)。
學(xué)生集體朗讀這段文字，老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
總結(jié)得出：
秦王：驕傲狂妄無理欺詐
不可一世 以強(qiáng)凌弱 色厲內(nèi)荏 外強(qiáng)中干
唐雎：從容鎮(zhèn)定 膽識(shí)兼?zhèn)?nbsp; 不畏強(qiáng)權(quán) 愛國(guó)忠君 有智有勇 不卑不亢
敢于斗爭(zhēng) 勇于獻(xiàn)身
拓展延伸：
1.你還了解外交史上哪些出使他國(guó) 而“不辱使命”的人或故事。
趙青
[《唐雎不辱使命》教學(xué)案例 (人教版九年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
4.九年級(jí)上冊(cè)語文《唐雎不辱使命》教案設(shè)計(jì)
5.人教版語文九年級(jí)上冊(cè)《唐雎不辱使命》教案設(shè)計(jì)
10.人教版九年級(jí)下冊(cè)《我愛這土地》教案