談中學生耐挫能力的培養德育論文

發布時間：2016-7-23 編輯：互聯網手機版

江蘇省漣水中學徐曉清

挫折是指一個人在實現某種目標的活動過程中，由于受到妨礙或干擾，致使目標不能得以實現時的情緒狀態，挫折是對人才意志的最好磨練，是個人成長的燧石，是中學生接受教育的必經部分。

一、挫折教育是時代發展的呼喚

21世紀的世界競爭已經從當今各國教育的競爭中拉開了序幕，許多發達國家對未成年人進行挫折教育已形成了機制，日本的中小學幾乎每年都要定期舉辦“田間學�！�、“孤島學�！�、“荒漠學校”、“森林學校”，由社會、學校、家長聯合組織學生們到艱苦的環境中去體驗、苦練，培養學生吃苦耐勞、自我生存、與自然共存的能力和精神，增強學生克服困難、奮發圖強的信心和毅力。

遠觀世界，近看我國，改革開放和市場經濟的迅速發展，經濟建設取得了舉世矚目的成就，國強民富，國泰民安。但是教育卻相對滯后，特別是人的思想品質教育薄弱。而望子成龍，望女成鳳是很多父母的一廂情愿，一輪輪小太陽，一位位小皇帝生活在“蜜罐”中，被愛包裹得嚴嚴實實，在順境中過得瀟瀟灑灑，缺少培養百折不撓、自強不息精神和意志的沃土。不少孩子只知享福，不能吃苦，容不得批評，經不起委屈，心理承受能力極差。脆弱的神經一遇風霜雪雨就頹唐沮喪，精神崩潰甚至淪為罪犯或自尋短見。針對這些現象，中國要培養21世紀的主力軍，耐挫能力的培養刻不容緩。

二、受挫原因的分析

只有正確認識挫折產生的原因，才會有戰勝挫折的妙方。其原因是多方面的，其中心理因素是最為復雜的。

⒈不能準確估計自己的實力。如果一個人自我估計遠遠超過實際能力，就會目空一切，自不量力，追求一些根本無法實現的目標，造成挫折是必然的。當然，如果自我估計過低，就會畏縮不前，同樣會陷入絕境。

⒉家庭不和導致心理失調。在新的社會條件下，離婚率急劇上升，當一個人由完整的家庭走向殘缺的家庭，情感世界的聚變乃至整個家庭生活的變化，都會給孩子帶來極大的心理不適應，尤其是心靈創傷。

⒊不良意識占據上風。有的學生既想當好學生，又不想努力學習，自覺遵守紀律。在這種情況下，如果不良意識占據了上風，影響到個體就會犯錯誤、沒有上進心。

⒋心理承受能力的不同。同樣都遇到了父母離異的打擊，心理承受能力強的孩子就能自立、自強，產生一種強大的學習動力；而心理承受能力弱的孩子就會從此一蹶不振，成績下降，思想消沉。

三、教給學生戰勝挫折的方法

⒈正確對待挫折。挫折人人都會遇到，教師應教育學生正確對待挫折，使他們懂得：美好生活來自艱辛的付出，在人生的道路上出現一些坎坷，遇到些逆境，碰到一些困難，遇到一些失敗，這是難以避免的現象。從某種意義上說，它對一個人的成長和發展還是必要的。“自古英雄多磨難！”歷史上許多著名的科學家、文學家和政治家大都是在逆境和坎坷中磨礪出來的。司馬遷在遭受宮刑的挫折中寫下了光照千秋的《史記》；貝多芬同聾疾的抗爭中寫出了動人心弦的《命運交響曲》；張海迪身殘志堅，心胸坦蕩，取得了驚人的成就。因此，我們應教育學生敢于同挫折作斗爭。 ⒉改變習慣認識。例如，在人厭惡學習時，就會習慣地這樣想：我再努力學也學不好，教師要注意發現他們身上的閃光點，只要稍有進步，就進行肯定、表揚；課堂上給他們創造表現的機會，得到更多的鼓勵和幫助；作業優先批改，耐心地指出其錯誤原因，讓他們糾正。這樣，就能讓學生在嘗到成功喜悅的同時，改變習慣的認識，增強自信。

⒊建立適當的期望水平。學生是發展中的個體，每個學生的發展情況是不同的。由于遺傳素質、生活環境、個人努力程度等各種因素的不同，學生的發展也就必然會存在差異。在教學中，教師應給予不同的學生以不同的期望水平。如對那些優等學生教師的期望值可以偏高一些；對那些后進生，在激發其學習興趣的同時，可適當降低對他們的期望水平，從而使每個學生能在自己的起點找到跳點，達到高點。

⒋創造寬松的生活環境。學生都生活在集體中，集體對學生產生的影響是巨大的。教師應注意培養一個積極、樂觀、向上的班級集體，為學生提供寬松的生活環境，教師除了給學生注意、重視、關懷和鼓勵外，還應以積極的態度和學生進行心理交流，將暗含期望的信息微妙地傳遞給學生，既讓一部分學生在愉快的心境中體驗到學習的樂趣，又讓一部分受到挫折的學生仍以較樂觀的態度坦然面對挫折，大大減輕了學生因為受挫而產生的心理壓力，從而對學業充滿自信，有效地保持了心理平衡。

⒌教會學生自我心理調控。自我心理調控，是培養學生健康心理的重要組成部分。首先，教師要教會學生對挫折情境作樂觀的認知和判斷。一個人面對挫折情境認為無所謂時，挫折體驗就輕。教師還要教學生采取一分為二的觀點看問題，先看看自己的閃光點，將注意力從挫折的消極中轉向令人鼓舞的方向。教師還要引導學生多從實際出發，不給自己制定過高的要求和標準。

⒍多為學生創造磨難的機會。“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”。今天我們對學生有意識地設置一些困難情境，提供磨難機會，將來這一代人就能在激烈競爭的社會上立于不敗之地。

家庭是學生的第一處教育環境，父母是學生的第一任老師。我在家長會上和家訪中告訴家長要敢于拒絕孩子的不合理要求，要在生活上不比吃穿，不亂花錢，放手讓孩子參加家務活動。

在學校，教師要嚴格要求學生，不斷提出新目標，學習上要刻苦，生活上要艱苦，事業上要辛苦，要形成磨練的氛圍，給學生以壓力和動力，甚至參加難以獲勝的競賽，制造一些“委屈”，定期組織學生遠足拉練，開展軍訓活動，舉辦各種夏（冬）令營活動……教師在給小學生磨練的同時，也要求學生敢于自討苦吃，和自己過不去。

社會是學生磨練的大課堂。社會在進行國榮教育的同時，也要進行國恥教育，時刻謹記：忘記過去就意味著背叛……總之，社會必須為中學生的成長提供磨練的空間和時間。

退后一步天地寬。教師應在平素的工作中注意培養學生的意志，使其面對困難首先能樂觀坦然，樹立信心，然后采取對策與困難作斗爭。只有這樣才能適應21世紀發展的需要，才能在這充滿競爭的社會中站穩腳跟并得以生存發展。

參考書目：

⒈張煥庭《心理學》，河海大學出版社，1998年第2版

⒉魯潔，梁廉玉《教育學》，河海大學出版社，1998年第2版

⒊閻立欽，《語文教育學引論》，高等教育出版社，1996.5 第1版

⒋程鈞，《美學原理》，人民教育出版社，2003年第1版

作者：徐曉清

學校：江蘇省漣水中學