襄 城 縣 庫 莊 二 中
孫 志 彬
【第三單元親情歌吟】
慈母情深
【設計理念】：
1.本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯系學生的自身生活經歷與體驗入手，去激發學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。
2.緊扣教材，運用聯系比較法，引導學生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟學習和生活的真諦。
3.自主探究與討論交流相結合，聽說讀寫與實踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發展。
【教學目標】：
1． 知識與能力：理解積累生字詞。
2． 過程與方法：初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。
3．情感與態度：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
【教學重點】：體會作者表達的感情。
【教學難點】：環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。
【教學用具】：1、計算機、多媒體課件； 3、有關圖片；。
【教學方法】：閱讀、比較
【教學課時】：三課時
【教學內容及教學步驟】：
第 一 課 時
一、創設情境，圖片導入
1、 導語
同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？歷代文人墨客都喜歡用詩歌贊美母親，歌頌母愛。我們身邊也有類似的母愛故事，今天，我們來讀一篇梁曉聲寫的表現母子情深的散文--《慈母情深》，聽聽他買第一本長篇小說《青年近衛軍》背后的故事。【板書課題】
出示課件，指出本課的學習目標：
1． 掌握文中的生字詞。2．學習抓住景物特征，運用準確生動的的語言對環境作具體真切的描寫的寫法。3． 理清文章的結構，理解文章的主題。
二、點名讓學生結合預習介紹作者
1、介紹作者：梁曉聲，1949年生，山東榮城人，當代現實主義作家，當過知青，1977年畢業于復旦大學中文系。短篇小說集《天若有情》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《雪城》《年輪》。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。現在兒童電影制片廠任職，中國作家協會會員。其他同學補充。
三、朗讀課文，整體感知。
1.給下列生字注音，出示課件
祈禱 ( ) 疥瘡 ( ) 慫恿 ( ) 氈( )絮 竹篾 ( ) 龜( )裂 攥( )緊 桀驁 ( )不馴 虎視眈眈（ ） 震耳欲聾 無地自容 失魂落魄 無精打采 一貧如洗
2、文章寫了哪兩件事情？請同學們分別概括出來。出示課件
一、母親為“我”討回小人書。
二、母親給錢讓“我”買了第一本長篇小說《青年近衛軍》。
3、敘述這兩件事時，作者是如何安排詳略的？
第一件事詳寫討回書的過程，略寫回家；第二件詳寫母親工作環境，略寫讀書的經過。
4、整篇文章的結構是哪一種？全文記敘順序是什么？
總分結構，倒敘。
四、研讀課文
1、第1段寫了什么？在文中起了什么作用？
由現實引起對母親的回憶，起總領全文的作用，開篇設疑吸引讀者。
2、自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，小組討論交流每組推薦一人全班討論發言。出示課件
（1）、從第一件事中找出表現母親性格特征的句子，分析母親是個怎樣的人？先念句子，再說母親是怎樣的人？
執著、堅定、慈愛、很有尊嚴、細心、倔強。（從第二件事中看出：開朗、有遠見、吃苦耐勞）
（2）、第一件事中，有一個動作重復了多次，你找到了嗎？請在文中劃出，一般寫文章要避免重復，這兒為什么要重復？這樣寫意圖是什么？
第17、23、41段三處寫母親“用一條手臂摟著我。”小人書沒收，年幼的我害怕傷心，這樣寫表現母親在盡力呵護我，安慰我，由此凸現母愛的力量。
（3）文中對派出所門外的紅燈描寫，有人認為夸張了，不真實，你覺得呢？
這是被無視的弱勢者眼中的“派出所門外的紅燈”，運用比喻的修辭手法，真實地反映了“我”當時恐懼無助的心理，所以這描寫是生動真實的。
（4）、第一件事的結局挺意外的，“站住！”攔了一輛小汽車，對司機大聲說“把那個女人和孩子送回家”，跟以前相比，好像換了一個警察，他為什么有這么大的轉變呢？
為這位富有尊嚴的母親所感動，被這無畏懼維護孩子利益的母愛所打動，對自己的行為感到慚愧。
五、課堂小結
世界上只有一位最好的女性，她便是慈愛的母親；世界上只有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。通過這篇文章，我們體會到母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情；也體會到作者對母親深深的敬意和無比熱愛。
六、作業布置。出示課件
1、在作業本上抄寫生字生詞。
2、讀過這篇文章，你是否對你的父母說些什么呢？請說說你對母愛感受最深的一次經歷。
七、板書設計：
慈母情深 梁曉聲
一、（1---45）母親為“我”討回小人書
二、（46-91）母親給錢讓“我”買了第一本長篇小說《青年近衛軍》。
平凡、執著、堅定、慈愛、很有尊嚴、細心、倔強、開朗、有遠見、吃苦耐勞。
孫志彬