知識與能力：能夠積累并運用文中出現的生字詞；能夠抓住線索概括本文的情節；能夠從科幻小說的文體特點入手，分析和理解本文的主題。
過程與方法：能夠從情節入手，迅速理清本文的結構，整體把握文章內容；能夠根據文章中人物的活動，把握文章中人物的性格特點；能夠結合社會現實，說出文章的社會價值。
情感態度和價值觀：能夠對文中人物的所作所為進行譴責；能夠結合社會現實，對人類社會中的一些愚昧、短視行為作出恰當的評價。
教學重點：能夠對文中的人物做出恰當的評價。
教學難點：能夠對結合社會現實理解作品的主題。
教學過程：
導入語： “你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換蘋果，每人仍然只有一個蘋果。然而，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換思想，那我們將同時擁有兩種思想。”--蕭伯納
一、熟悉課文
1、請學生在把握以下字詞的讀音的基礎上迅速閱讀全文，把握內容，辨明文章文體。
哂笑 牟取 眾目睽睽 棘手 鉚釘
莫衷一是 貪婪 履行 高樓大廈
2、指出與文中成語相關聯的人、物。
深不可測 眾說紛紜 莫衷一是 爭先恐后 無所不知
小心翼翼 眾目睽睽 胸有成竹 不容置疑 異口同聲
機不可失 時不再來 爭先恐后 源源不斷 心安理得
萬無一失 逍遙法外 一視同仁 任勞任怨 雨后春筍
得意洋洋 微不足道
4、在本單元中，我們學習了四篇文章，它們的文體分別是議論性散文、報告文學、科學小品文、散文。那么，你認為本文的屬于什么文體？
明確：微型小說、科幻小說
5、說一說，你的依據。
明確：①微型小說--本文篇幅短小，字數較少（微型）；
②科幻小說--內容圍繞著一個幻想出來的深不可測的洞展開（幻想），題材與環境保護有關（科學）；
③注釋①：星新一（1926-1977），日本現代科幻小說作家，以微型小說著名，作品最大特點是構思巧妙。
教師補充：人們通常將“科學”“幻想”和“小說”視為科幻小說的三要素；星新一沖破了微型小說的篇幅限制，小則兩三千字，多則四五千字。
二、梳理情節
1、想一想，以前學過的哪些內容對學習本課有幫助？
教師引導學生回憶舊知：以前學過的知識--文章的線索、小說的三要素、人物性格分析的方法等，可以幫助我們理解這篇文章。
2、你能否利用已有的知識，對本文的情節加以梳理，并用自己的話概括全文的內容？
明確：現洞（開端）--探洞（發展）--填洞（高潮）--？（結局）
3、你覺得接下來會發生什么事?
學生談看法。
4、你覺得本文的情節是否符合注釋①“作品最大特點是構思巧妙”這一評價？
學生談自己的看法。教師引導學生對其好處略加討論。
三、探究主題
1、本文寫到了很多人物，你認為誰應該為這一結果負責？請結合具體情節加以分析。
現洞：村里人
探洞：村民及村長、看熱鬧的人、新聞記者、學者、投機商人
填洞：商人及其伙伴、政府官員、職位較低的工作人員、城市里的居民們、訂了婚的姑娘們、警察、罪犯、工人
學生談自己的看法。
2、是什么讓這些人集體犯錯呢？
教師引導學生從文本出發，從文中人物的身份出發，分析其共性。
3、討論：
（1）通過以上分析，你覺得這篇小說的是主題什么？
（2）說說本文給你的啟示
學生討論，言之有據、言之成理即可。
四、練筆
為星新一小說《特技》續寫一個結尾。
結語：
解決問題的鑰匙，就握在我們手里！
王海河
[《喂--出來》教學設計 (人教版八年級下冊)]相關文章：
1.喂出來獲獎課件
10.人教版八年級下冊語文期中考試題