新密二高 楊松峰
到現在為止，我們的大部分生活都是在學校度過的，學校生活對我們的一生都會產生深遠的影響。它的生活模式規矩著我們的日子。不知都該用頑童般的天真的笑去品味還是用理性的成熟去對待。我無法用準確的詞匯語言去描述自己所經歷過的一切。一個新的歷程都有它嶄新的獨特魅力。沒有經歷過以前的教學模式，不敢對以前的教學效果妄下評論。新課改的實施，會讓大多數學生欣喜若狂，也許開始他們僅僅是處于好奇，但時間會證明這一改革措施的正確與否。結果，也的確讓人感到亢奮。它所發揮的作用越來越大，所展現的活力也越來越充沛。我們認同它，這一切都從有了興趣開始。
經歷過才更有發言權。在與新課程接觸的時候，不僅僅覺得自己接受更多的新知識，還立志要進高等學府，而且想讓自己能夠找到一個能夠適應新社會新環境的學習方式。環境可以使一個人的生活習慣發生潛移默化的改變。習慣的改變也使一個人能更好地適應新環境。課程改革對于我們的來說，只不過是換了一個與學哥學姐們不同的學習方式。在學習中成長，新課程給了我們更多人文性關懷，我們變得更智慧成熟，成長中多了自信、自強精神，多了自主創新意識，增強了動腦、動手能力。
一、興趣是最好的老師，目標就是動力。
小時候習慣于跟著老師走，按要求進行各種活動。進入中學，漸漸適應用自己的知識自己的智慧去解決問題。第一次腦海中有了自己創建的幾何模型，進而主動創建新的立體模型；第一次閱讀散文后有了自己自己的深入見解，內心無比愉悅，期待著更多的進步；第一次動手設計了物理實驗，感覺自己定會創造更多的美好東西。似乎第一次不曾經歷過的都能在這里找到答案，人生當中的穩重和鎮靜都是漸漸從生活中磨礪培養的。對未來總是充滿無盡的期待，就像小時候對童話中的故事希望有個圓滿結局一樣，對各科知識充滿渴望，感到一切妙不可言。閱讀中時刻感受著智慧的不凡和優雅。運算中練就了辦事更有條理。實驗中變得更加沉穩睿智。平時少了單純的想入非非，多了對未來的美好憧憬。
二、成就感讓我對明天充滿自信。
新課改的目標，也就是充分發揮學生的動手、動腦能力，讓學生有創新精神，進取意識。自主合作探究的學習方式從進入初中起就變成了我們學習生活的主旋律。一次偶然的機會，我聽到旁人談論上課的氣氛，說什么教室里的氣氛冷得可以讓人窒息。聽到這里內心升起一種莫名的恐懼，甚至不敢想象之后會有什么樣的收獲。平時覺得自己上課是一種享受，而到他們那里卻變成了折磨。后來我才知道，被動接受不動腦筋的是他們，啟而不發只能演變為“滿堂灌”。課堂上盡管老師有主導設計，但也會臨時生發很多有趣的“意外”，改變著我們的心情，考驗著老師的智慧。心情影響成效，興趣是最好的老師。生活是一面鏡子，你怎樣對它，它就怎樣回報你。全身心地投入，喜怒哀樂任我表現，課堂成了我的舞臺。學會欣賞學會享受，愉悅常伴我左右。為攻克難關而歡喜，為奸臣當道而憤怒，為諸葛北伐未捷而星隕五丈原而生哀，為兩同性磁極與親近而不能而發笑……喜怒哀樂、嬉笑怒罵之余，收獲更多的是知識。有些知識來的太過于招搖，以至于每個同學都為之神魂顛倒，日夜難忘。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學以致用，知識方才能更好地服務于生活，為生活涂上更絢爛的色彩。學習是一個循序漸進的過程，一次次用知識武裝自己，模擬演練；一次次脫下戰甲重新武裝，重新上陣。經歷了過程，經歷了磨礪，經歷了喜怒哀樂。收獲了經驗，收獲了成熟，收獲了智慧理性。一步步真切地感受到了從語無倫次到言辭鑿鑿的自豪，從懵懂無知到滿腹經綸的睿智，從懶散自由到辦事有條理的穩重。在新課改理念下，我們的個性得到了張揚，我們的好奇心得到了更多的滿足，我們的好習慣得到了更多的引領。它為我們打開一扇新窗，我從不懷疑它實用型、可行性。最終我被他實質性的精魂所折服，我不再畏畏縮縮。得到甜頭，我在課堂上變得更加積極踴躍。我還能在它的蔭蔽之下充分展現個性，內心就顯現出對它的依戀。有多少次狂妄，就有多少次的不舍。我知道我離不開它的懷抱，直到我卸下“學生”這個稱呼，掙扎著狂奔到社會。曾經擁有過的，都在得到的那一刻情感得到釋放，精神上得到極大滿足。有付出有收獲，夢想指引我前行，成就感增強了我超越自我的信心。
三、想象是知識進化的源泉，是新課改獨具魅力的所在。
黑格爾說過：想象是藝術創造中最杰出的藝術本領。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步，想象才是知識進化的源泉。這也是新課改獨具魅力的所在。
別人都說只有人到不了的地方，沒有思想到不了的地方。足見想象力有有多么驚人的能力。我不敢說新課改的誕生是為了培養一代滿腦有奇特事情的科幻作家。但這確實是課堂上少不了的一道風景。給學生自主發言的權利，就會碰撞出很多燦爛的智慧火花。我們可以把孔乙己的結尾改編得更滑稽些，把春江還月夜的景象想象得更迷人，可以把《孔雀東南飛》變得更現代，可以把數學實用問題設計得更節約高效些，可以把物理發明搞得更有意義……不能抹殺屬于我們的那份天性。老師不再是課堂的統治者，而變成了名副其實的引導者。老師不再是權威，我們也可以青出于藍而勝于藍。老師不再是領袖，而成了我們的合作伙伴。教室雖小，但思維的智慧卻囊括了整個宇宙。不必害怕自己的膽子太大，異想天開更有益于創新。美好的課堂生活總屬于那些用心參與的人，費心思考，靜心傾聽，用心享受，分分秒秒都是精彩。新奇和興奮挑動著每一根神經，豐富的知識和美好的體驗停留在記憶深處。我們是在學習新知識，同時也是在創新。
四、與時俱進顯智慧。
舊時課堂不錯，知識系統，內容集中，但也培養了很多高分低能的人才。今日新課程模式教學效果更佳，知識系統進行了適當調整，加入了很多時代性的新東西，教師的理念也發生了很大變化。教學手段的更新使課堂總能涌現不盡的魅力。課堂教學正以一種昂揚向上的熱情煥發著活力，它正以多姿多彩的內容吸引著學子，它正以現代化的管理顯示著智慧。改革是一種必然趨勢，是一種自我完善方式，是與時俱進，是銳意進取，是精益求精。一直在課改關懷下成長的我，對它愛的深沉。最初正是哪一個個新奇而豐富的知識奧秘以新穎的姿態吸引我激勵我前行，立志高遠，勇于拼搏，勤于奮斗。
評語：
“沒有經歷過以前的教學模式，不敢對以前的教學效果妄下評論。新課改的實施，會讓大多數學生欣喜若狂，也許開始他們僅僅是處于好奇，但時間會證明這一改革措施的正確與否。”他的這一段內容讓我觸動較大。是啊，學生一直在課改中成長，他們不會用新舊模式對比來談課程改革。事實上，學生的確很喜歡新教材，課堂上，他們有了主動質疑精神，有了竭誠合作意識，有了自主發言搶先發言的習慣，課堂上有了新變化，有了不定情況。這是對學生學習能力的考驗，也是對老師應對智慧的考察。這些時尚新元素的加入，不斷地吸引學生好奇的眼光，引領著學生進行個性學習，督促著學生養成對問題的自主合作探究習慣。
蘇格拉底說過：“世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。”課堂上好奇心悄悄地在激勵學生立志長遠，無聲地在引導學生主動進取。課堂上只有能保持學生的興趣心理，學生才能學到更多知識。只有讓學生的個性得到發展，才能更好地挖掘學生的潛能。只有讓學生學會主動學習，滿足了學生的好奇心，學生才會更有成就感，更自信樂觀。“態度決定一切”，“細節決定成敗”。 學生對新課程改革有著自己獨特的認識，有著樂觀的心態。一分付出一分收獲，我相信在新課程改革的路上他們因為有了主動探索堅持不懈精神，有了不斷實踐不斷完善自我意識，他們未來的人生會更美好。
李慧莉
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