安徽 伍秀來(lái)
中考語(yǔ)文試題對(duì)“語(yǔ)言連貫”這一要求的考查出現(xiàn)過(guò)多種形式，句序排列題是其中常用的形式之一。下面就中考語(yǔ)文試卷中的有關(guān)試題作一些分析，說(shuō)明句序排列題的解題思路。
例1 把下列句子組成語(yǔ)意連貫的一段文字，正確的一項(xiàng)是（ ）
①趕上豐年，才能縫上一些新衣服，衣服也是自己生產(chǎn)出來(lái)的。
②我們用桐子榨油來(lái)點(diǎn)燈，吃的是豌豆飯、菜飯、紅薯飯、雜糧飯，把菜籽榨出的油放在碗里做調(diào)料。
③一套衣服老大穿過(guò)了，老二老三接著穿還穿不爛。
④佃戶家庭的生活自然是艱苦的，可是由于母親的聰明能干，也勉強(qiáng)過(guò)得下去。
⑤母親親手紡出線，請(qǐng)人織成布，染了顏色，我們叫它“家織布”，有銅錢那么厚。
⑥這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來(lái)有滋味。
A、①③⑤②⑥④ B、②①③⑤④⑥
C、④①③⑤②⑥ D、④②⑥①⑤③
（1997年安徽中考題）
例2 把下列句子組成一段意思連貫的文字，其句子正確的一項(xiàng)是（ ）
①基礎(chǔ)本來(lái)包括德育、智育、體育幾個(gè)方面，他們往往只看到了智育。
②這樣理解“基礎(chǔ)”，結(jié)果只能防礙人才的成長(zhǎng)。
③但是，人們對(duì)“基礎(chǔ)”的理解往往偏于狹窄。
④智育包括書本知識(shí)、非書本知識(shí)的學(xué)習(xí)和諸種能力的培養(yǎng)，他們又往往只看到書本知識(shí)的學(xué)習(xí)。
⑤中學(xué)階段是打基礎(chǔ)的時(shí)期，每個(gè)中學(xué)生都應(yīng)該打好基礎(chǔ)。
⑥書本知識(shí)又包括教科書和課外讀物，他們又往往只看到了教科書。
A、①④⑤③⑥② B、④⑥②③①⑤
C、⑤③①④⑥② D、①④⑥②⑤③
（1997年浙江中考題）
例3 把下列句子組成語(yǔ)意連貫的一段文字，正確的一項(xiàng)是（ ）
①蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。
②因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。
③開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。
④高樹與底樹俯仰生姿。
⑤落葉樹與常綠樹相同，花時(shí)不同的多種花樹相同，這就一年四季不感到寂寞。
⑥有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一副好畫。
⑦沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵似的道旁樹。
A、①⑥⑦④⑤②③ B、①④⑤⑦②⑥③
C、⑥④⑤②①⑦③ C、⑥⑦②④⑤①③
解答句序排列題，一般可分三步進(jìn)行：首先要弄清語(yǔ)段類型，以便根據(jù)記敘、議論、說(shuō)明的不同組句方式，確定思考角度。其次，概括各句語(yǔ)義要點(diǎn)，整體把握語(yǔ)段內(nèi)容，進(jìn)而抓住中心。最后，分辨各句話題關(guān)系，區(qū)分遞接、轉(zhuǎn)換和分合，注意銜接、過(guò)渡和呼應(yīng)，分層組合語(yǔ)句。按照這種思路組合語(yǔ)句，再與選項(xiàng)對(duì)照，可直接選出答案。當(dāng)然，也可在解題過(guò)程中參考選項(xiàng)，篩選出選項(xiàng)中處于首尾位置的可選句子，把相關(guān)句子放在一起對(duì)比，初步作出選擇，這樣可以減少思考量，加快解題速度。
例1是記敘語(yǔ)段。第④句中的“生活”涵蓋其它各句中“吃、穿、用（點(diǎn)燈）”的具體話題，第④句是中心句，起統(tǒng)領(lǐng)作用。第⑥句 “ 這類飯食 ” 的指代 ，順承第②句“吃”的內(nèi)容。①⑤③句敘述有關(guān)”衣“的情況。先說(shuō)①句“縫衣”，由強(qiáng)調(diào)“衣服也是自己生產(chǎn)出來(lái)的”引出⑤句“母親親手紡出線”的內(nèi)容，⑤句中“家織布”有銅錢那么厚，與下文③句“接著穿還穿不爛”前后呼應(yīng)。而“縫新衣”只有“趕上豐年”這種特殊情況才有，因此，敘述“穿”的內(nèi)容只能放在“用、吃”話題之后。這樣，正確的句序是④②⑥①⑤③，對(duì)照選項(xiàng)，即為D項(xiàng)。
如果同時(shí)參考選項(xiàng)，可以發(fā)現(xiàn)首句可選①②④，確定④為中心句后，可排除AB兩項(xiàng)。CD項(xiàng)中②⑥順序一樣，C項(xiàng)①③⑤順序錯(cuò)誤，可迅速選出D項(xiàng)。
例2是議論性語(yǔ)段。六句話都圍繞“基礎(chǔ)”的話題展開論述。第⑤句提出“中學(xué)生應(yīng)打好基礎(chǔ)”的觀點(diǎn)。第③句概括指出人們對(duì)“基礎(chǔ)”理解的偏狹。第①④⑥句分別在表明對(duì)“基礎(chǔ)”、“智育”、“書本知識(shí)”的全面正確的理解之后，指出了人們的片面認(rèn)識(shí)。①④⑥句由大到小，逐層深入，具體分析了人們的片面認(rèn)識(shí)，緊承第③句。第②句“這樣”指代銜接，最后指出片面理解“基礎(chǔ)”的危害。如果參考選項(xiàng)，可發(fā)現(xiàn)首句可選①④⑤，④句“智育”的話題承①句來(lái)，①句“基礎(chǔ)”的話題是由⑤句“打基礎(chǔ)”引發(fā)的。這樣，就可選定C項(xiàng)。
例3是說(shuō)明語(yǔ)段。①句總說(shuō)蘇州園林的樹木設(shè)置特點(diǎn)。②句是對(duì)⑦句而言的，說(shuō)明樹木不整齊劃一的原因。④⑤句說(shuō)明樹的高低搭配、落葉樹與常綠樹相間、花樹的變化營(yíng)構(gòu)畫意。④⑤與②⑦正反對(duì)照。⑥則是從藤蘿的角度來(lái)談畫意，③句“開花”應(yīng)是“藤蘿”。如果同時(shí)參考選項(xiàng)可以發(fā)現(xiàn)，首句可選①⑥，而①句總說(shuō)“樹木”，⑥句具體說(shuō)“藤蘿”，應(yīng)與其它說(shuō)明“樹”的句子先行組合再緊承①句的總說(shuō)。尾句只有③，③應(yīng)承⑥。這樣，就可選定B項(xiàng)。
[辨類型 抓中心 理層次--句序排列題解法]相關(guān)文章：
7.哲理人生短句
8.人生哲理50句
10.人生哲理一百句