【教學(xué)目標(biāo) 】
知識(shí)目標(biāo)：
1、理解積累“烏有 骸骨 幽雅 嘆服 海枯石爛 潛行”等詞語。
2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標(biāo)：
1、 體會(huì)詩歌的節(jié)奏和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、 學(xué)會(huì)快速默讀評(píng)析探究的閱讀方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法】
理解詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情景活動(dòng)，促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來，讀中見意，讀中悟情。
教學(xué)方法：誦讀法 聯(lián)想法
【課前準(zhǔn)備】
1、請教生物老師，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)步驟 】
一、導(dǎo)語
遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）
請同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。
二、整體感悟
1、默讀課文，掌握以下字詞：
骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移
2、朗讀
這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。
（1）各自練讀。
（2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
3、讓2-4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組，就詩歌進(jìn)行多角度品味探究你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。
明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
3、 多角度評(píng)析詩歌：找一句說說妙在寫出了什么？妙在表現(xiàn)了什么？妙在說明了什么？（可從修辭 感情 詞語 結(jié)構(gòu)等方面來回答）
例如：“為歷史留下一串珍貴的密碼”妙在用比喻生動(dòng)地把生命信息比成“密碼” ；“�？�，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……”簡單幾個(gè)字，卻寫出了生命不息迸發(fā)的特點(diǎn)。
3、請你說說詩的第一、 二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。
這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。
4、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？
明確：這首詩運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指--大自然。
四、拓展延伸
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
明確：詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。
五、課堂總結(jié) 這首詩歌通過一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩，讓我們展開了豐富的想象和聯(lián)想的同時(shí)，還讓我們增長了生物科學(xué)知識(shí)。
六 作業(yè)設(shè)計(jì)
1 根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在500字以上。
2同題詩文賞讀
魚化石--艾青
動(dòng)作多么活潑， 精力多么旺盛， 在浪花里跳躍， 在大海里浮沉；
不幸遇到火山爆發(fā)， 也可能是地震， 你失去了自由， 被埋進(jìn)了灰塵；
過了多少億年， 地質(zhì)勘察隊(duì)員在 巖層里發(fā)現(xiàn)你， 依然栩栩如生。
但你是沉默的， 連嘆息也沒有， 鱗和鰭都完整， 卻不能動(dòng)彈；
你絕對(duì)的靜止， 對(duì)外界毫無反應(yīng)， 看不見天和水， 聽不見浪花的聲音。
凝視著一片化石， 傻瓜也得到教訓(xùn)： 離開了運(yùn)動(dòng)， 就沒有生命。
活著就要斗爭， 在斗爭中前進(jìn)， 當(dāng)死亡沒有來臨， 把能量發(fā)揮干凈
1.詩.以時(shí)間為序敘事了魚化石的形成過程：（生活 ）-（石化 ）-（出土 ）；
2.寫法 （以物喻人 ）
3."絕對(duì)的" "毫無"兩個(gè)詞語的表達(dá)作用（修飾．加強(qiáng)語氣）
4.詩人通過魚化石告訴讀者了什么？（在有生命的時(shí)候要不停的斗爭，把握自己的命運(yùn)）
燕子
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