學(xué)校 臨邑四中 年級(jí) 七 學(xué)科 語(yǔ)文
授課人 李友明 班級(jí) 四 備課時(shí)間 2012-2-25
課題 《最后一課》 授課時(shí)間 2012-2-27、28
教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)聽讀，了解小說(shuō)的主要情節(jié)。
2.通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫分析，把握人物的思想感情。
3.抓住重要語(yǔ)句理解其深刻含義 。
4.通過(guò)對(duì)小弗郎士與韓麥爾先生兩個(gè)人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生高度的愛國(guó)熱情。
教
學(xué) 重點(diǎn) 揣摩分析韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤心情，深刻體會(huì)他們的愛國(guó)主義思想。
難點(diǎn) 通過(guò)誦讀，加深對(duì)人物思想感情的理解 。
方法 自主、合作、探究
手段 多媒體教學(xué)
板書設(shè)計(jì) 最后一課
故事情節(jié): 課前、上課、下課
環(huán)境描寫
愛國(guó)
人物形象：小弗朗士 動(dòng)作、心理描寫
韓麥爾先生 語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫
學(xué)
習(xí)
目
標(biāo) 1.通過(guò)聽讀，了解小說(shuō)的主要情節(jié)。
2.通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫分析，把握人物的思想感情。
3.抓住重要語(yǔ)句理解其深刻含義 。
4.通過(guò)對(duì)小弗郎士與韓麥爾先生兩個(gè)人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生高度的愛國(guó)熱情。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：了解本文三要素并初步感知主題
教學(xué)步驟：
一.激發(fā)興趣 字詞積累
1.導(dǎo)入新課
一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語(yǔ)言，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，就是愛國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的《最后一課》，就是一篇反映愛國(guó)主義題材的作品。題目為什么叫最后一課呢？請(qǐng)同學(xué)們跳讀，用課文原句回答。(板書：《最后一課》)
2.簡(jiǎn)介作品的歷史背景和作者
這篇小說(shuō)寫于1873年。普法戰(zhàn)爭(zhēng)于1870年爆發(fā)，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國(guó)的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。《最后一課》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。
從普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)法蘭西國(guó)土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國(guó)作家都德也參加了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語(yǔ)改教德語(yǔ)為題材，通過(guò)最后一堂法語(yǔ)課的描述，表現(xiàn)了法國(guó)人民對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)侵略者的仇恨。
都德（1840～1897），法國(guó)著名小說(shuō)家。他的早期代表作品有長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來(lái)曾以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》、《最后一課》等�！蹲詈笠徽n》是他的短篇小說(shuō)代表作。
3.出示幻燈片，檢查課前預(yù)習(xí)情況
注音：哽( ) 賺( ) 踱( ) 捂( ) 懲罰( ) 祈禱( ) 詫異( ) 宛轉(zhuǎn)( )
解釋：宛轉(zhuǎn) 懊悔 祈禱 哽咽 詫異
二.整體感知 理清思路
1.聽讀課文，感知主要人物。
放錄音，學(xué)生邊聽邊思考。本文主要寫了哪幾個(gè)人物？讓學(xué)生在聽讀的過(guò)程中了解。
小結(jié)：小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個(gè)主要人物，課文正是通過(guò)小弗郎士在最后一課中的見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來(lái)表現(xiàn)法國(guó)人民深厚愛國(guó)熱情的。(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)
2.默讀全文，理清文章脈絡(luò)。
指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文，了解這篇小說(shuō)的故事情節(jié)。讓學(xué)生理清本文脈絡(luò)，把握本文結(jié)構(gòu)。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？
交流討論后明確：本文可分為三部分。第一部分(1－10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和到校時(shí)感受到的課堂氣氛；第二部分(11－23)：寫最后一課的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)寫了法語(yǔ)課，其次還寫了習(xí)字課、歷史課與拼音課；第三部分(24－29)：寫下課時(shí)的情景。(板書：課前、上課、下課)
三.體味語(yǔ)言 理解思想
(一) 品讀文中描寫環(huán)境的句子，理解環(huán)境描寫在文中的作用。
文中的環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，它點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。特別是社會(huì)環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了當(dāng)時(shí)國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)的現(xiàn)實(shí)。
（二）品讀小說(shuō)中人物描寫的語(yǔ)句。
邊讀邊用筆勾畫出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等重要語(yǔ)句，了解人物的思想感情。（形成書面筆記，準(zhǔn)備下節(jié)課交流）
（三）課堂小結(jié)：
本節(jié)課我們從分析情節(jié)入手，了解了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦與災(zāi)難，也使我們認(rèn)清了侵略者的罪惡，從而激勵(lì)我們要熱愛祖國(guó)語(yǔ)言、熱愛祖國(guó)。
四.布置作業(yè)：
參看課后練習(xí)第二題，思考各段文字后括號(hào)里的問(wèn)題。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：分析人物形象，感悟思想
教學(xué)步驟：
一. 體味語(yǔ)言 理解思想 (繼續(xù)上節(jié)課內(nèi)容)
1.品讀小弗郎士的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫。
要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第一題，然后讓學(xué)生交流討論，并派代表發(fā)言。
小弗郎士的思想感情從三方面發(fā)生變化：
a.從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語(yǔ)法；
b.從怕老師到理解、同情并敬愛老師；
c.從幼稚不懂事到熱愛祖國(guó)。
小結(jié)：小弗郎士是個(gè)頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上對(duì)自己要求不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個(gè)壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個(gè)好老師，韓麥爾先生的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國(guó)主義思想的猛醒。(板書：語(yǔ)言 動(dòng)作 心理)
2.品讀韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫。
要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第二題，集中討論、學(xué)生評(píng)析、教師小結(jié)歸納。從以下三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題入手。
a.韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？
b.監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？
c.韓麥爾先生的動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的感情？
小結(jié)：韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的、循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國(guó)者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎(jiǎng)日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛國(guó)感情。在對(duì)自己工作的深深自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的弱點(diǎn)的直率批評(píng)中，他高度的民族責(zé)任感得到細(xì)膩的表現(xiàn)。他的關(guān)于牢記祖國(guó)語(yǔ)言的精辟見解，表現(xiàn)出他對(duì)戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念。“法蘭西萬(wàn)歲”這飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)必勝、法國(guó)人民必勝的堅(jiān)定信心。
二.指導(dǎo)誦讀 加深理解
1.指名學(xué)生選自己喜歡的關(guān)于人物描寫的語(yǔ)句進(jìn)行誦讀。
2.學(xué)生評(píng)讀，教師作朗讀指導(dǎo)。
3.教師選精彩片段，進(jìn)行范讀。
4.學(xué)生散讀。
三、激活思想 遷移運(yùn)用
1.激活思想
(1)小結(jié)全文：這篇小說(shuō)以小弗郎士在法國(guó)淪陷時(shí)“最后一課”中的見聞感受為線索，通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。同時(shí)，在寫作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型環(huán)境，運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。
(2)提問(wèn)：同學(xué)們學(xué)習(xí)了《最后一課》后，你受到了哪些教育？(要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述)
示例：失去國(guó)土的法國(guó)人民這樣熱愛他們的民族語(yǔ)言，這樣熱愛他們的國(guó)家！他們偉大的愛國(guó)主義精神是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的！我們要熱愛中華民族的語(yǔ)言，我們要熱愛中華人民共和國(guó)！
2.遷移運(yùn)用
當(dāng)你到烈士陵園憑吊并聆聽園長(zhǎng)講革命英雄事跡時(shí)，當(dāng)你觀看世錦賽中國(guó)乒乓球隊(duì)艱難迎戰(zhàn)外國(guó)名將時(shí)，當(dāng)你看到中國(guó)的體育健兒劉翔取得110米跨欄冠軍及我國(guó)國(guó)旗伴著國(guó)歌徐徐升起時(shí)，當(dāng)你……你心情怎樣？你的心情為何會(huì)這樣呢？你是否意識(shí)到這是一種愛國(guó)表現(xiàn)？
四、作業(yè)：
如果小弗郎士真有其人，而《紅巖》中的小蘿卜頭還活著并讀到這篇課文，請(qǐng)你以小蘿卜頭的口吻給小弗郎士寫一封信，以安慰和鼓勵(lì)他。
注音、釋詞
聽讀課文，感知主要人物
默讀全文，理清文章脈絡(luò)
討論、交流
體味語(yǔ)言 理解思想
探究、交流
學(xué)生討論、評(píng)析
學(xué)生誦讀、評(píng)讀
散讀
達(dá) 標(biāo) 檢 測(cè) 必做題 1．本文作者是________國(guó)作家________，課文是在________________這一歷史背景下創(chuàng)作的。
2．本文是以________________為線索安排情節(jié)，按________→________→________的順序記敘。小說(shuō)的主人公是________。
3．根據(jù)拼音寫漢字
xié________持 hǎo________叟 chà________異
qí________禱 gěng________咽 ào________悔
4．解釋加粗的字
①喧鬧________ ②詫異________
③思量________ ④宛轉(zhuǎn)________
5．指出下列句子所用的修辭手法
①畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（ ）
②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。（ ）
③他講的似乎挺容易，挺容易。（ ）
6．分析句意填空
“帖上都是美麗的圓體字”，“就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)”，這兩句話分別表現(xiàn)了作者對(duì)________、________和________的熱愛。
選做題 閱讀語(yǔ)段，完成練習(xí)。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普普士兵的號(hào)聲--①他們已經(jīng)收操了。〔A〕站起來(lái)，臉色慘白，〔B〕覺得他從來(lái)沒有這么高大過(guò)。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我--我--②”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)，“散學(xué)了，--你們走吧�！�
（1）文中畫線處描寫人物的兩種方法是________和________。
（2）文中①②兩處破折號(hào)的作用分別是
（ ）
A．表示解釋說(shuō)明，語(yǔ)音的延長(zhǎng)。
B．表示解釋說(shuō)明，遞進(jìn)。
C．表示解釋說(shuō)明，語(yǔ)音的停頓。
D．表示遞進(jìn)轉(zhuǎn)折，語(yǔ)音的延長(zhǎng)。
（3）為什么聽到鐘聲與號(hào)聲后，韓麥爾先生的臉色變得這樣難看？
（4）從情節(jié)上看，這部分是故事的________
（5）“使出全身的力量”“法蘭西萬(wàn)歲”體現(xiàn)了人物怎樣的思想感情？
（6）如果結(jié)尾處改成他舉起拳頭高呼：“法蘭西萬(wàn)歲！”好不好？你是怎樣理解“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)”這一舉止和表情的？
學(xué)
生
達(dá)
標(biāo)
情
況
分
析 必做題達(dá)標(biāo)率為92%，選做題達(dá)標(biāo)率為54%。
教
學(xué)
反
思
本課教學(xué)我重點(diǎn)放在了有感情朗讀上，以讀促悟，在此基礎(chǔ)上討論交流環(huán)境描寫的作用、人物形象的刻畫及文章的主題，效果良好。既提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力，又能增強(qiáng)他們的語(yǔ)感。只是基礎(chǔ)較差的同學(xué)還有點(diǎn)跟不上。
李友明
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