教材簡析:
高爾基的《海燕》是無產階級文學的開山之作，具有永久生命力的輝煌。《海燕》是首著名的散文詩，本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術感悟力創造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛，也是中學語文教材的必選篇目。據此，我以感悟“海燕”形象的精神內涵為切入口，激發學生興趣，迅速深入文章內容。
二、教學目標及教學重難點的確定
新課程標準指出，語文教學應培養學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，根據《海燕》的本身特點和語文課的要求。“讀”歷來就成了本課的教學目標和重點；象征、對比的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時必須掌握的知識；體會環境描寫渲染氣氛烘托形象的作用，把握散文詩的優美意境，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力。本課的教學重點是要求體會出無產階級革命先驅英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷，領會“海燕”精神的內涵，結合實際，運用發散思維，使學生把握“海燕”精神的現實意義，是我們現在的教育的人文目標，也是本課的教學難點。
三、教學設想：
一、加強誦讀訓練，使用配樂方式；
二、以“當好導游”、“猜猜謎語”、“當翻譯”“勵志歌曲大家唱”等活動建構整節課，
三、精心設計板書；
四、課時安排：預習階段已經要求學生了解作者、掌握字詞。課文閱讀教學一課時。
（附教學過程）
一、創設情境，導入新課
由歌曲引出本文課題。
二、檢查預習，落實雙基
1、作者介紹：
2、背景說明：
3、合作交流相關材料：
作者，體裁，背景，④海燕
三、訓練朗讀，指導方法：
1、錄音示范朗讀：聽讀課文，你感受最深的是什么？
2、學生自主學習，掌握圈點勾畫的方法。
四、精讀課文，分析形象：
活動一：當好導游員
假如對課文的學習就是一次快樂旅行，這一路走來最主要的景物就是海燕，應該說海燕是作者重點描寫的對象，那就請在座的各位同學當回導游員，向各位旅行者介紹這是一只怎樣的海燕?看誰做得最好。
提示：
1、正面描寫和側面烘托的手法：
2、注意修辭手法的運用：
活動二：猜猜看
文章用正面描寫和側面烘托相結合的方法來塑造海燕形象，僅僅是為了歌頌海燕這種海鳥的勇敢和樂觀嗎?大家再看看背景資料，文中的海燕究竟是指什么，文中的其他海鳥又是指什么？請猜猜看看。
提示：1、海燕及其他鳥類的象征意義：
2、了解象征手法;
3、列舉富有象征意義的事物。
作業布置：課外練筆：
觀察生活中的某一事物，聯系自己的生活體驗，寫一段文字，要求使用象征手法
活動三：當翻譯
象征是一種文學表現手法，它往往著眼用具體事物表現抽象的意義，與比喻是有區別的。為了更好地理解這種表現手法，下面我們進行一項活動，當當翻譯。
拓展延伸，聯系實際：
人生，并非只意味著陽光和鮮花，有時也會遇到坎坷。今天的我們遠離了革命風暴，你的人生是否經歷過暴風雨，怎樣去對待？說說你的想法。
六、課堂小結：
斗轉星移，逝者如水，轉眼間，一百年過去了，而今的俄國與一百多年相比也是面目全非，就連國家的名稱也發生了變化，真是風云變幻，世事滄桑。但是高爾基筆下的海燕形象仍有不朽的生命力。我們應該與時俱進，讓海燕積極勇敢、頑強樂觀的精神在我們和平時代發揮作用，尤其應該勇敢的積極迎接生活中的暴風雨。下面讓我們共同唱響一曲海燕之歌。
七、板書設計：
海燕 -
- -------渴望暴風雨的勇士
正面描寫 （海燕） 英勇無畏
一往無前
勇猛無比
側面烘托 （海鷗） 呻吟
（海鴨） 嚇壞
（企鵝） 躲藏
石國梁
[《海燕》個性化教案 (人教版八年級下冊)]相關文章：
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