摘要：《新課標》上明確指出：寫作教學要“貼近學生實際，讓學生易于動筆”，要求學生說“真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。而如何才能做到呢？這是眾多老師一直發愁的問題。長期以來，由于種種原因，寫作成了困擾廣大語文老師和學生的一大難題。我們農村初中更是如此。很多學生怕上作文課，作文錯別字多，詞匯貧乏，言不及義。針對學生作文中的諸多問題，總結作文教學的困惑，以及相應的對策。認為作文教學必須認清問題，從培養寫作興趣入手；調動學生的寫作積極性，注重學生的生活實踐和閱讀積累；把評改交給學生，運用多種多樣的作文評改方式，才能切實提高作文水平。
【關鍵詞】農村 作文現狀 分析 對策
據我市今年中考各大題得分統計，城區初中作文比農村初中作文平均每生高10.2分。“提起作文直搖頭，見到題目皺眉頭，寫起作文咬筆頭，老師催交才開頭”，這是目前許多農村初中生怕作文的生動寫照。造成這種局面，主要源于以下幾個方面。
一、現狀分析：
（一）、以應試教學為目的
近幾年來，在我接觸的許多語文老師中，當談及目前我們初中作文教學之目的時，回答幾乎全是為了應付考試。受多年應試教育的影響，老師們為了追求升學率，往往有意無意地忽視了語文學科的工具性和人文性的特點，沒有真正重視作文教學，沒有對學生的思維進行發散性地啟迪和訓練，而把大部分時間花在做應付考試的標準化試題上，一味為考試而寫作，勢必使學生失去對寫作的熱情。筆者對初三兩個班93名學生作了一次答卷調查:答“為升學畢業考試”者占85%;答“為將來當包工頭訂合同協議用”者占8.5%;答“為自己用，為當作家，為農業服務”者共占6.5%。教師以考試為目的的教，學生以考試為目的的學，作文教學圍繞考試這根指揮棒轉，臨考復習猜題、壓題、撞題、難題已成為初中作文教學司空見慣的事實。許多教師慨嘆:要是作文不考該多好啊!有個學生說得更干脆:如果作文不考，我一輩子也不會去寫作文。
（二）、指導、評改不力
目前有些語文教師往往是黑板上寫個題目撿幾條要求了事。當然，有的教師能進行一些“指導”，但也無非是“選材一定要得當，中心一定要突出，布局一定要合理，語言一定要流暢”等蒼白無力的空洞說教而已。至于如何行文才能使文章達到上述要求，就是說教者本人，其實也未必能解個中之味，學生就更不用說了。有的教師唾液橫飛地講著所謂的“寫作技巧”指導，有那么一段順口溜:“任何體裁三段好，開頭結尾要花炮，成語格言多用點，80沒有70不會少。”……有的教師臨考前選擇一些范文，就是叫學生背，教的是如何套題，如何改頭換面，如何移花接木。忽視了學生觀察能力的培養和辯證認識問題、分析問題能力的提高。因此，有些學生的作文結構雖基本完整，但內容普遍空洞、思想膚淺、缺乏真情實感，有的還鬧出笑話。作文后的講評也跟不上，“中心突出，用詞不當”等失之籠統的語言隨手可見，有的就是打一個鉤記一個分，連里面的錯別字也沒有圈出，至于如何評改無從談起。以其昏昏，使人昭昭，先生不惑，學生無以解惑。
（三）、脫離生活實際
學生缺少足夠的課外閱讀，生活單調。農村中學生相對于城里的學生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城里學生相比，眼界狹小，可供閱讀書籍匾乏，學生的知識容量也相應狹小。為了應付各種各樣的考試，學生也自覺或不自覺地遠離了課外讀物，受到文學熏陶的東西太少。一天除了吃飯就是上課、自習，學生的活動范圍自然窄小，久而久之，他們的作文內容虛假化，意義拔高化。于是出現了大量的“貧困生”、“殘疾人”、“孤兒”。試想一個沒有生活感知的中學生，怎能寫出具有真情實感的文章呢#學生生活在農村，其實農村天地廣闊，生活內容千姿百態，新人新事俯拾皆是。按理來說寫作材料多的是，然而學生作文難就難在缺乏材料上。筆者對初三128名學生進行調查，其中認為沒有材料可寫的占63.3%，這主要是由于我們沒有致力引導學生去觀察生活、體驗生活、捕捉農村生活及周圍生活中的材料。材源枯竭怎么能不感到難呢?在一次“我愛家鄉”的征文中，48篇作文、寫不清家鄉位置的占21%，胡編亂湊，寫的不是自己家鄉的占15%，作文字數不到500字的占74%。據了解，大多數學校都在猛趕教學進度，集中精力上新課，集中精力抓復習，初三尤為突出，冷落了作文的具體指導和訓練，有的把作文一律放在課外去完成，認為作文多一篇少一篇沒關系，抓作文不能立竿見影，再說，由于作文批改主觀因素大，感情色彩濃，且隨意性大，沒有具體規范的指導，沒有教學生如何捕捉生活的材料，作文教學脫離學生的生活實際，脫離生活，作文成了無本之木無源之水焉能不難？
（四）、父母方面的原因
父母的文化水平較低也是造成農村中學生作文水平低的一個重要因素。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城里的孩子從小就受到父母較好的引導，而在農村，一般的父母只要求自己的孩子考一個較好的成績，至于對孩子的語文水平，尤其是作文水平是不關注的。許多家長把課外閱讀當作是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計地嚴令禁止。長久如此，孩子們就會這樣想!連父母都認為作文是不重要的，那我們何必花太多的時間在上面呢#這樣，無形中父母的態度又是對學生作文興趣的致命一擊。當然，因為父母自身文化水平的限制，他們在這方面有時也是力不從心的。
總之，在只追求升學率的大環境下語文成了最大的犧牲品，特別是作文。然而《語文課程標準》的出臺，意味著語文教學的春天已經來到了，尤其是高考和中考話題作文的不斷推出為作文教學的改革帶來了前所未有的良機作為農村初中的語文老師我們應審時度勢更新觀念大膽創新努力走出一條行之有效的作文教學新路子。
針對以上現狀和原因，我從農村的實際出發，結合作文教學的新理念，就如何搞好作文教學這一問題，談談自己的心得。
二、對策：
首先，必須把升學考試為目的的作文教學轉變到素質教育上來。
以升學為目的的作文教學是沒有出路的。語文學科的性質有工具性、思想性、知識性、文學性、綜合性、社會性、實踐性等。而處于主要矛盾地位的本質屬性是工具性。張志公先生說:“這就決定了語文教學必須教學生切切實實地在訓練中學會操縱和使用語文工具，也就是著眼于掌握字、詞、句和篇章的運用能力……”作文教學是語文教學的重要組成部分，它旨在提高學生“運用祖國語言文字”的能力，要從升學教育中解脫出來，重視語言素質的訓練和培養。平時在“遣詞用句、語法規范、句序邏輯、語句銜接、表達方式”諸方面多加強訓練。語言素質也是民族素質，以提高公民語言素質為目的農村作文教學，應該成為當前作文教學的共識，否則，觀念不轉變，農村作文教學之路會越走越窄，作文素質越來越差。
其次，必須提高語文教師的自身素質。
曾有行家指出:“要扭轉中學作文教學效率低、質量差的局面，切實提高作文教學質量，端正教學指導思想，進一步改進作文教學方法。這固然必要，但最根本的還是提高語文教師的素質，提高他們自身的寫作能力和指導水平。目前，農村初中有不少語文教師素質偏低，業務上過不了關，說話不流暢，學期總結寫得不像樣，更別說論文了。這樣的語文教師怎能指導好學生寫作?”師資素質問題，在農村初中尤甚。
打鐵者要自身硬，據《金華教學科研》載:近兩年，東陽市語文教研室規定每位教師每學期至少寫兩篇以上的下水作文，每學期確定其次，必須提高語文教師的自身素質曾有行家指出:“要扭轉中學作文教學效率低、質量差的局面，切實提高作文教學質量，端正教學指導思想，進一步改進作文教學方法。這固然必要，但最根本的還是提高語文教師的素質，提高他們自身的寫作能力和指導水平。目前，農村初中有不少語文教師素質偏低，業務上過不了關，說話不流暢，學期總結寫得不像樣，更別說論文了。這樣的語文教師怎能指導好學生寫作?”師資素質問題，在農村初中尤甚。打鐵者要自身硬，據《金華教學科研》載:近兩年，東陽市語文教研室規定每位教師每學期至少寫兩篇以上的下水作文，每學期確定一個教研課題撰寫教學經驗、體會這是提高自身素質的很好的方法。俗話說：“喊破嗓子不如做出樣子。”通過“下水”即可讓教師體會寫作的甘苦又可以激發學生的興趣。知道起來哪里“曲”哪里“直”那里“深”那里“淺”也就胸有成竹得起要領具體實在會促使學生認識寫作的價值從而引起寫作的沖動這遠比站在岸上指手畫腳實在得多。倘若“下水文”能有刊諸報端學生便視你為作家就會產生一種“敬佩效應”。方法二是教研室或者教育處可以開展一些可以提高教師素質的活動。堅持每一年都要舉行“下水作文”和教學論文評比并把下水作文和優秀教學作文混編成冊平時還可以進行背誦精彩語段演講論文比賽開展各種形式的作文研討活動，讓教師們處于作文競技狀態中，并且把作文教學的效果列入語文教師的考績范圍，形成制度，促使教師的作文教學水平逐步提高。
再次，拓寬作文教學環境。
由于客觀條件制約農村中絕大多數缺乏應有的作文訓練環境，再加上近乎空白的課外活動，使學生長期處于貧血的文化氛圍中，寫作源泉枯竭，寫作熱情窒息，“無米下鍋”現象嚴重，因此，我們必須要更新教法，創設一種寬松、開放的作文環境，幫助他們解除作文興趣不濃，把寫作當成負擔這個包袱。比如，作文課可以帶領學生走出校門，向農民學習，去觀摩農村生活，描寫田園風光，去觀察農貿市場，敘述老百姓的故事。其次，可開放一、二年級的作文。一、二年級布置每次作文，可先讓學生搜集整理借鑒各種有關的寫作材料，其間，也可有意識的帶領學生參加德育基地、開展班隊活動、觀看愛國影片。一周后再叫學生交作文本，不要死限學生在短短的一節課或兩節課全完成，在毫無準備的情況下，往往會亂煮“夾生飯”。再次之，可以開辟第二課堂，盡可能提供學生發表習作的園地，讓他們品嘗成功的喜悅。
三、工作中的具體做法：
（一）、與學生一起快樂體驗
（1）把擴大閱讀作為提高學生寫作水平的重要手段。
語文老師應當教育學生了解向課外拓展的重要性，想方設法鼓勵和指導學生廣泛閱讀。在課內，老師要敢于放手讓學生自讀，充分相信自己的學生有能力讀懂課文和課外書，讓他們學會學習。在充分自讀的基礎上，老師再因勢利導，適當點撥，對學生進行美感熏陶、情感激發。同時，老師要積極鼓勵和指導學生利用課余時間廣泛閱讀有益身心健康的各類圖書。只有這樣，學生才會有豐富的知識積累，寫作時才不會有“難為無米之炊”的尷尬。
（2）從培養寫作興趣入手，把加大寫作總量作為提離寫作水平的途徑。
興趣是最好的老師。我國老一輩語文教育家對于激發學生的寫作興趣和動機有過大量精彩的論述。順乎自然，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西，學生會樂于去寫。我們農村有許多活動，像清明節上墳，釣龍蝦等，城鎮孩子就比不上農村孩子感受深刻，老師可引導學生就地取材。
要想寫出好文章，就必須多動筆頭，多動腦筋。至于怎么寫，那就可以“八仙過海，各顯神通”了。老師既要利用每周作文課時間讓學生寫一些貼近他們生活實際的作文，更要鼓勵學生利用業余時間寫隨筆，還可以通過指導寫日記，辦手抄報，黑板報，向校刊和校外投稿等形式來練習寫作，培養其寫作興趣。同時，對學生作文不可求全責備，要多鼓勵，以免挫傷其寫作積極性。
（3）鼓勵學生多到廣闊的社會生活中去汲取寫作的源泉。
農村是一個豐富多彩的大課堂，更是一部永遠讀不完的百科全書。盡管現在農村學生學習負擔很重，很少有機會參加勞動，但星期天和寒暑假，還是有相當一部分時間可供自由支配的。每到養蠶季節，可以叫學生去幫父母采桑葉，喂蠶寶寶什么的!到農忙季節，老師要建議家長讓他們的孩子參加力所能及的農業勞動，體會田間勞動的甘苦。當然，老師要善于引導學生注意觀察事物，細心體會萬事萬物的性狀，啟發學生善于站在一草一木，一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。這樣，學生的思維就開闊了，想象力就豐富了，他們的創作的欲望必定會增強何愁寫不出具有真情實感的文章呢？
（二）、與學生一起快樂作文
（1）教人游泳者先下水。
俗話說“常在河邊走，哪能不濕鞋#”可是有的農村語文教師真的做到了“不濕鞋”，這可實在不妙。如果游泳教練是只“旱鴨子”，那他還如何教別人游泳#有很多語文教師確實是從不寫文章的。雖然學生在課內或課外都能接觸到古今中外許多名家妙文，他們會不由自主地欣賞模仿，可對農村中學生來說，那終究有點遙不可及，有時它的作用甚至比不上周圍人的一篇好文章，特別是老師的文章，學生是很樂意學習的。因此，老師要不斷完善自我，還要“以身作則”動手寫作。給學生最直接的東西是自己的“下水作文”，通過“下水”談體會，談生活，談技法，談學生作文時會出現的問題。實踐中，教師的“下水作文”確能引起學生的興趣，激發學生的寫作熱情。教師如能寫好“下水作文”，讓學生聽了、看了，既是垂范，又是激勵。
（2）培養學生豐富的想象力。
培養學生豐富的想象力也是提高農村中學生作文水平的關鍵。作家王蒙說!“沒有精神上的馳騁就沒有文學。”可見，離開了想象就寫不出好的文章。那么，如何培養學生豐富的想象力呢#我認為!首先平時要注意培養學生敏銳的觀察力，再者是在教學中要抓住文章的一些特點來培養
要培養豐富的想象力，老師平時要注意引導學生全面細致地觀察社會生活中具體的人、事、物。如，身邊人的外貌、言談、舉止及其性格、思想、學習或工作情況身邊事物的起因，經過，結果及其發生的時間，地點等情況事物的位置、外形特征及景物的遠近、動靜、聲色等等。特別要指導學生觀察此人與彼人、此事與彼事、此物與彼物的不同之處，留心其特有的、與眾不同的地方。教導學生有目的、有意識、有計劃、有系統地進行觀察，由淺人深，由易到難，持之以恒，以培養起敏銳的觀察力，為正確理解文章內容打下基礎，為寫好作文積累素材，從而培養學生豐富的想象力。
中學語文課文大多是經過專家精選的名篇佳作，有其廣泛的代表性，所蘊涵的作家想象力也是極其豐富的，因此，教師也應充分利用文中生動的語言、精彩的情節來激發學生豐富的想象力。
（三）、與學生一起快樂品嘗
學生的每一篇作文，都是經過他們的冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應當受到老師的尊重和理解。所以，老師在批改學生的作文時首要的任務就是要發現學生作文的閃光點，哪怕就一個精當的詞，一個優美的句子，任何一個小小的進步，都應及時給予鼓勵，在文后給予中肯的評價，讓學生盡快品嘗到寫作成功后的喜悅，看到自己的進步，讓他們有成就感，從而使其作文興趣和水平有所提高。
“盡目尋春不見春，芒鞋踏遍隴頭云。歸來笑拈梅花嗅，春在枝頭已十分。”探索既符合現代教學原理，切合農村初中作文教學實際，又能有效培養學生創造性思維品質，發展學生可持續作文能力的具有較強操作性的教學途徑和方法，需要我們語文教師長期不懈的努力。只要我們潛心研究，及時吸收新的教學理念，積極探索作文教學的發展之路，勇于開拓，推陳出新，那么農村中學作文教學必將闖出一番新天地，鄉土之花必將艷開。
張景瑞
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