劉佐鄉(xiāng)中學(xué)周和枝
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知作品內(nèi)容，理解文中描繪的雪景圖。
2.欣賞文章的對(duì)比寫法，體會(huì)文章的深邃寓意。
3.有感情地朗讀作品，深入領(lǐng)會(huì)散文詩的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟文中描繪的兩幅雪景圖，理解語言的深層含義，體會(huì)文章的深邃寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解語言的深層含義，體會(huì)文章的深邃寓意。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
二、導(dǎo)語：
1、同學(xué)喜歡不喜歡猜謎語呀？下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)謎面 “忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚(yáng)。”猜一猜，這指的是哪一種自然現(xiàn)象？（雪）
2、同學(xué)們還說出哪些寫雪的詩句呀？
（明確：“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。”“北國冰封，萬里雪飄，望長城內(nèi)外，唯余茫茫，大河上下，頓失滔滔。”“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。”“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”。“輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路”。“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”。）
古今中外的文學(xué)作品，描繪雪景的散文詩歌很多，由雪引出的的感想也不盡相同。今天我們來學(xué)習(xí)一篇魯迅先生創(chuàng)作于1925年的散文詩──《十九 雪》(板書：十九 雪 魯迅)感受魯迅筆下的雪是怎么樣的？看看他對(duì)于雪又有什么樣的感想？
二、學(xué)生默讀課文，整體感知，思考完成：
1、作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？
（板書：南方的雪景 北方的雪景）
2、南方的雪和北方的雪各有什么特點(diǎn)？
（板書：南方的雪滋潤美艷、北方的雪如粉，如沙）
3、同學(xué)們們能不能根據(jù)這兩幅畫面把課文分成兩個(gè)部分：
（明確：第一部分(1～3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。
第二部分(4～6段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。）
4、檢查學(xué)預(yù)習(xí)情況情況：
(1)給下列加點(diǎn)字注音。
磬口 忙碌 脂粉奩 灼灼 嘻笑 褪盡 朔方 凜冽
（明確：磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奩(Iián) 灼灼(zhuó)
嘻笑(xī) 褪盡(tuì) 朔方(shuò) 凜冽(lǐnliè) ）
(2)解釋下列詞語。
博識(shí) 凜冽 天宇 精魂 消釋 升騰 彌漫
（明確：博識(shí)：見識(shí)廣博。 凜冽：刺骨的寒冷。 天宇：這里指天空。宇，上下四方。
精魂：精靈，魂靈。 消釋：消融，溶化。 升騰：(火焰、氣體等)向上升起。
彌漫：（煙塵，霧氣，水等）充滿，布滿。）
二、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、學(xué)生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個(gè)層次?
（明確：第一層(第一自然段)，描寫充滿生機(jī)的江南柔雪。
第二層(第二至第三自然段)，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。）
2、結(jié)合課文理解下列語句，探究括號(hào)里的問題。、
（1）句子“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。”用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?
(明確：這里以“暖國的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時(shí)對(duì)“暖國的雨”提出問題，又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。)
（2）句子“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。”中的“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?
(明確：作者用“處子的皮膚”喻雪，寫出江南的雪白皙、光澤、柔嫩的特點(diǎn)；說江南的雪“隱約著青春的消息”，則給人以明確的哲理啟示：冬雪之后，春天就不遠(yuǎn)了，江南雪野中生氣勃勃、春意盎然的景象也就出現(xiàn)在讀者的眼前了。“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”這兩個(gè)富有感情色彩的喻體，一虛一實(shí)，從形到質(zhì)，突出強(qiáng)調(diào)了江南雪野的特色，贊美江南的雪“滋潤美艷之至”，意境新美，內(nèi)涵豐富。)
（3）第一自然段最后一句說：“記得不真切了”，又說“仿佛看見”，這不是自相矛盾嗎？
(明確：不矛盾。“記不真切了”是指回憶中對(duì)是否有蜜蜂采山茶花和梅花的蜜的印象已經(jīng)不深刻，這是實(shí)寫；“仿佛看見”是虛寫，寫作者想像中的“冬花”的開放，蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”,“嗡嗡地鬧著”,不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。)
3、誰能概括說說，第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪?
（明確：作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪。
一是以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。
二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。
三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。
四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。）
4、在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語，請(qǐng)同學(xué)們說說其作用。
（明確：為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。）
5、通過作者描繪的這幅江南雪景圖，同學(xué)們認(rèn)為要表達(dá)的什么樣的情感？
（通過江南的雪中生機(jī)盎然的動(dòng)人景象，表達(dá)出自己向往春一般的雪景的美好理想；通過描述孩子們堆羅漢的場(chǎng)面，流露出作者對(duì)美好世界的向往和追求。總之，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)的是作者渴望美好生活的感情。(板書：抒發(fā)渴望美好生活的感情)）
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、學(xué)生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個(gè)層次?
（明確：第二部分可概括為兩個(gè)層次：
第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢(shì)。
第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。）
2、第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的?
（明確：第四自然段與上文形成鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。”這里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。）
3、課文結(jié)尾句“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”的“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?
（明確：“孤獨(dú)的雪”是因?yàn)椤八贩降难庇肋h(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神；“是死掉的雨”死掉的雨并不是生理意義上的死亡，而是哲學(xué)意義上的轉(zhuǎn)化；“死掉的雨”轉(zhuǎn)化為雨水，滋潤萬物，迎來百花爭艷的春天，因而說他是“雨的精魂”，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結(jié)尾耐人尋味。）
4、同學(xué)們通過作者描繪的這幅雪景圖，認(rèn)為要表達(dá)的什么樣的情感？
（明確：“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)出作者對(duì)把朔方雪花變得孤獨(dú)的冬天的憎惡。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。” 表現(xiàn)了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。在對(duì)朔方的雪描寫中，表達(dá)了作者對(duì)不屈不撓的斗爭的品格和永不停息的倔強(qiáng)精神的熱情贊頌之情。(板書：贊頌不屈不撓的斗爭精神) ）
5、作者把這兩幅雪景圖放在一起寫，這是什么寫法？通過對(duì)比寫法表達(dá)了作者什么樣的思想？
提示：對(duì)比寫法。作者通過這兩幅鮮明對(duì)立的圖景，寄寓著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。(板書：對(duì)比，哲理：要用戰(zhàn)斗精神來創(chuàng)造美好的世界)
二、通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了課文的寓意，理解了作者的情感，下面請(qǐng)同學(xué)們通過你的有聲朗讀，把作者的情感表現(xiàn)出來。
三、板書設(shè)計(jì)：
十九 雪
江南的雪：滋潤美艷 朔方的雪：如粉，如沙
( 抒發(fā)渴望美好生活的理想) (贊頌不屈不撓的斗爭精神)
對(duì) 比
(哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)美好的世界)
李衛(wèi)民
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