怎樣評價一堂語文課的優劣

發布時間：2016-2-23 編輯：互聯網手機版

聽課評課是教育主管領導的重要工作和主要職責。但一堂語文課究竟是優是劣就不見得每個領導同志都能夠科學公正地作評判了。也許，大家會毫無猶豫的說：見仁見智嘛！我們以為，與其如此不負責任，還不如干脆就說：真理掌握在領導手中！局長說的是真理；校長說的有道理；一般老師嘛，盡管去放屁！！

　　所謂的教育專家可以用高深的教學理論去評判一堂語文課是優是劣；廣大的中學生也可以根據個人的喜好來討論一節語文課是好是糟；作為一個一線的語文教師，沒有人會認定自己上的語文課一無是處吧？！那么，究竟怎樣去評價一堂語文課是優是劣呢？這里涉及到一個“標準”的問題。如果我們頭腦中的優劣語文課的“標準”本身就不科學，不合理，最終給出的結論肯定是不負責任的。去年，賀州高中語文特級教師盧一式校長在義務教育教師繼續教育培訓時做了關于“聽課評課”方面的專題演講。他明確指出：我們以往聽公開課總是坐在教室的最后面，跟學生一樣看老師表演，老師講課的一言一行了如指掌。評課時就主要針對該老師的表現品頭論足。這是非常不合理的。他還說他的做法就完全不同，每次聽課他要坐在學生當中，仔細觀察每一個學生的課堂反應。說白了，老師講課從根本上說不是給你們領導聽的，而是講給廣大的學生聽的，或者說是老師與學生之間的交流、溝通。盧一式校長的觀點我們是舉雙手贊同的。

　　其實09年我們就在拙文《也談一堂好語文課的標準》里明確提出三個重要標準：首要標準是學生樂于接受；第二，學生有所收獲；第三，學生得到了“漁!”原文的意思是學生在一堂語文課里能夠輕松愉悅的學習，并有現成的學習收獲。這是較低層次的要求，接著就要思考慮更長遠的目標--不是直接把自己的魚送給學生，而是教學生學會自己捉魚!也就是葉老先生說的“教是為了不教”。在拙文最后我們還特別指出，只要老師以學生為本，關注學生的個性發展，尊重學生個體對語文(文本)的獨特感受與體驗，學生樂學善學，,那么，我們語文教師就問心無愧了。

　　說過多虛無縹緲的大道理于事無補，我們更愿意結合現實的課例來與諸位一起探討。

　　去年，我們非常榮幸能夠請教平桂中學幾位優秀語文老師一堂作文課。在課堂里，我們結合自己的教學經驗與作文閱卷的現實情況，從文章的內容、立意、結構及語言等多方面對學生提出幾個明確的要求。應該說，我們這樣講課是非常負責任的，學生也應該有不少的收益。但在評課時，個別領導就很不厚道。主觀的認為：這完全是一堂失敗的課！（原話）首先，內容太多，一個細節就可以講一堂課；其次，與學生交流少，滿堂灌；再次，條條框框多，限制學生思維等等。

　　正如前面我們說的一樣：真理掌握在領導手中，領導說什么就是什么，我們沒有什么可說的，說也白說。但是，我們必須牢記：語文老師是在跟學生講課還是在給領導表演？！無論你是領導還是教育專家，“完全是一堂失敗的課”這句話是絕對不應該輕易說出口的，此其一；在一堂作文課里，真的只能講一個方面？比如標題的寫法一堂課，怎樣寫開頭又一堂課，如何寫結尾再上一堂課、、、、、、這跟“盲人摸象”還有什么兩樣？我們年初在拙文《談談作文閱卷存在的問題及對策》里就強烈反對作文教學與閱卷存在的“只見樹木而不見森林”片面認識與做法。此其二；“與學生交流少，滿堂灌”的觀點也是偏頗的。本來，我們與學生互動少并不能一口咬定就是滿堂灌。就算真的是滿堂灌也應該具體課例具體分析。中央電大的課程大部分是采用的“滿堂灌”的形式，沒有人說不好。許多理論知識學生只有在教師的分析講解后才能深入體會。我們也很理解，素質教育嘛，課程改革要求教師與學生多互動，要體現學生的自主學習！也正因此，我們不少主管領導把“滿堂灌”當緊箍咒了，輕輕一念，你有再大的本事也逃不了我的手掌心。可以說，打著反對“滿堂灌”的旗子，“槍斃”一切講授課，這實際上是否了定教師的主導作用。此其三；“條條框框多，限制學生思維”的評論也是很值得推敲的。沒有規矩就不成方圓！限制不限制學生思維也根本不用擔心。真正語文水平高的學生不可能完全按你老師說的條條框框去寫作文。特別是我們目前的語文教學，非常現實，要對付考試！！大家千萬不要虛偽，說什么要學生語文全面素養的提高之類的話。沒有好分數，家長不領情，校長不買帳，局長也不認可。我們還想探討一下大家流行的所謂客套話：“談談我個人不太成熟的看法”，說完這句打預防針的話就不分青紅皂白亂講一通。這那里是什么客套話啊？你的看法都還沒有成熟，談它干什么？是謙虛么？根本就是不負責任啊！我們的看法當然是成熟的，是經過認真思考的。當然，也僅代表本人的觀點，大家有不同看法可以一起探討嘛。

　　意猶未盡，究竟怎樣去評價一堂語文課是優是劣呢？前面我們已經指出好語文課的三個標準：第一，學生樂于接受；第二，學生有所收獲；第三，學生得到了“漁!”。這完全是站在學生的立場來考量的。如果非要對老師的言行對評判，我們以為最重要的是語文教師要具有創新精神、創新能力，在人格上給學生以極大的正面影響。我們要上質樸、真實、自然的語文課，我們要呼喚語文教學的個性。而這些，恰恰是不少主管領導無法接受的。多年來，我們一直倍受壓制，蒙受極大的冤屈。某領導公開叫囂：“所有老師都跟你一樣上課，那我們的教學管理工作還要不要？難道所有老師都是笨蛋，就你一個人聰明？？”在此，我們強烈的建議各位領導上網看看“周艷記敘文專題講座”。這是免費的網絡資源，非常難得。如果完全按照教育局的《教學常規》來評判，周艷老師的語文課肯定是不合格的。所以，評價一堂語文課是優是劣千萬不能主觀臆斷，一定要具體問題具體分析。同時，我們還突然想到，教育局提倡老師出去聽課完全就是浪費教育經費。免費的網絡教學資源多的是，沒有必要花那么多錢給交通局和酒店啊。教育局錢多的話，直接讓我們旅游好了，一線的老師工作壓力大，出去旅游能散散心也是好事。老師心情好了，課才能上的好。語文老師的表情是否得當也應該是評價一堂語文課優劣的另一個重要標準。

李科

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