班主任是班集體的組織者和管理者，是教學工作的協(xié)調(diào)者，是學校目標管理的實施者。班主任的工作對象既包括學生同時也包括家長，因此，班主任也是溝通學校、社會和家長的橋梁和紐帶。班主任工作直接關系到學校教學和德育工作的成敗，關系到學生的全面健康的成長。班主任工作的管理是教育管理最基礎的管理，良好的班級是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的最佳場所。
要做好班主任工作，搞好班級管理工作，我認為應注重以下幾點：
一、班主任應具有高尚的師德和情操。
基礎教育課程改革綱要（試行）指出：“新課程的掊養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；……，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。”這就給班主任提出了更高的要求。首先，班主任必須熱愛祖國、熱愛自己從事的教育事業(yè)，有愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神，這是搞好本職工作的基礎。其次，班主任有正義感，沒有偏愛，不專制而非常民主；不管簡單粗暴而非常耐心細致；班主任工作不花哨，不浮躁而實實在在，這是對班主任基本要求。第三：遵紀守法，文明進取。作為班主任，一定要認真學習《教育法》、《教師法》、《義務教育法》和《未成年人保護法》，對有損教師形象，教育形象的事不做，不利于學生健康的事不做，真正做到“依法執(zhí)教”。第四：班主任應樹立良好教師形象，須知身教重于言教。蔡元培曾說過：“什么叫師范？范就是模范，身為人師的榜樣。”一個人應首先自立才能立人，首先正己才能正人。班主任的人格不僅深刻影響學習期間的學生，而且繼續(xù)影響學生今后的生活道路，甚至影響他們一生。
二、建設活躍班級。
班集體是學校培養(yǎng)人才和實現(xiàn)育人目標的基本組織形式，班集體建設的好壞，直接關系到學生能否健康發(fā)展和順利成才。因此，建設班集體是班主任工作的重要內(nèi)容。要建設一個活躍、良好的班集體須注重以下幾個方面的建設：首先應營造和諧班級。和諧班級首先是指學生與學生之間的和諧，班級學生能互相尊重，互助友愛，在班級中各盡其能，各得其所。在農(nóng)村中學，留兒童占級學生的70--80%，加上都是隔代教育，養(yǎng)成了學生自以為是、狹隘、孤僻等現(xiàn)象。因此，班級矛盾的出現(xiàn)在所難免，如不妥善處理、化解，必然影響班風，影響班級的和諧。因此，班主任要加以引導，讓學生學會尊重，學會理解，學會團結(jié)，學會寬容與愛，予其發(fā)展創(chuàng)造良好條件。其次是師生之間的和諧。“一日為師，終生為父”這是自古以來流傳至今之語，這既包括了學生尊重教師，更意味著學校就是學生的家，教師特別是班主任承擔對學生全面管理和教育。而其核心就是班主任和任課教師要有愛心，“用愛的微笑”走進學生中間，關心學生，傾聽學生心聲，想學生之所想，急學生之所急，切實解決學生學習生活中存在的問題。同時，班主任應教育學生尊重學生，體貼任課教師，協(xié)調(diào)師生關系，客觀公正處理師生之間的矛盾，真正做到班級里師生和諧。最后要處理教師與教師之間的矛盾，做到教師之間的和諧。因此，班主任要加強與任課教師之間的溝通，理解和尊重在處理任課教師之間的矛盾，如在布置作業(yè)上的時間爭搶，特別是畢業(yè)班教師在學習時間的爭搶，這時，班主任應藝術性地處理，使他們對班級產(chǎn)生歸屬感。
三、創(chuàng)造利于班集體核心建設的班級氛圍，共建良好班風。
良好的班級氛圍能加強學生的責任感，激勵學生發(fā)揮主人翁的責任感，能積極主動為班級建設貢獻力量，真正達到“班級是我家，班興我榮”的共同心理認識，也避免了歪風邪氣的產(chǎn)生。而良好的班風是種積極的教育環(huán)境，它以潛移默化的熏陶，對學生思想、行為、作風產(chǎn)生良好影響，而要做到這一點，首先必須精心打造班干部隊伍。班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊伍，班主任就不會脫離學生孤軍作戰(zhàn)，管理也會有的放矢，不會成為無源之水、無本之木。事實證明，一支合乎“民意”、工作負責、能力強的班團干部，有一種向心力，有利于幫助班主任管理好班集體，加強了班主任與學生的學習、思想上的交流、溝通，能第一時間了解學生的思想動態(tài)，處理班級矛盾時能及時，不會留下什么后遺癥，同時也提高了班干部的管理能力，激發(fā)了他們的自信心和責任心，最終激發(fā)創(chuàng)造力。其次，班集體的核心建設的理想目標，不只是打造“精英”，打造幾個有限的“親兵“上，更應該面向全體學生。魏書生老師曾作如此嘗試；先是學生自薦，競選常務班長，之后由當選者組閣班委，再設值周班長，向常務班負責，又下設值日班長管理每日事務，辦法是按學生輪流，每人必任，這樣全班都調(diào)動起來，大家都是管理者，同時又是被管理者。事實證明，在角色轉(zhuǎn)換中，學生除能力受到鍛煉外，紀律性加強了，班級主人的意識也更強了，真正打造了一個強而充滿活力的班集體核心。第三，共建良好班風。良好的班風是班集體健康發(fā)展的根本保證，但良好班風建設并非能窮一人、幾人之力而成。俗話說：“多人劃槳開大船”。班主任只有抓好學生集體和教師集體這兩個共同建設者，協(xié)調(diào)好其間的關系，調(diào)動雙方的積極性，齊抓共建，以取得好的成效，首先應樹立班風目標。搞好班情分析是樹立班風目標的前提，因此班主任應通過與學生個別談話，通過對班干部和任課教師了解、家訪等方式，這樣才能真實了解學生的想法、追求，同時召開任課教師會議，共同分析、研究班情，征求并珍視各方對班建設的建議，然后共同決議并執(zhí)行。其次，將愛到教育滲透到班級管理過程中去。俗話說：“沒有愛的教育是不完整的教育。”關心、愛護學生是教師的天職，在班級管理過程，班主任既要當好“嚴父”，更要當好“慈母”，使學生始終覺得生活在一個溫暖的大家庭中，從而自覺地維護這個“家庭”的榮譽，相互鼓勵，相互監(jiān)督，相互提高，共同創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境，也使班風的建設得到更好的提高。從而使班級管理走向規(guī)范。
四、班級管理應以人為本。
班級管理工作是一個復雜的綜合管理，而班主任是一個班級的靈魂，每天都要面臨班級發(fā)生的形形色色的事件，既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。如何管理班級是班主任面臨的一個大問題，那么，如何管理才能做到以人為本呢？首先應尊重人的生命，人的價值，尊重學生的勞動成果，尊重學生的人格和個性，具體地說：“不體罰和變相體罰學生（如抄字、罰掃地、罰站等），對于“后進生”不歧視，不放棄，而要付出更多的血，傾注更多的愛，動之能情，曉之以理，主動親近他們，讓他們體驗到溫暖，讓他們知道老師是在真心地關心他們。同時，對于不同的學生，在處理問題上要區(qū)別對待。“珍視學生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特性的人，應成為我們對待學生的基本態(tài)度。”唯有如此，才能真正尊重學生的人格和個性，做到以人為本。其次，在班級管理中，采用民主管理方式。多年工作實踐證明，在班級管理過程中，運用民主方法比決策主觀臆斷更能起到事半功倍的效果。而要做到真正的民主，作為班主任，首先要率先垂范，用心去愛。古人云：“其身正，不令而行。”只有觸動心靈的教育，才有永久的力量。其次，要關注每一個學生，善于把陽光灑在每一個學生的心田，教師不能夠以學生成績的好壞，性格的好壞等因素，而不平等對待學生。第三要以誠相待，尊重學生的意見和建議，當學生對班級工作或班級活動提出批評意見或建議時，班主任要慎重對待，能采納的要盡快付出行動，不能采納的要及時認真給予解釋，讓學生感到老師對他本人及提出意見是重視的。而決定班級日常管理事項時，應征求班委會和學生代表的意見，再表決通過，如能真正做到，就可在班內(nèi)形成濃厚的民主風氣，促進學生思想活躍，敢想敢做敢干，在班級形成一個民主法制的小社會。
總之，班主任工作千頭萬緒，也有苦有樂，但只要記住，班主任的工作以培養(yǎng)學生全面健康的成長為目的；以為祖國培養(yǎng)“四有”人才為目的，就不會感到工作的艱辛，而感到是一種責任，一種幸福。雖然在做好班主任工作受到知識水平，管理才能等諸多因素制約，但只要樂于奉獻，勇于吃苦；只要關心愛護愛生，了解學生的思想動態(tài)；只要平日細致認真的工作，一定能開出理想的花卉，結(jié)出豐碩的果實。
陳首位
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