《在聲音的世界里》教學簡案
[課文解讀)
本文是一篇優美的散文。作者從孩提時的笛聲、雨聲中走進了聲音的世界。從此，
音樂便伴隨了“我”成長的腳步，影響了“我”的人生命運。同時作者也用行云流水的
文筆娓娓道出“我”對音樂的理解和感悟，表達了“我”對音樂、對生活的熱愛。
本文從孩提時代聽到過的算命瞎子吹奏的笛聲寫起，廖廖數語簡筆勾勒了一個寒冷
凄清的冬夜，--聲無依無靠的笛于，勾起了“我”對人生的初次體味與舔嘗。 “我”對
音樂的理解與感悟也就從這里開始了。隨后，作者又寫到了大自然的音樂--雨聲，無
論小雨、中雨還是大雨響在“我”的耳畔，總能激起“我”心靈的共鳴，情感的跳蕩和
美好的希望。 “我”對聲音的癡迷促使“我”去學著唱歌，并開始了對藝術的思考：
“所有的動人的歌曲似乎都帶有一點感傷”， “莫非，藝術是屬于弱者、失敗者的?”
思考的同時， “我”開始進入到音樂的每一個領域：戲曲、西洋歌曲、蘇聯歌曲、大師
們的鋼琴曲乃至流行歌曲、通俗歌曲，不一而足。河北梆子最讓“我”動情，西洋歌曲
催“我”向上，蘇聯歌曲“點燃我青春的火焰，插上我奮飛的雙翅”，使“我”認識到
藝術其實也是屬于強者的，大師們的鋼琴曲使“我能夠健康地活著，繼續健康地活下
去，戰勝一切邪惡和干擾，工作下去，寫作下去”，流行歌曲和通俗歌曲也都能打動
“我”的心。作者最后說： “人生因有音樂而變得美好、更難于被玷污、更值得了，不
是么?”作者的感情在細膩的描繪中呈現出清晰的線條與層次，這是一條音樂對“我”
生命的影響的線，另有一條線與之交錯同行，就是“我”對音樂的理解與感悟的線。音
樂使“我”的人生發生了改變， “我”對音樂的認識與思考也隨著自己的成長日臻成熟
與深刻。
音樂交織融匯在“我”的生命中，而“我”也用生命去詮釋g6美好的音樂。活在聲
音的世界里，何等美好!作者用優美的筆調贊美了音樂，贊美了音樂中的人生。
文中綜合運用了多種修辭手法，增強了語言的表現力，有排比、比喻、反問、反
復、通感等。例如“無影無蹤，無解無存，無體積無重量無定形”這七個“無”運用反
復的手法寫出了聲音的特點。 “一個真正的強者，一個真正激越著和歡快著的人，未必
會唱很多的歌。一個財源茂盛的大享未必會去寫企業家的報告文學。一個成功的政治家，大約不會去作特型演革命領袖。一個與自己的心上人過著團圓美滿的夫妻生活、天
長地久不分離、人丁興旺、子孫滿堂的入，大概也不會去譜寫嶺唱小夜曲”這／，乙句話運
用排比表現了作者對藝術的思考與感恬的過程。 “蘇聯歌曲成了我生命的一部分，我生
活的一部分，我命運的一部分”運用排比和反夏的手法表達了“我”對蘇聯歌曲的深情
懷念，它對“我”人生與命運的影響是極大的。 “聽墜子就好象聽一位熱心的、大嗓門
的、率真本色中流露著嬌憨的大小姐的白話”，運用比喻的手法將墜子的風格特色描繪
得生動而準確，給人留下鮮明的印象。 “肖邦的鋼琴協會奏曲如春潮，如月華，如鮮花
燦爛，如水銀瀉地”，運用通感，將聽覺的感受訴渚視覺，化無形五色為有形有色，別
有一番風致。另外，文中還有許多反問句，飽含了作者的深情與思考，也是耐人尋味
的。
[教學設計依據]
關鍵詞：創設情境 自讀自悟 積累詞句
本單元選取的主要是有關文學藝術方面的文章。要求學生“看看作家們對文學藝術
的體驗和感悟，以此生發的對人生的思考和認識，以豐富自己的文化素養。”
《在聲音的世界里》是一篇談音樂的散文，文筆優美，表達流暢，主旨深刻而又含
蓄，讀起來有一定難度，要著重領會作者對音樂的理解和感悟，而不只是音樂本身。因
此學習這篇文章要反復地“讀”，細細地“悟”，當然，要達到“讀”、 “悟”的目
的，閱讀過程中創設情境，激發興趣，掃清“音樂盲點”，探索學法等都很重要。
為了讓學生通過自讀能較輕松地達到閱讀要求，結合學生實際音樂理解水平(流行
音樂充斥耳膜，高雅音樂知之甚少)，選取合適的音響材料適時播放，創設情境輔助學
習，利于激發興趣，提高效率。此外，本文是一篇自讀課文，是一篇表達作者對音樂的
理解和感悟的文章，很多感受需要學生自己去領悟，即使一節課時間有的地方不能理
解，也不要勉強包辦，學生會在自己的生活中去體會的，總之，一句話--放手放心，
讓學生自讀自悟。
在自讀自悟過程中，積累優美詞句的學習目的也無形地達到了。
以上淺見，是四次教學實踐得失的總結。
[教學流程設計]
一、音響引入，板書課題
讓學生放松身心，閉上眼睛(用音像資料時，避免背景畫面分散學生注意力)聽幾段風格鮮明的曲子，每段不超過兩分鐘。 (如激越歡快的《金蛇狂舞》 《春節序曲》 《黃河
大合唱》 《天地喜洋洋》等，寧靜優美的《春江花月夜》 《漁舟唱晚》 《藍色多瑙河圓舞曲》 《搖籃曲》等，明朗充實的歌曲《喀秋莎》 《我們走在大路上》 《走進新時
代》，凄婉悲切的《二泉映月》 《病中吟》 《化蝶》 《杜十娘》等)各種風格任選一段
即可。聽后試引導學生簡要談談聽后感受，不苛求深刻透徹，說出真實感受即可。然后
引出“王蒙”及《在聲音的世界里》并板書課題；
王蒙，1934年生，北京人。當代著名作家。處女作是長篇小說《青春萬歲》，他的
短篇小說《組織部來的年輕人》，震動了當時的文壇。主要作品有《蝴蝶》 《春之聲》
《輪下》等，
二、初讀課文，初步感知
1、指導學生讀“自讀提示”，明確閱讀目標
“著重領會作者對音樂的理解和感悟，學習文中描寫音樂的優美詞句。”
2、初讀課文，并試找出文中寫到了哪些形式的音樂，要求運以前學過的“圈點批
注”閱讀法作圈點批注。
3、師生歸納明確：文章依次寫到： “笛聲”--“風雨聲”一一“所有動人的歌
曲”--“民族音樂”--“西洋音樂”--“蘇聯歌曲”--“音樂大師作品”--
“流行歌曲、通俗歌曲”。
三、細讀課文，深入領悟
1、典型導讀，探索學法
以第一段寫孤苦的“算命瞎子的笛聲”為例，晶讀此段以我國杰出民間藝術家阿炳
的不朽之作《二泉映月》為背景音樂，邊讀邊悟。
先指名一學生朗讀，并要求其他學生標畫出描寫笛聲及作者心理感受的詞語。
笛聲：嗚咽抖顫 如泣如訴輕回低轉
人生感受：無依無靠艱難困苦 孤獨凄清
力求讓學生意識到：作者在音樂啟蒙的同時，更多的是一種人生的啟蒙，
來對各種音樂的認識理解，包含著更豐富的人生體驗，即生活體驗。
2、自讀自悟，交流體會
布置學生自讀余下內容，和作者一起去理解領悟各種形式的美好音樂
中描寫音樂的優美詞句，并勾畫出文中描寫音樂的優美詞句。
同時，可用中低音播放幾支優美動聽的曲子，讓學生在首樂氛圍中去讀去悟。
讀后組織學生以小組為單位討論交流(4--6人為一小組，一名組長)，取長補短，
加深理解。
3、綴玉連珠，領悟歸納
引導學生整體感受各種形式的音樂的共特同點，以及音樂對人生的影響。試以“音
樂是--，它能使人生----。”的句子概括。
a處可填“美好”、 “動人”、 “奇妙”、 “能入耳牽心，移神動性的”等。
b處可填“更美好”、 “更沌潔”、 “更充實”、 “更快樂”、 “更有力量、勇氣”
等。
也可讓學生找出文中能概括全文的句子來歸納，即最后一段：“人生因有音樂而變得更美好、更難于被玷污、更值得了，不是嗎?”
四、再讀再悟，拓展延伸
再讀課文，讓學生也學學王蒙老師，也來談談對自己喜愛的熟悉的音樂或是其它形
式的藝術(舞蹈、繪畫、雕塑、雜技、魔術等)的理解與感悟，以小組交流形式展開。
激勵學生到生活中去發現美、領悟美。創造美。
王
、、
龔小勇
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