【學習目標】
1. 知識目標：了解律詩的有關知識。
2. 能力目標：鑒賞本詩情景交融的寫法。
3. 情感目標：體味詩人抒寫因戰(zhàn)亂而長年流落他鄉(xiāng)、不能東歸長安的悲哀和對干戈不息、國運危迫的擔憂的情感。
【學習重點】通過分析意象品味詩歌意境，把握詩歌情景交融的藝術特點，走進詩人的情感。
【學習難點】培養(yǎng)學生潛心涵詠詩歌的能力。
【學法指導與使用說明】
1. 反復誦讀三首詩歌，抓住主要意象，把握作者的思想感情。
2. 充分預習文本，對不能解決的問題用紅筆標注，留課堂討論、質疑。
3. 認真書寫，獨立完成，規(guī)范作答，按時上交。學科班長及時收齊并做好記錄。
精讀課要解決四個問題：詩中寫了什么，怎么寫的，為什么寫，這樣寫的好處。聯(lián)想和想象是品賞意境的好辦法。
【導學過程】
一、自主學習：九層之臺，起于累土！
1、文學常識：關于古體詩與近體詩
古體詩又叫古風，形成于漢魏六朝，在句數(shù)、字數(shù)、平仄、用韻、對仗方面均較自由。＿＿＿是與之相對的概念，也叫今體詩，唐代詩人在梁陳詩人對詩律研究和創(chuàng)作實踐的基礎上創(chuàng)造了律詩和絕句這兩種新詩體。律詩分五言和七言，每首四聯(lián)，依次稱＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿；每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對句；每句的平仄都有嚴格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更；凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中間兩聯(lián)須對仗。近體詩的絕句，也稱律絕，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩一樣，只是不一定對仗。
2、作者簡介：
杜甫(公元712--770)，字＿＿＿，世稱杜工部，唐代三大詩人（李白、杜甫、白居易）之一，我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。其人有“詩圣”之譽，其詩有“＿＿”之稱。 杜甫一生寫了許多詩，現(xiàn)存一千四百多首，收集在《＿＿＿＿》里。其中著名的有《＿＿＿》《＿＿＿＿＿》《＿＿＿＿＿》《＿＿＿＿＿》《＿＿＿＿＿》《自京赴奉先縣詠懷五百字》“三吏”“三別”等。
3、了解寫作背景
這組詩共八首，是唐代宗大歷元年（766年）杜甫流寓夔州（今重慶奉節(jié)）時所作，這里所選的是第一首，是杜甫晚年律詩的代表作。秋興，就是借秋天的景色感物抒情之意。
4、字詞積累
蕭（ ）森 孤舟一系（ ） 砧（ ）
玉露： 蕭森：
叢菊： 寒衣：
急暮砧：
5、走進詩歌，整體感知：
1) 吟誦詩歌，感受音韻和節(jié)奏，如：玉露/凋傷/楓樹/林，巫山/巫峽/氣/蕭森。
2) 結合背景，明確感情基調：＿＿＿、＿＿＿。
3) 串講每聯(lián)的大體意思，概括主要內(nèi)容。
4) 在掌握詩歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎上背誦《秋興八首》（其一）
二、合作探究：多聞闕疑， 見賢思齊！
探究一：詩中寫了哪些景物？這些景物中包含了作者怎樣的情感？
探究二：試以“江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰”這兩句為例，分析“情景交融”的藝術特點。
探究3：賞析“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”，說一說作者如何在寫景中表現(xiàn)“故園心”的。
三、當堂默寫 自我查漏 （寫在學案反面） 成績＿＿＿
《杜甫詩三首》第二課時
【學習目標】
知識目標：了解懷古詩借古傷今借古傷己的風格特點。
能力目標：感受詩歌主旨思想。賞析名句，體會杜甫沉郁頓挫的詩風。
情感目標：體會詩人寫昭君的怨恨之情時，也寄托自己的身世家國之感情的。 這首詩于綿麗之中隱含著詩人的悲憤。
【學習重點】賞析詠史詩，體會詩人感情。
【學習難點】理解寓意，把握主旨。
【導學過程】
一、自主學習：九層之臺，起于累土！
1、積累字詞
壑（ ） 朔漠（ ） 青冢（ ） 省（ ） 載（ ）
2、創(chuàng)作背景
本詩選自《 》。這組詩共＿＿首，作于唐代宗大歷元年，每首各詠一人一事，分別為庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮。杜甫吟詠古跡，追思歷史人物，同時也抒發(fā)了自己一生漂泊、功業(yè)無成的感慨。這里選的是第三首，是詠嘆昭君出塞之作。
3、整體感知：結合注釋、感知詩歌
1）學生吟誦詩歌，感受音韻和節(jié)奏。誦讀提示：前一層宜用敘述調讀，但其間略有變化，如“一去”兩句速度要慢點；后一層宜用詠嘆調讀。
2）結合背景，明確感情基調：＿＿＿、＿＿＿。
3）思考：請在原文中找出點明主旨的那個詞語。并說說這首詩寫的什么內(nèi)容。
4）在掌握詩歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎上背誦全詩。
二、合作學習：多聞闕疑， 見賢思齊！
問題1、開篇兩句不寫昭君，卻描繪了一幅雄偉圖畫，請你用自己的語言描述出這幅畫面。
問題2、品鑒借古詠懷的寫作手法。 請同學們分析討論：這首詩寫的是昭君的怨恨，但不是一開始就寫她的怨恨，那實質上在寫什么？目的何在？試結合詩歌的創(chuàng)作背景加以分析。
問題3、賞析：“畫圖省識春風面，環(huán)珮空歸夜月魂。”，說一說句中“空”字如何理解。
三、當堂默寫 小組批改（寫在學案反面） 成績＿＿＿ 組長＿＿＿
《杜甫詩三首》第三課時
【學習目標】
1、知識目標：初步掌握詩歌鑒賞的基本方法。
2、能力目標：賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點。
3、情感目標：感受詩人深深的苦痛與憂思。 通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
【學習重點】賞析詩歌的意境，體會深沉的感情。
【學習難點】理解寓意，把握主旨。
【導學過程】
一、自主學習：九層之臺，起于累土！
1、自由誦讀，標出注音，理解意義。
渚（ ） 蕭蕭( )下 繁霜鬢（ ） 潦（ ）倒 濁（ ）酒杯
回： 落木： 萬里：
繁： 潦倒：
2、整體感知
1）誦讀提示：首聯(lián)寫俯仰所見所聞，一連出現(xiàn)六個特寫鏡頭，渲染了秋江景物的特點，讀時節(jié)奏感要強，注意表現(xiàn)整個畫面的氣氛。頷聯(lián)要讀得氣勢開闊，有包容宇宙之意，“無邊落木”“不盡長江”二語要一氣讀出，“木”“江”二字要適當延長，有余韻。頸聯(lián)上句寫長年漂泊之苦，“悲”“常”二字要重讀；下句寫老病孤愁，“病”“獨”二字要重讀，以加重悲苦情緒。基調是沉重的，宜緩緩讀出。尾聯(lián)“艱難苦恨”一語緊承上聯(lián)，而后以白發(fā)增多、酒杯新停輕輕結住全詩，含無限凄涼意于言外，應讀得更加緩慢、沉重，讓聽者仔細體味詩人此刻百感交集的心態(tài)。
2）前兩聯(lián)描述了哪些的自然景象？營造了一種怎樣的意境？
3、想象悲涼詩境，體會深廣詩情，誦傳千古名篇。
二、合作學習：多聞闕疑， 見賢思齊！
問題1、名句賞析。 “無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”（提示：可以從畫面美和情感美兩方面賞析）
問題2、著名評論家羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中說：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”一句有八層意思，你能讀出來幾層意思？
問題3、重點分析“情景交融”的藝術特點。討論：本文景物描寫的特點和作用是什么？
三、當堂默寫，小組批改。（寫在學案反面） 成績＿＿＿ 組長＿＿＿
四、課后作業(yè)
草堂詩魂
細雨蒙蒙，落葉飄飄。
當我來時，又是茅屋為秋風所破的季節(jié)。老天像有意在營造一份思古幽情，像有意讓人來品味一種人生意蘊--文章憎命達!
茅屋而草堂，草堂而杜甫草堂，這絕代詩圣生命的一大棲息處，這和著一個風雨飄搖的時代、一個偉大靈魂沉吟的處所--杜甫草堂，早已成了成都的杜甫草堂公園。草堂公園由大廨、詩史堂、工部祠和柴門等景觀組成，給成都人一個清幽的休息場所，也給遠方慕名而來的游客以精神的慰藉。設施是對過往的紀念，也是對現(xiàn)在的經(jīng)營。只是草堂，作為一個詩人藝術生命的凝結處，作為中國文學史的一個糾結點，作為一段歷史的觀象臺，太有特點了，情緒也太濃重了。“千秋萬歲名，寂寞身后事”，讀清人顧復初的“異代不同時，問如此江山，龍盤虎臥幾詩客；先生亦流寓，有長留天地，月白風清一草堂”那副對聯(lián)，更讓人噓唏不已。草堂的文化意義與杜甫在世時命運的反差也太大了。然而，又讓人堅信只要確實燦爛過，也就注定會占有輝煌。
草堂足供觀賞，甬道曲折，盡可徜徉，更何況又是細雨迷蒙，黃葉鋪地!草堂，草堂，此時此際的草堂在訴說什么呢?從開元到天寶，《壯游》，《三吏》《三別》，《北征》，《秋興八首》，直到《茅屋為秋風所破歌》……一代詩史再現(xiàn)了一個時代，僅這些就足以彪炳青史了。這是杜甫的不朽，這是杜甫的輝煌，這也是杜甫的價值所在。舍此，我們又何以了然在一個大起大落的時代里，有一個愈老大愈清瘦愈苦寒的杜工部!這些是不必說的。但僅僅如此，就遠不能了然杜甫詩歌抑郁沉雄的內(nèi)在生命力，也遠不能了然士人的用世之志與命運悲劇。這正是文章憎命達的命意所在，是其深層的人生意蘊所在，也是中國歷史上人才的成就與命運的二律悖反。
中華傳統(tǒng)，士人總有一份天下之志、用世之心，更何況出身于奉儒守官世家的杜甫!杜甫曾抒寫人生抱負：“甫昔少年日，早充觀國賓”，“自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風俗淳”。他希望一出山就占據(jù)要津，而且充滿理想色彩--要讓君王趕上傳說中的堯舜，要使全國民風淳樸敦厚。志莫大焉!然而，命運總是跟人開玩笑，歷史也總在捉弄志士仁人。由開元而天寶，張九齡罷相，李林甫上臺，唐王朝也已今非昔比，賢能之人想說什么做什么都已不可能了。這是國家的不幸，時代的不幸，也注定了杜甫一生宏圖大志的落空。肅宗即位后，杜甫表面上擁有一官半職，比如左拾遺、華州司功參軍、工部員外郎，而實際上卻難有作為，薪俸也不足以養(yǎng)家。離開中原后，其行跡大略是同谷-錦城-夔州-潭州，同時他的生命也如一片黃葉飄到了盡頭。
可是，他的詩作卻從此更加如長河激浪，深潭照物，映現(xiàn)出一代河山的風云、生靈的狀貌。它們?nèi)珑姡绻模仨懺谥腥A歷史的長空。杜甫的命運就這樣確定了，杜甫的歷史角色及其創(chuàng)作成就也就這樣確定了。這時我們再吟味《茅屋為秋風所破歌》的詩句，就會發(fā)現(xiàn)，個人的遭際，在詩圣眼中已不算什么了，此時他所想的只是“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，苦寒到此已極矣，而憂患、仁慈至此亦已極矣!杜甫之胸懷，杜甫之心地足以光照日月!“致君堯舜上，再使風俗淳”，或者說經(jīng)邦濟世，要的不就是這種德與才么?但是，風雨飄搖中的唐王朝拋棄了杜甫，而歷史卻于風雨飄搖中造就了另一個杜甫。這究竟是杜甫的不幸，還是杜甫的幸運呢?歷史總是把一份生命的樸素，讓人咀嚼得百味叢生。
流連一番，天色已晚，該走了。細雨依然。
一課一得：
1、 從文中看，“草堂的文化意義”指的是什么?(不超過30個字。)
2、詩歌鑒賞的思路方法總結。 得法于課內(nèi)，受益于課外。
1）煉字型。
2）情景交融的藝術特點。
劉曉健
[《杜甫詩三首》學案 (人教版高一必修三)]相關文章：
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