激情導入，目標引領
師：同學們剛剛學過《桃花源記》，能背誦嗎？
生：能（齊答）。
師：好，那大家就來背背吧，我來起頭：“桃花源記起！”
生：（齊聲背誦）
師：同學們真厲害，背得這么流利，這樣好�？梢郧拔业膶W生們說過他們有“三怕”：（稍微停頓）一怕周樹人；二怕文言文；三怕寫作文。雖說今天教室里來了很多陌生的聽課老師，我發現你們有些緊張，你們是怕老師呢還是怕我們即將學習的文言文《大道之行》呢？
生：（學生環顧聽課的老師，會心的微笑，）不怕。
師：啊！好的！那就讓我們來解決這“三怕”中的第二怕---文言文吧。（板書課題：大道之行）。
初讀課文，整體感知
師：古人說“書讀百遍，其意自見”，現在我們也來一次：書讀十遍，其意也見，再寫一遍，我也熟練，你們相不相信？”
生：（看著老師，一部分學生表情有些茫然，一部分小聲的說）相信。
(師在教室里邊走邊看學生的準備情況邊背了起來，學生都用羨慕的目光看著老師)
師：那在學習課文之前，大家先預習2分鐘，之后請一位同學來讀一遍。
生：（約2分鐘，一男生主動站起來）老師，我試一下。
師：非常好，你就來打頭陣吧！
生：（生讀，但把“‘男有分，女有歸’中的‘分fn’讀成‘ fēn ’”）。
師：這位同學，你讀后有何感想，感到緊張嗎？
生：有一點。
三、精讀課文，深入解讀
師：啊，才有一點呀！那有什么方法使我們讀時才不會感到緊張呢？大家先默讀1－2遍課文，怎樣？
生：（靜靜的默讀）
師：（過了一會）讀完了嗎？
生：讀完了。
師：（看著那一雙雙自信的眼睛）讀完了？二遍？三遍？超過三遍的起手。
生：（全班54個學生，有三人起手，其中有兩位女生）
師：好呀，這位女同學你來讀第四遍，行吧？
生：（點頭，接著有感情的朗讀，讀音語速節奏停頓均較前一位男生把握得好。）
師：（聲音洪亮）嗯，這位同學讀得不錯吧，請同學們用聲音告訴我！
生：（鼓掌）
生：（但剛讀課文的女生卻小聲的說）還有許多問題��！
師：（雖說聲音很小，但老師還是聽到了）她說還有許多問題，其實她讀得這樣好，音準字正，卻還這么謙虛！
生：（又一次鼓掌）
師：全班齊讀一遍，好不好？
生：（師領頭，生齊讀）
師：大家感受到什么了嗎？滿意嗎？這遍是第幾遍？
生：第五遍。
師：讀課文時同學們還得注意下停頓。我告訴大家一下停頓的小技巧，那就是在句子的主語、謂語之間停頓，一個詞不能分開讀。來，大家自己認真的去體會文中的停頓。
生：（生自由閱讀課文，師面帶微笑的來回巡視，且邊走邊查詢閱讀情況。）
師：（2-3分鐘）差不多了吧？大家參照課文注釋，但不要看參考書，來直譯課文，可以單獨完成，也可以前后桌同學討論互譯，如還有不理解的，我參與你們。
師：能譯嗎？有問題嗎？
生：沒問題。
師：都沒有問題？這太不可思議了吧，這讓我不敢相信，得找個同學來證實一下才行，（點一男生）你來告訴我這是真實的嗎？
生：（先讀一遍課文，再直譯，但不十分熟練，把“貨”譯成“貨物”）
師：其他同學說說，他譯得好不好，有沒有什么地方需要補充的？
生：（大聲說）有！
生1：“貨”字，他譯成“貨物”
生2：“ 貨 ”應譯成“財貨 ”
師：那你們認為正確的譯法應該是什么呢？
生3：是財貨棄于地上。
生4：應該是“對于財貨，人們憎恨把它扔在地上的行為�！�
生5：我認為整句應譯為“對于財貨，人們憎恨把它扔在地上的行為，卻不一定要自己私藏�！�
師：“你這樣一譯，就更全面了，還有沒有其他不同的譯法？（無人舉手，也無人說話）那么說大家都沒其他異意了？都能理解課文意思了！能不能背一遍課文了呢？”
生：（沉默）
師：都不相信自己呀，沒人敢說話？那就來寫寫吧！
生：（小聲噓唏，快速的在桌箱里找筆和本子來寫。）
這時老師也輕輕的走到黑板前，拿起一支粉筆在黑板上默寫起來，寫完回顧全班，有的睜大驚奇的眼睛看著老師，有的則還埋頭在本子上速寫。看到眼前情景，老師眼里滿是笑意。
師：（過了一會，當多數學生都寫完了，抬頭看老師與黑板時）好了，現在能背課文了沒有？
生：（一小部分）背不得。
師：不會吧，這篇文章有幾句話呀？難不難？
生6：四句，有些難。
生7：不難。
師：這又不是絕句，有四句呀！
（生笑）
師：“大道”是什么意思？如何理解？
生：（爭先恐后的搶著回答）
師：（抑揚頓挫）“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦�！保ㄉx，讀到“睦”時停了下來，生卻還在讀。）
師：“停，‘大道’是什么回事，現在明白了沒有？”
生：（恍然大悟）知道了！
師：（讀）“故人不獨親其親，不獨子其子…..女有歸。”（生跟讀）
師：這句又是什么意思呢？能翻譯嗎？
（生譯略）
師：陶淵明在《桃花源記》中有那么一句“黃發垂髫，并怡然自樂�！迸c《禮記》中的“大道”有沒有共同點？
生：“有，就是‘男有分，女有歸�！�
師：“是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同”是何意？用一句話或一個成語來概括，能嗎？
生8：“夜不閉戶”
生9：“路不拾遺”
師：��！你們的聯想真豐富，這兩成語被你們一下子就找出來了，能不能生動、準確、高度概括“大同”社會的生活環境呢？
生：能呀�。▽W生概括略）
師：現在看看，我們能否背誦這篇課文了呢？
生：（背完）
師：你看嘛，不就都能背誦了嗎？而且背的這樣好，其實，這篇文言文也不是很難，我們一節課大家就能背誦，今后學習文言文，你們怕還是不怕呀？
生：（大聲）不怕！
師：嗯，好的！從這節課的學習中，大家是不是明白一點：學習文言文，可以先熟讀，讀5遍6遍，再寫一兩遍，想不記住都難吧！
生：（看著老師，臉上流露喜悅、會心的微笑。）
師：好了，同學們，今天的學習就到此吧，如還有不十分理解的，課后同學交流交流，也可以來和我交流交流，行吧！
2012年2月17日
羅大章
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