教學(xué)目標(biāo)
一、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法；
二、理解本文熱愛大自然、熱愛新生活的思想感情；
三、學(xué)會(huì)如何去寫觀察作文，應(yīng)當(dāng)抓住事物的特征，調(diào)動(dòng)多種感官觀察；
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、兩部分內(nèi)容之間的關(guān)系；
2、它們所表現(xiàn)的作者的思想感情
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)：
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的拼音：
確鑿ｚáｏ 菜畦ｑí 桑葚ｓｈèｎ 油蛉ｌíｎｇ 斑蝥ｍáｏ 纏絡(luò)ｃｈáｎ
攢ｃｕáｎ 倜儻 豁ｈｕō 斂ｌｉǎｎ 腦髓ｓｕǐ 鑒賞
人跡罕至ｈǎｎ 覓食ｍì 鼎沸 竹篩ｓｈ�。� 秕谷ｂǐ 系ｊì 書塾ｓｈú
2、解釋下列詞語(yǔ)：
確鑿 纏絡(luò) 高枕而臥 人跡罕至 人聲鼎沸
二、 導(dǎo)入：
作者及作品介紹：
魯迅先生是我們非常熟悉的人，我們上個(gè)學(xué)期學(xué)過他寫的一篇文章，是哪篇？我們一起來(lái)
回顧一 下有關(guān)魯迅的情況？
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代
生活的。 寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是
早上的花 到晚上才拾取�！稄陌俨輬@到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。
三、正課：
通讀課文，然后解決下面問題
1、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?
“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。
（或提問：課文寫了哪兩個(gè)部分？分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間
的過渡段。
討論并歸納：按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分，課題用“從……到……”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。
第一部分：百草園是我的樂園（課文第1段-9段）
第二部分：寫我在三味書屋的讀書生活（第10-22段）
2、課文的第一段是寫什么？
點(diǎn)出憶寫百草園的緣由
3、第一段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？
不矛盾，這是魯迅先生譴詞造句的獨(dú)特風(fēng)格，魯迅先生寫此文時(shí)已時(shí)近幾十年，再回憶起童年往事，記憶必定是有模糊的，表達(dá)了作者對(duì)是否記得清楚還不敢肯定的心理，而確鑿則表現(xiàn)作者因在百草園度過了一段快樂、自由的童年生活而感到幸福，從而表現(xiàn)了作者對(duì)百草園的喜愛和深深的依戀之情。
4、先齊讀第二段，再提問；作者是怎樣描寫百草園的？
A 句式上：不必說 也不必說 單是 就
B 景物的種類：既有植物，又有動(dòng)物。
C 從觀察角度看：
視覺：
聽覺：鳴蟬長(zhǎng)吟，油蛉低唱
觸覺：用手指按住斑蝥的脊梁
味覺：覆盆子又酸又甜
D 從 修辭手法上看：
比喻：覆盆子像小珊瑚珠攢成的小球。
擬人：黃蜂伏在菜花上，“伏”字體現(xiàn)了黃蜂的肥胖�！坝万仍谶@里低唱，蟋蟋們?cè)?/p>
這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。
總之，作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣，它的確是兒童的樂園。
5、作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩？百草園為什么是“我那時(shí)的樂園”？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園--這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。大人看不上眼的百草園，卻有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子們觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語(yǔ)言，把它們描寫出來(lái)，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。
第2段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。
讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì)，加強(qiáng)記憶。
6、指定學(xué)生朗讀課文第3至6段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
提問：作者為什么要寫美女蛇的故事？
美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
或：題目設(shè)計(jì)為：這個(gè)故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢？
其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險(xiǎn)的心理，這也是兒時(shí)的一種樂趣。
其二，聽長(zhǎng)媽媽的故事后，“長(zhǎng)草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動(dòng)的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想”。這也符合兒童的探險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足、認(rèn)識(shí)、了解它。
其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說，對(duì)兒時(shí)的作者有著極大的吸引力，所以這個(gè)傳說，增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。
7．讓學(xué)生齊讀課文第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
提問：這兩段寫了什么？作者怎樣描寫捕鳥的？為什么要寫捕鳥？
寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂趣。
或：讓學(xué)生默讀課文第7段，同時(shí)得出寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。
教師小結(jié)：作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。
8、 第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民--閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得那么實(shí)在，那么具體。
9、指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
① 三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來(lái)推測(cè)離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。
② 這一段字里行間流露了一種什么感情？
學(xué)生回答，教師小結(jié)：這一段用猜測(cè)、疑問和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。
百草園是“我”兒時(shí)的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲--毀墻根、投磚頭，跳欄桿……這里的生活是自由的，新奇的，活潑的，帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢！這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂趣。
四、小結(jié)
寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字--樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)。
五、作業(yè)：
1、反復(fù)誦讀課文第二段：
2、任選下列一景物進(jìn)行描寫：
池塘邊
公園里
校園里
劉繼才
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