一、教育目標：
用寬容的心態和合作的眼光，發現與同學“合作”過程中遇到的成員矛盾問題，深入分析原因，并通過討論嘗試提出解決辦法，培養合作過程中的責任意識、協調能力等。
二、班級狀態分析：
班級學生大多為上海郊區的農村獨生子女和外地借讀生，缺乏良好的家庭教育和小學教育環境，進初中之前普遍缺少合作意識和合作能力，也因為學習上的挫折，很多同學在與人交往時出現了不夠積極自信等問題。因此，從預備班開始，我就通過各種活動讓學生初步了解了合作的意義與價值，并以小組的形式來建設班級生活。經過一年的努力，班級整體也開始呈現出積極自信、活潑友愛的精神面貌。
但是，進入初一以后，隨著學生青春期的到來，他們的獨立意識和自我意識開始迅速增長。班級學生逐漸出現了三種分化：本來各方面表現好的學生優越感越來越強，過度的自我中心使他們對其他同學開始有了排斥的想法；原來表現較差的同學則急切地想通過各種途徑來張揚自己的個性，包括使用搗亂、排擠和詆毀他人等方法；還有極個別同學由于性格、習慣等原因，在合作中較少得到被尊重和表現的機會，于是覺得班級和小組對自己來說沒有任何意義，逐漸有了邊緣化的趨勢。尤其從七年級上學期開始，班里新轉來一位外地學生，學習、品行等方面表現都很突出，很受老師們青睞，這給很多學生造成了很大壓力。同時，由于他性格上過于秀氣，也給了同學們取笑的理由。一個學期下來，班里自發形成了“挺陽派”和“倒陽派”，并由此觸發了班級學生之間已經暗自滋長的不和諧氣氛。同時，由性別意識帶來的男女生矛盾也越來越突出，學生之間互相詆毀的事情經常發生，并經常出現劍拔弩張的氣氛。
總之，學生整體上來說，個性都越來越鮮明。但是，過度的“個性”如果不加以引導，將不利于學生身心的健康成長。而“合作”無疑是一種礪煉學生個性的很好方式。學生的成長問題會在合作過程中表現出來，也可以通過合作得到有效解決。意識到二者之間的聯系，我覺得更有必要開展以“合作”為主題的系列班會。
值得肯定的是，班里大部分同學對班級現在的問題以及原因都開始有了反思的意識，并能積極組織并參與討論活動。比如這個學期開始自發組織起了對班級問題的探討，并模仿電視節目《上班這點事》，設計了“上學這點事”系列活動，同學們生動有趣的節目和真實坦誠的對話使班會課顯得豐富而有意義，因此這個名稱和活動形式也一直延續了下來。
在老師和學生的共同策劃下，這次的“合作這點事”主題共分為三個階段：第一階段為“同學，我向你學習”，目的是讓大家能夠有意識地用寬容和欣賞的態度來看待同學，這種心態是他們目前缺乏的，又是“合作”開展的必要前提；第二階段為“再談合作的意義”，目的是讓學生通過對一年半的合作經歷再次深入體會合作對自己、他人和集體成長的價值，以及對合作中遇到問題的關注；第三階段為“合作，真有那么難嗎？”目的在于通過發現并嘗試解決合作中遇到的問題，更進一步培養學生欣賞他人、學習他人的品行，學習如何與同學有效合作，并在合作中共同成長。
通過前兩次主題活動的開展，同學們開始有了欣賞同學的理性意識，知道了和同學相處時要用寬容的眼光，多看看別人的優點，這給“合作”的開展打下了基礎。同時，同學們對“合作”的意義有了更深入的思考，明白了合作是我們必須學會的一種本領，真正的合作會讓人體驗到快樂等。但是，會欣賞同學不代表一定有能力與人一起合作，明白了合作的意義也不代表就一定善于與人合作。合作過程中還涉及到很多溝通的技巧和能力。通過對“合作難不難”這一問題的調查顯示，同學們在合作過程中遇到的障礙主要是成員之間容易產生矛盾，如互相不信任、推卸責任等，對這些問題同學們的反應也比較消極，認為沒有辦法解決。這使得第三階段活動的開展顯得尤為必要，那就是通過解決合作過程中出現的成員矛盾來使合作更有效率。
班會過程 設計意圖
一、 主持人宣布班會開始
對系列班會的前一期作簡要回顧和點評，引起同學對話題的興趣和思考。
二、 小品表演
1、《“合作”這點事》
小組“合作”制作模型的過程中各自堅持己見，互不相讓，導致互相攻擊，最后不歡而散。
2、《合作，真有這么難嗎？》
小組成員互不服氣，在小組活動中不配合，導致小組活動未完成。
三、各抒己見
在合作過程中你是否遇到過類似問題？或者還遇到了其他問題？對這些問題你是如何認識的？談談你的感受。
將大家遇到的問題列出來并作歸類。
四、小組討論
如果你們小組遇到這樣的問題，打算如何解決？
以小組為單位，共同出謀劃策，商討解決問題的辦法，在全班交流。
五、各小組將商討出來的解決辦法以小品形式臨場表演出來，最后評選出合作表演最出色的小組，并請班主任總結點評。
貓頭鷹
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