著名教育改革家魏書生曾說過：“教師應具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界的外面觀望，更不是站在這個世界的對面牢騷、嘆息、憤慨，而是應該在這個心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘。”可見，培養自強自立的進取精神和經受成功與失敗考驗的健康心理素質是何等重要，作為班主任尤其需要用愛心激勵學生揚起自信的風帆，做自己生命航船的主人。
自信，就是相信自己，正確地認識和估計自己，相信“天生我材必有用”，是一種健康心理素質和積極的人生態度。下面談談我努力培養學生自信心的一些粗淺的認識。
愛心贏得信任
沒有愛，就沒有教育。一個優秀的班主任，更應該純正無私、平等真誠地愛每一個學生--機智的、愚蠢的、乖巧的、頑皮的、富有的、貧窮的、積極的、消極的……無數事實證明：一個被班主任所喜歡的學生，常常是充滿自信、朝氣蓬勃、積極進取的；而一個被班主任忽視或厭惡的學生，往往是性格孤僻、意志消沉、充滿自卑的。因此，為人師者必須用無私的愛心從心理上真正地接受每一個學生，對學生要像春天般的溫暖，努力做他們的良師益友，循循善誘，誨人不倦，潤物細無聲。對于后進生要加倍地愛護，把他們當作弱苗，給予細心呵護，在人格上尊重他們，在思想上關心他們，在生活上關懷他們，在學習上輔導他們，在行動上引導他們。只有這樣，才能真正贏得學生的信任。
我教過的龐來同學，在初一時是有名的“雙差生”，因大腿骨折休學半年，后來進了我新接的初一（2）班，他的前任班主任向我耐心介紹了他的“劣跡”，我想不能用老眼光看他，試著用發展是眼光看看，在第一次月考中，他的四科成績都不合格，我仔細觀察他拿到成績后的反應，發現他臉紅紅的，低下了頭，可見他有點自慚形穢了，還有自尊心，我開始注意從感情上接近他，真誠地鼓勵他。他的每次作業我都精批細改，特別是作文，常常面批，并乘機與他談心，課堂上常讓他回答他能回答的問題，慢慢地，他愿意接近我了，把我當成了朋友，愿意把心里話跟我說了，課堂上更是專心致志、全神貫注。期中考試時，我所教的語文，他竟然考了96分（總分120）。抓住這一契機，我在班會課上及時地表揚了他，當著大家的面給他頒發了獎品，同學們也報以雷鳴般的掌聲，大家的鼓勵和支持，給了他信心，他學習的積極性提高了，通過一年的努力，他最終考上了理想的重點高中，三年后，他考上了理想的大學，至今仍與我保持著朋友般的情意。
當教育者傾注愛心、熱情和期望，贏得了學生的信任，對他們取得的點滴成績，都及時給予表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就會產生“羅森塔爾效應”（即愛的效應），學生就會在愛的氛圍中產生愉悅的心理體驗，逐漸開啟自己的心扉，樂于接受老師的教誨，必能收到“親其師，信其道，學其理”的良好效果。
自信源于信任
堅信每一個學生都能成為老師的助手，堅信每一個學生都能成功，這是培養學生自信心的重要基礎。
信任學生要注意兩個方面，一是放手起用班干部，讓他們獨擋一面，大膽工作，并在集體中樹立起他們的威信，同時實行班干部例會制度，多給科學的方法指導，以培養其工作能力，班干部對工作有了信心，嘗到成功的喜悅，必將越來越自信，越來越能干，成為老師的得力助手。對于普通同學，也要善于發現他們的閃光點，特別是后進生，他們對自己缺乏信心，往往自己感覺低人一等，在學習和活動中畏縮不前，籠罩在自卑的陰影中，對這些“丑小鴨”們，應特別關愛，并且信任他們，抱著“少一些批評，多一點表揚”的思想，帶著欣賞的眼睛去發現他們身上的每一個閃光點，為他們創設展現自我的舞臺，發揮他們的一技之長，那么他們一定會有令人驚羨的不凡表現。這些學生有的在文藝表演中嶄露頭角，有的在公益勞動中表現不凡，有的在運動場上更是大出風頭，有的則在手工制作上別具匠心。像我班的施毅同學成績很差，一點自信都沒有。但在一次文藝演出中居然獲得了獨唱第一的好成績，榮獲了“校園十佳歌手”的美稱，可有誰知道為了鼓勵他報名，我做了多少工作，他是好不容易才鼓起勇氣上場的。自從有了這次成功，他的自信心得到了提高，以后的文藝表演，他都是主動報名參加。不僅如此，他在運動場上也找回了自信，他在擲鉛球項目中，獲得了初中男子第一的好成績，他再也不是抬不起頭的“差生”了。
去年，新學期開學的第二周，我有意組織了一次棋類比賽，平時又不善言語的沈珂同學，學習成績屬于中等，但在這次比賽中，他成了一匹黑馬，殺敗所有聰明的學生，最后差點把老師拉下馬。當時我非常興奮，在總結時，大大地表揚了這位學生，并且讓很多好學生都拜他為師，許多同學向他投去欽佩的目光，他自豪極了。我抓住時機又找他談心，語重心長地說：“你有這樣的好腦子，若在學習上能拿出下棋時的拚勁和韌勁來，學習成績肯定會突飛猛進，我相信你能行！”這位學生在我的信任和幫助下，克服了自卑心理，恢復了自信心，從此開始比較大膽自信地投入到學習和生活中去了。我深深地知道為人師者如果能及時地發現學生的閃光點，并不失時機地加以表揚，給予信任，激發他們的自信心，為他們排憂解難，那么每個學生都會找到他們的用武之地，在不同的領域取得成功。
管理學中有一種“木桶理論”：一只沿口不齊的木桶，其存水量的多少，不取決于最長的那塊木板，而取決于最短的那塊木板。一個班級，總是由幾十名學生組成的，正如一只木桶是由若干塊木板組成的一樣，組成木桶的木板有長有短，組成班級的學生也有“長”有“短”，因此，只有對學生施以愛心和信任，想方設法把“短板”變成“長板”，使班級這個“木桶”的“存水量”達到最大值，達到整體優化的目的，才能建立起優秀的班集體。
激勵增強自信
愛和信任是教育者成功教育的基礎。心理學實驗中的“皮克馬利翁”效應正是老師對學生的信任、鼓勵、期望所帶來的孩子的成功。而激勵則是用科學的道理、熱情的期待、不斷的贊揚、真誠的相幫，使每個學生能勇敢地表現自我的最佳途徑。自信是建立在成功體驗的基礎上的，培養學生的自信心，優化學生的心理發展，需要給學生以更多的體驗成功的機會。對于學生取得的成功，哪怕是極微小的成功，也都報以掌聲與喝彩。馬克吐溫說過：“我可以靠一句贊美過兩個月。”可見，老師的表揚和激勵對學生自信心的培養起著至關重要的作用。
為此，在平時的教學實踐中，我常想方設法讓學生多一份成功的體驗，多一份成功的經歷，多建立一點自信，使其心理健康發展。在特長展示活動中，為特長生的精彩獻藝豎起大拇指；在運動場上為勇于拼搏者鼓掌；在公益勞動中，為表現不凡者頒獎；在智力游戲中，為獲勝者叫好； 在學習上，為進步者發獎……
在學校組織的一次文藝演出中，我班的文藝委員龔菊姿向我提出了一個非常有創意的設想，組織一場新穎的時裝表演。我當時就想那么多衣服從哪里來呢，這個想法有些不太現實。我一籌莫展，但是我怎能打擊他們的積極性呢？于是我肯定了這個創想，并且鼓勵他們集思廣益放手去干。因為給了他們信任，他們想方設法，居然想到動用家長的紡織公司，借用一些漂亮的花布，用針線、別針之類做出各種各樣的時髦款式，在舞臺上大放異彩，贏得了全場的轟動，掌聲經久不息�？粗麄円粋�一個在臺上有模有樣的表演，我像發現了新大陸一樣的驚喜，真沒想到學生居然有如此驚人的創造力。有了他們的首創，我校的外語節上總是少不了一個節目，那就是時裝秀，每年看到不同形式的時裝秀，我總是感慨萬千。是啊，倘若沒有當初的信任和激勵，學生的積極性早被打擊掉了，哪里還會有如此精彩紛呈的表演��！一個人有多大的空間，就能有多大的精彩。春節聯歡晚會上聾啞人表演的《千手觀音》不就是最好的證明嗎？
成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它不僅可以增強學生的自信心，促進他們的學習和生活，而且可以讓他們抬起頭充滿自信地做人、做事，那是一種終身受益的良好的心理素質。我想，為人師者只有以愛心去贏得學生的信任，搭建起溝通的橋梁，激勵學生增強自信，才能讓每一個學生揚起自信的風帆，做生命航船的主人，駛向成功的彼岸。
追憶
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