我們班上有一位姓彭的女生，從高一入校以來就顯得很內向，自閉心理很嚴重，她不愿和別人交流，班上基本上沒有學生愿意和她交流與合作，而且她剛開始對我也有很強的抵觸情緒，高一開學不到兩個月，她就到辦公室找我，認為我對待她很不公平，我問她為什么，她說，論成績，她進班的成績比很多同學好，為什么把她安排在倒數三排，而且幾次換座位她都是在后三排轉，而一姓陳的女生每次換座位都是在前三排，而且說有學生說姓陳的女生的姑姑是我原來的同事，所以我照顧她。我就跟她解釋，我正是因為沒有完全按入校成績排座位，才會出現像她這樣入校成績還不錯的學生坐到后面去的現象，如果一開學就以入校成績排座位，那么那些入校成績較低的學生不是一進學校就沒有受到公平的待遇嗎？他們不就一開始就感受不到班集體的溫暖嗎？而且剛開學還不到兩個月，我是輪換排座位，不信，你過一個學期還沒有坐過前面的座位你可以再來找我。至于你說的姓陳的同學的什么姑姑是我原來的同事，我怎么不知道？而我也可以告訴你，我們班上的姓李的一個同學的舅舅就是我們學校的老師，你看我有沒有特意把她的座位安排在你們所謂的好位子上？經過一番解釋她半信半疑地走了。過了很長時間，我都忘記這件事了，但是高二她在作業本里夾了張紙條，跟我道歉，并說她從心底佩服我，認為我確實做到了平等對待班上的每個學生。后來不管是我找她談話還是她找我談話，我們都可以談得很愉快。但是，我發現她還是不能很好地和同學融洽地相處，她原來是住宿生，到高二時，她強烈要求退寢，我問為什么，她說，同寢室的同學孤立她。我找她的室友詢問，她們都說是姓彭的同學從不和她們交流，而且表現很自私。我就找她爸爸到學校來交流，她爸爸告訴我她心理自閉的原因大概有兩點，一是她在沙市二中讀初中的一些同學原來的成績比她差，但是中考有很多都考到沙市中學去了，而她發揮失常，只考上了沙市五中，而且連五中的小班都沒考取，精神上受到的打擊較大，令一個原因就是因為遺傳方面的因素，她的臉上有些斑點，內心比較的自卑。了解了這些情況之后，我從側面做她的思想工作，她終于嘗試著去和其他的同學交流，并且決定繼續住宿�，F在高三快要高考了，她正在緊張地復習備考。
以上是我作為一個班主任處理心理自閉學生問題的一個案例，算是比較成功，而我由此想到的班主任該如何教育心理自閉學生的問題卻值得每個班主任的深入探討。
高中生心理方面存在的問題已經越來越多樣化而且越來越復雜，而對于班主任來說，心理自閉的高中生的教育工作尤其難以開展。心理較為外向的高中生存在的心理方面的問題班主任還可以比較容易和他們溝通，然后針對不同性格的學生采取不同的疏通方法可以解決他們心理方面的問題。而心理自閉的學生往往不愿意和班主任交流，即使被班主任喊來交流也不愿意把自己的心里話說給班主任聽，所以就難以找出心理自閉生存在的問題的癥結，也就難以從根本上來解決他們心理方面存在的問題。
讓我們先來了解一下心理自閉學生在言行舉止方面表現出的一些特點。
1、以自我為中心，不愿意與他人交流與合作
具有自閉心理的學生,平時很少與他人交往,在家里與父母，在學校與同學、老師的關系都很難融洽,稍不如意就大叫大嚷或干脆拒絕交流。矛盾不太激烈是，他們可能躲在一邊，無論你怎么勸說，他們就是不理你。而矛盾比較激烈時，他們甚至離家或離校出走。這類學生基本上不愿意與人合作,猜疑心較重,即使與人合作，也要一切從自我出發,如果合他們的意就合作,如果不合他們的意就分散,只顧個人利益,不顧他人感受,因此也就少有朋友。
2、自尊心強，自卑心強，虛榮心強
心理自閉生自尊心往往很強，他們總是希望一切盡如己意,希望得到別人的贊揚、扶持和理解,做事總是力求完美。經受不起任何挫折,一旦遇到挫折往往走向另一個極端,自我沉浸在失敗的痛苦中,自怨自艾,一蹶不振,難以自拔,又難以接受他人的善意幫助,甚至將自己看得一文不值,以致產生輟學或輕生的念頭。心理自閉的學生往往虛榮心也強，他們希望在他人面前顯示自己,以博得老師或同學的好感和認可。
3、不能正確地對待自己的缺點和錯誤
心理自閉生為了隱瞞自己的缺點和錯誤,往往欺騙班主任,班主任有有力的證據他們不得不承認的情況下又拒不悔改自己的缺點和錯誤, 往往表現為破罐子破摔,甚至變本加厲,頂撞老師,打擊報復同學。而班主任拿不出有力的證據時，他們不僅不承認,而且想盡辦法隱瞞,甚至嫁禍于人。
4、沒有明確目標，缺乏責任感
心理自閉學生不怎么愿意和別人談理想目標,事實上他們也沒有什么具體的人生目標，他們的人生往往是放任的、迷失的。他們因為心理的自閉，所以很容易去追求感官上的刺激,也就很容易沉迷于網絡游戲、武俠小說等消遣性質的活動中難以自拔。
世界上任何事情都是有果必有因，心理自閉生的言行舉止上的一些表現自然也有其原因的，我想以下幾方面的因素可能是導致心理自閉生產生以上表現的原因。
1、家庭環境
家庭環境對一個人的心理形成具有舉足輕重的作用。心理自閉的學生的家庭往往是殘缺的。有的是父母離異;有的是自幼失去父母;有的是從小寄養在親戚家里;有的是父母雖然沒有離異,但是家庭關系不和睦,要么冷戰,要么整日爭吵;還有的是家長長年忙于工作或生意因此無暇照顧孩子。這樣的家庭只能滿足于他們孩子物質上的需求,卻很少注意到他們孩子精神上的需求和心理上的健康。孩子從父母那里得不到心靈的溝通與溫暖, 有了心理話也無人可以訴說,久而久之,就造成了孩子的自閉心理。
2、學習環境
學習成績較好的學生往往能夠得到老師和同學的關注，而那些學習成績較差的學生,在學習期間由于長時間得不到老師和同學的關注,他們不愿意和別人交流與合作，別人也不愿意和他們交流與合作，他們極少體驗到學習成功的喜悅。因此，他們自我表現的愿望長期受到壓抑,最終造成了學生的自閉心理。而他們產生了自閉的心理之后，老師和同學們就更不愿意關注他們了，他們的自閉心理也就越來越嚴重。
3、自身因素
身體和性格等自身方面的因素也是造成心理自閉的原因。體質虛弱和性格懦弱的學生往往精神不振,沒有參與活動的興趣,而且都具有較強的依賴性,缺少鍛煉的機會,也就沒有成功的喜悅,因此失去了獨立的人格,長此以往就容易造成自閉心理。
當然，造成學生心理自閉的原因還有很多，我們班主任最需要關注的問題就是如何做好心理自閉學生的思想工作。我想，我們可以從以下幾個方面去努力。
1、我們班主任首先要細心查找學生心理自閉問題產生的原因,查明問題背后深層次的根源。我們可以通過各種途徑,想方設法地與學生溝通,了解學生。但我們要注意不能傷害到學生。在探尋造成學生自閉心理的原因上也要講究方法和策略,應該多從孩子的積極方面入手，而且最好從側面的方式去查找。
2、我們班主任要盡量多關注這些學生,有意地去觀察這些學生的一言一行,甚至我們對他們的標準和其他的孩子不一樣。我們班主任就是要向這些心理自閉的學生傳遞一個信號，那就是，可能有很多人不關注他們了，但是班主任一直在那里默默地關注他們。我想，時間長了，他們的心里是可以感受得到的。
3、作為一個班主任，要清醒地意識到那些心理自閉的學生尤其需要幫助，他們的心理問題的解決可能需要很長一段時間，所以，我們班主任一定要有等待學生轉變的耐心。不要急于求成，很多事情都是欲速則不達。尤其是對待那些性格正在成長中的學生，更要注意我們的態度和對待他們的方式和方法。
4、班主任老師應該用曉之以理，動之以情的方式來與學生取得溝通。而且不要奢望一次談話就能解決問題。而是要有一個長期的打算，并不斷的關注學生的成長和他的興趣愛好。
5、 我們老師要多跟家長去聯絡，把我們的教育主張，傳達給家長。告訴家長個人的發展不能以犧牲孩子作為代價。即使工作再忙，再繁重，也一定要騰出時間來，跟孩子作心靈的溝通。同時我們向家長提要求要從一個他最容易為孩子做到的事情入手，逐步深入。交流的時候態度要誠懇。在與家長多次接觸之后，視情況可以與家長建立一種長期的互動關系。我們班主任不要輕易的去介入。但是在教育孩子這個問題之上，引導父母雙方認識到都有不可推卸的責任。
以上只是我對于班主任該如何教育心理自閉學生問題的一些膚淺的認識，很不全面，很不深刻，懇請有豐富教育教學經驗的班主任批評指正。
朱家寶
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