班主任是班集體的教育者和組織者，一個班幾十名學生，是否能成為德、智、體全面發展的社會主義建設人才，很大程度上取決于班主任的工作好壞。
我在五年的班主任工作中體會到，班級管理是一門藝術。“藝高為師，身正為范”，要把本班學生培養成為積極向上、勤奮學習、熱愛勞動、艱苦奮斗、團結友愛的堅強集體，除了水平和工作能力，加強自身的思想品德修養、文化修養和教育理論的修養外，還必須實事求是，以身作則，熱愛學生。我在工作中，從學生的實際出發，認真了解和研究學生，取得了較好的教育效果。我的體會是：
一、具有淵博的知識。
作為一名班主任，如果有淵博的知識，敏捷的思維，善辯的口才，既可以提高自己解決問題的能力，又可以取得學生的信任，使自己在學生中產生更大的影響力。
“臺上一分鐘，臺下十年功”，這不僅是對表演藝術家的生動寫照，更是對班主任提出的要求。如今科學的發展一日千里，各種新技術新信息層出不窮，知識的更新更是前所未有。我首先注重加強自身知識儲蓄和更新，“要給學生一杯水，自己先有一桶水”是不夠的，而是要保證自己有源源不斷的甘泉，經常不斷地補充新知識，盡最大限度豐富自己，掌握新信息，多與學生溝通。
二、認真了解和研究學生。
要教育好學生，就得先了解學生。我認為從多方面了解和研究學生，是順利進行班主任工作的前提。我在接到一個新的班級時，首先要了解這一班學生的情況。只有掌握學生的思想狀況、個性特點，了解他們的學習、生活情況，才能從學生的實際出發，有的放矢地進行教育。
每學年剛開學時，我首先做兩件事：一是每人填寫一份表格，其內容是：學習成績、興趣愛好、才能特長、性格特征、成長經歷以及家庭情況、社會生活環境。通過填表，我了解到了學生的基本情況。二是上好第一節課，我的第一節課都是《師生談心》課。通過談心課，我基本上了解了學生的思想品質、遠大理想和奮斗目標。
學生的思想品質、興趣愛好和才能，其實更多的是在活動中才能真實地表現出來的。要全面、深入地了解學生，我還善于在課堂教學、課外活動、日常生活中去觀察學生的活動，多向學生、學生家長、任課老師做調查，從中能獲得關于學生的一些生動、典型的事例。我把觀察和了解到的實際情況寫進班級日記，以積累學生的書面材料，便于教育學生，達到了解學生的目的。
三、制定班級公約。
“沒有規矩，不成方圓”。一個班集體必須有嚴明的紀律，使每個成員都有法可依，有范可就。班主任是班規的主要制定者和執行者，我在制定和執行班規時很謹慎，班規既不能大而無當，又不能統得過死，必須寬嚴適度，具有可行性。執行班規時我注意靈活機動，但必須以嚴明為基調，通常要照章辦事。
班主任工作從某種意義上講，主要是對學生進行耐心細致的思想教育工作，我從正面循循善誘地進行說服教育，但為了達到一定的效果，對那些違反班級的同學有時也從反面來鞭策，這同樣是一種手段，它和正面啟發是相輔相成的。恰當的和適度的反面批評，好似給個別學生打支強心針，給多數學生指明前車之鑒，有時會收到正面教育無法比及的良好效果。但我注重以正面的激發為主，以反面的批評為輔，多表揚少批評。批評多了會引起學生的消極對抗情緒，這樣收不到多大效果，往往會事與愿違。所以我在做學生的思想工作時區分情況，把握好尺度，正確處理好正面說服教育與反面批評教育的辯證關系。
四、以身作則。
我在班主任工作中堅持“凡是要求學生做到的，我首先做到。”我們俗話說，“打鐵本身先要硬，正人先正己。”為了督促學生，自己的言行就要檢點。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”例如：要求學生準時到教室，我就提前到教室，上課時準時上下課；要求學生保持教室衛生干凈，我就注意講究公共衛生，或不亂丟粉筆頭；要求學生服裝整潔，我就注意自己的穿著外表。在原則運用過程中，我非常注重良好的心理素質和品行，這樣才能給學生施加壓力，做到言出必行。
五、與學生形成融洽關系。
俗話說，“親其師，則信其道。”要當好學生的班主任，首先要學會當好學生的朋友。在班級工作中，我把自己與班級學生視為一體，做學生的知心朋友，尊重學生，愛護學生，并且從生活上、學習上關心學生，幫助學生。我每次都是與學生共同去完成學校規定的各項指標，共同去享受學習、生活中的歡樂，這樣學生就會感覺到我是他們的領頭人，是他們的“孩子王”。他們就切切實實地喜歡我，消除對我所抱的戒心，消除師生雙方的心理距離，從而他們會樂意接受我的觀點、態度，形成和諧的師生關系。“沒有愛就沒有教育”，這就是我對學生傾注愛心的魅力所在。
六、做到己有所悟、難得糊涂。
人非圣人孰能無過，學生偶爾有一些過失也在所難免。有的事情只要學生自己或經過我的暗示、點撥而有醒悟，那就大可不必再去數落他，責備他，這時輕輕撫摸幾下他的頭，拍拍他的肩膀，這樣會更有效。“甜言一句三冬暖”，學生是受教育者，他們很希望聽到老師，特別是班主任的熱情鼓勵與體貼關心的語言。這并不是我不負責任的袒護，而是精心設計的一招，這是激人上進、不傷害學生自尊心的一味良藥。
七、正確對待后進生。
一個班有幾十個學生，每個學生有自己的個性和特點，對于那些思想品德、行為習慣差或學習成績差的學生，我不是訓斥、懲罰，而是更加關心他們，用更多的時間和心血花在他們身上，為他們創造表現能力的機會。蘇霍姆林斯基指出：“讓每個學生在學校里抬起頭走路。”我對做出成績，有點進步的學生就給予適當的肯定、表揚，幫助他們樹立信心，為他們創造條件，挖掘他們的潛力，幫助他們取得某方面的成功。
我班有一個學生魯林強，七年級時代數成績是個位數。我接手過來后，沒有對他放任不管，而是走近他、了解他，對他的學習情況進行分析，和他一起制定階段學習目標，幫助他從最基本的知識補起，只要他在原有的基礎上，哪怕是非常細微的進步，我都會在全班同學面前表揚他，幫他樹立信心。如果他達到了階段目標，我就給他的成績打“優”。由于我能“曉之以理，動之以情”，漸漸地，他的代數成績向及格線靠攏了，上次期中考試他還考了八十多分，真是可喜可賀！
因此，作為班主任對后進生要因人而異，要以發展的眼光看待他們，要以表揚為主，用一雙慧眼去發現他們的閃光點，使學生得到最大限度的發展。
八、保持與家長聯系。
我除了搞好課堂教育外，還不斷地與同學家長保持聯系，及時通報學生在校的學習、思想狀況，爭取家庭配合，促進學生健康成長。我在與家長交談時主要談學生在校情況，商量教育學生的方法，不把與家長聯系變成告狀。我針對學生的不同特點，指導家長配合教育子女，防止家長操之過急，方法簡單，體罰學生。通過對學生平時的觀察和與家長聯系，了解了他們的一舉一動，研究教育的具體方法，達到了轉化他們的目的。
“種瓜得瓜，種豆得豆”，在班主任工作的園地里，我會更細心地澆灌，這樣一定會春風化雨，滋潤學生的心田，結出豐碩的果實。
追憶
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