教師：上虞豐惠中學劉建松
班級：高二（4）班理科
記錄：余珍
這是《論語》中篇幅最長，故事情節最生動、人物形象最鮮明、意境最深遠的孔子的課堂實錄。里面充滿了生成的智慧。這樣的課堂、這樣的師生，千年以來，生機不減，令人神往。不愧為教學大家、不愧為千古圣人。本節課的設計無非是圍繞“志”的展開，但如何展開，如何再現兩千前的風范、風采、風度。以及這背后的故事，則使我們后學者要仔細揣摩之處。
師：我們從小學到現在，寫過的文章應該不少了。文章的題目也是豐富多彩的。有一篇文章，老師相信絕大多數的同學一定寫過，那就是《我的理想》，寫過的同學請舉手。（大部分同學舉手）
師：果真如此，你還記得當時你寫的文章的內容，可能是小學時候了。（學生自由交談）
師：老師小時候，在作文里，我經常這樣寫 “看著胸前的鮮艷的紅領巾，我在心里暗暗想：將來一定要當一個科學家報效祖國”結尾，當理想和現實發生碰撞時，人們調侃理想很豐滿，現實很骨感。今天我們還是要談論理想這個老話題，只是玩個時空穿越，來到了兩千前，孔夫子的課堂。我們敬愛的孔老師正在給四個學生上一堂生動的主題班會課，討論的主題就是“暢談人生理想志向”文章的標題就給我們溫暖的感覺，夫子的課堂是有溫度的。我們來看文章中的的插圖
師：這幅插圖的名稱是--
生：侍坐
師：什么是侍坐。
生：就是陪坐
師：誰陪誰？
生：當然是學生陪老師。
師：出現了四個高足，分別是子路、曾皙、冉有、公西華，在插圖中你能對號入座嗎？（要善于利用課本資料，用插圖比較直觀，學生有興趣，對文章的內容有概括功能，尤其是人物的形態的描摹，優秀的插圖可以是文字的生動的體現，能展現人物的個性，也可以提高學生興趣）
生：孔子是中間一個，個子高大的
師：歷史上的孔子的確是高個子，說不定是個灌藍高手。
生：子路就是緊挨老師旁邊的大胡子，有點像張飛，李逵。
生：曾皙一定是站著的一個，侃侃而談，旁邊不是有把琴嗎
師：文中叫瑟。
生：老師，公西華和冉有，有些弄不清（學生爭論）
師：老師出示他們的年齡根據資料，當時，子路、曾皙、冉有、公西華與孔子的年齡分別是51、39、31、18、60歲。
生：年紀輕的漂亮的就是公西華，夾在子路和曾皙之間的就是冉有。
師：這就是老師和四大弟子間的坦率的交流。我們來朗讀課文，注意人物的表情和語氣。（學生朗讀課文）
師：我們剛才說，這是一節班團活動課，相對比較自由，主題是“我的理想”，文中哪個字表示理想
生：志
師：我們把這句話來讀一讀
生：亦各言其志也已矣。
師：翻譯這句話（學生翻譯）我們說文章可以圍繞“志”字展開。牽涉到一個文章的結構問題。我們把文章的結構來理一理？
生：孔子提出問題，問學生的志向。然后學生開始回答老師的提問
生：學生回答后，老師加以點評，
師：講的很準確。我們可以更簡潔的概括。孔子問志
生：弟子言志，孔子論志。
師：我們改為夫子評志可能更恰當。在教學中，話題的提出十分重要，孔子是怎樣提出話題的，他和我們平常有什么不同，我們朗讀第二節，注意其中的句式，然后來理解。
生：“不吾知也”是倒裝句式，就是不了解我的意思，還有何以哉就是以何哉。
生：一開始說老師比你們“大不了幾天”， 不要因為這個別不敢跟我說真話，是鼓勵學生說真話。
生：然后從學生平時的牢騷來說，沒有人了解我，意思是說也不能全怨老師吧，不說出來我怎么了解你們，還是讓學生說。
師：宋朝的朱熹曾經評論，這是孔子“蓋誘之盡言以觀其志，而圣人和氣謙德，于此亦可見矣”，這些就是孔子的教學風格，平易近人，循循善誘，親切溫暖。讓學生有話可說。當然，舉手最積極的當然是
生：子路，
師：子路字
生：由
師：《史記仲尼弟子列傳》中記載，“子路性鄙，好勇力，志伉直，”子路這位學生，孔子的成績單上的評語是“由也，千乘之國，可使治其賦”（管理該國軍事）。”可見子路確有軍事才能。子路對這個評語是牢記在心，我們看他的回答（生朗讀），你們用怎樣的語氣來讀。
生：用自信的響亮的語氣讀，治國平天下，舍我其誰的霸氣。
師：你讀一讀。（生大膽的朗讀）
師：在《仁者愛人》中，孔子也問過子路的志向，子路怎么回答
生：愿車馬衣輕裘，與朋友共，敝之無憾。非常大方、大度、大氣。
生：子路要治理的國家必須是動蕩不安，有內憂外患的，夾在幾個大國之間，外部經常遭軍事侵犯，內部又老是鬧饑荒，如果讓我來治理，時間不多，只要三年，就可以使人民勇敢善戰，而且懂得禮儀。
師：子路為何要挑利比亞和伊拉克這樣的動蕩鬧心的國家，難度系數挺高的。
生：更能顯示子路的才能，我是子路我怕誰。自信強悍。
師：要達到怎樣的效果。
生：只要三年，就可以國泰民安，使國家的綜合國力大幅上升。
生：子路無論是物質還是精神兩手都抓，自信的很。
師：我看子路恨不得把治理的國家進入聯合國常任理事國。志向高的很，我們大致可以看出子路的為人，這就是子路的語言和子路的性格。
生；說話直截了當，有勇氣、有志氣而無心機的。
生：把問題看的簡單化，有說大話的傾向。吹牛皮。
師：孔子曾說，暴虎馮河
生：死而無悔者，吾不與也，必也臨事而懼，好謀而成者
師：夫子的表態很細微，
生：哂之，微微一笑。
師：不過孔子卻是“哂之”，微微一笑，這一笑，弟子們就嗅出了不以為然的味道。
師：孔子對冉求的評介是“求也，千室之邑，百乘之家，可使為之宰也”，這里的宰就是管家的意思。我們評論冉管家的志向。
生：冉求比子路謙虛一點，只設想治理方圓六七十里的小國，甚至更小的國家，且只能做到解決溫飽，禮樂教化還要等高手來。
師：這里的俟就是
生：等待的意思。
師：冉有和大師兄兩人一對比，真是活靈活現，謙虛謹慎，戒驕戒躁。剛才我們說年紀最輕的是
生：赤。
師：赤是一位帥哥。年輕有型，孔子對這位學生有這樣一個評介，“赤也，束帶立于朝，可使與賓客言。”可以朝哪方面發展？
生：外形儒雅，有氣質，先天的外交人員。
生：穿上外交服裝，彬彬有禮，風度翩翩。
師：他的表態是
生：我不敢說能做到，愿意學這方面的東西。宗廟里的事，以及諸侯相會見，披著玄端衣，戴著章甫帽，我希望能在那里面當一個小小的相禮者。
師：首先聲明說的不見得做得到，但愿意朝這方面努力：做一個諸侯盟會祭祀時管管司儀的最低級官員罷了。用我們常見的一個詞，
生：低調，相當低調。
師：這三位學生的志向有不同的重點，這些又跟個人的性格有關，比如子路的志向就偏向用軍事武力來解決一切問題，時間短，見效快，就是短平快，而冉有是--
生：偏重于經濟，讓老百姓富裕起來。
生：公西華側重于禮儀治國，
師：三位學生的志向的相同點是--
生：其實都是從政，都希望能治理國家。
生：儒家的子弟是積極投身于政治，都想在社會有所成就。
師：說白了就是考上公務員，并且是高級公務員嘛。為人民服務，做人民的公仆。
至于最后一位弟子的志向是什么？我們下節課見。
小劉
[《《沂水春風》》教學實錄 (人教版高二選修)]相關文章：
5.化學選修5試題及答案
6.日記教學實錄
10.生物選修1教學計劃