（第1課時）
【學習目標】
1．熟讀課文，體會本文構思精巧、結構嚴謹的特色。
2．品味作者那詩一般的抒情筆調，優美的語言，從中得到美的熏陶。
【課前預習】
１．搜集有關“春”的古詩詞名句、成語、俗語或歌唱“春”的歌詞，比哪個搜集得多。
２．走近作者。
朱自清，原名朱自華，現代散文家。代表作有《荷塘月色》《綠》《威尼斯》等散文。朱自清以名節高亢、剛直不阿著稱，在1948年病重逝世前，還囑咐家里人，寧可餓死也不領美國“救濟面粉”，毛澤東曾贊揚他有不食“嗟來之食”的氣節。據朱自清之子朱喬森在《朱自清生平著作編年簡表》所述，1917年，20歲的朱自清“感于家庭經濟情況不好，為了惕勵自己不隨流俗合污，改名自清。“自清”兩字出自《楚辭卜居》：“寧廉潔正直以自清乎？”意思是廉潔正直使自己保持清白。朱自清以屈原的話為名而自勉，確實做到了一生清白。
【活動方案】
活動1：聽課文錄音，積累字詞。
聽讀課文，畫出生字詞并抄寫在下面方框中。
我積累的生字詞：
小組組織默寫，并訂正：
活動2：朗讀課文，給春景圖命名。
找出具體描寫春天景物的語段，給這幾幅圖命名。
（小組評選最簡潔獎、最準確獎、最有詩意獎、最有創意獎。）
活動3：盡情誦讀課文，體味作者對春的情意。
課堂隨筆：
（第2課時）
《春》課堂學習活動
【學習目標】
1．學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景象，以表現季節特征的寫作特點。
2．深刻理解作者通過細致、生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態度，和為建造人類美好的春天而奮發努力的崇高理想。
【課前預習】
感情朗讀課文。
【活動方案】
活動1：品讀欣賞，以聲傳情。
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物--那小草、那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。請你反復朗讀朱自清先生描繪的你喜歡的一幅圖畫， 說說你為什么喜歡(賞析好詞好句)，體會作者的思想感情。讀一讀，讀出情。（自主、合作、探究學習。學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流。“說說你為什么喜歡”，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。展示時，可以采用小組合作的方式，可分角色朗讀，可分任務展示。）
活動2：找出文中與“人”的活動相關的句子，品讀，思考作者為何要如此安排？（畫出句子，思考，四人小組討論交流）
活動3：歸納總結，學習妙筆。
（1）本文運用了哪些修辭手法，舉出例子，讀出味道。
（2）本文的幾幅圖寫出了景物的什么特點？
（3）總結幾幅圖寫景的層次。
（4）你從中學到了寫景的哪些方法？
（按要求閱讀思考→小組交流→全班交流。）
活動4：探究主旨，朗讀回味
品讀文章最后三段，讀出作者感情，說說本文主題。
有感情朗讀全文，反復練習，準備參加朗讀比賽。
課堂隨筆：
【反饋練習】
1．給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。
醞釀（ ） 抖擻（ ） 應和（ ） 嘹亮（ ）
搖yè（ ） 披著suō（ ） 戴著lì（ ） 黃yùn（ ）
2．將下列句子所運用的修辭手法填寫在后面的括號里。
(1)桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。 （ ）
(2)看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。 （ ）（ ）
(3)“吹面不含楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。 （ ）
(4)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。 （ ）
3．體會下列句中詞語的生動性。
(1)小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
鉆：
(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
鬧：
(3)呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。
賣弄：
4．寫出四個含“春”的成語及含“春”的四句古詩。
成語： 、 、 、
古詩：
閱讀下面的課文片段，回答問題。
①“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。②風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。④牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
5. 用“/”劃分層次。
① ② ③ ④
6. 第一句運用了比喻的修辭方法，本體是________________喻體是__________ _____
7. “像母親的手撫摩著你”一句寫出了春風的什么特點？
__________________________________________________________________________
8. 第三句運用的修辭方法是 __________________________________________ ___。
9. 春風本是無形、無色、無味的，可作者卻將春風描繪得有形有味。作者是怎樣描寫的？
__________________________________________________________________________
10．對同一自然景物的感受往往會因人因時因地而異，作者把春風比作“母親的手”，你
對春風有什么感受？用一個比喻句把這種感受寫出來。
____________________________________________________ __
11．文章細致地描繪了春雨的特征，回憶你讀過的古詩，寫出一句能表現這種特征的詩句。
_________________________________________________________________________
閱讀下面的課文片段，回答問題。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
12．選文第一段寫春草，突出了春草怎樣的特征？
13．作者是從哪幾個角度描寫春花的？突出了春花的哪些特征？
14．作者寫春花既有實寫，又有虛寫，虛寫的句子是
15．“你不讓我，我不讓你”中“你”和“我”是指
閱讀下面的短文，回答問題。
光明的心曲
①傍晚，最后一抹斜陽穿過窗外的綠葉．幽幽地照在我寫字桌旁的白墻上，開始是許多斑駁的橙色光點，恍若一片微波落漾的湖泊，然后暗下來，暗下來……先點由橙色轉為暗紅，并且奇怪地凝成兩個橢圓的光團，無聲無息地閃爍著……
②無意中見到的新的形象，總是會引起我的想像，對著墻上這兩團閃閃爍爍的夕輝，我發愣了，總覺得它們像什么，閃著火苗的、深沉的、在幽暗中執著地透出亮色的--它們，像什么呢?
③驀地，我的眼前閃出一雙眼睛來，一雙小姑娘的眼睛，一雙暗淡的眼睛，一雙燃燒著希望之火的眼睛……
④也是在一個晚霞似火的黃昏，從街心花園的林陰深處，飄出一陣優美的歌聲，唱歌的是一位小姑娘，在手風琴的伴奏下，她唱著：“在那遙遠的地方，清泉在流淌，陽光在歌唱，心兒呵，飛向那遙遠的地方……”歌聲像清泉，叮叮咚咚地在暮色中流；歌聲像陽光，灑在濃濃的綠陰深處。看見唱歌的小姑娘了，一件白色的連衣衫裙在晚風里飄拂，一只天藍色的大蝴蝶結，隨著歌聲在她頭頂飛。她唱得那么動情，我迎面走去，她竟仿佛沒有看見，依然優美地唱著：“在那遙遠的地方……”
⑤看清她的眼睛時，我不由倒抽一口氣：一雙多么漂亮的大眼睛，然而，又長又黑的睫毛下，覆蓋著一層灰色的陰翳--呵，竟是一個盲姑娘！
⑥我站住了，心頭一陣震顫，這樣美妙，這樣無憂無慮的歌聲，怎么可能從一個盲姑娘的口中唱出?
⑦“……清泉在流淌，陽光在歌唱……”
⑧歌聲依然在飄來。盲姑娘陶醉在她的歌聲里。她兩手抱成一個拳頭，緊緊地站著胸口，頭微微昂起，仿佛在望著遠方：那流著清泉、飄著陽光的遠方，那開滿了五彩繽紛的花兒的遠方……從她的清脆面又純莢的歌聲里，從她的幸福而又神往的微笑里，我似乎也看到了她向往的那個光明燦爛的遠方。我知道，在她的幢憬里，這遠方決不是虛幻的，它足以驅散她眼前的黑暗。
⑨唱吧，盲姑娘，有一顆熱戀光明、向往光明的心，你的生命之路，是不會黯淡無光的。
⑩拉手風琴的是位年輕的母親，她凝視著自己的女兒，手指輕輕地在琴鍵上移動。也許，女兒直到現在，還未知道母親是什么模樣，還不知道陽光是怎么一回事。然而，從這位母親抿緊的嘴角上，從那閃著淚光的眼神里，我知道了她的心思，她要用一顆母親的心，為女兒點燃希望之火，她滿懷深情地拉著琴……
⑾我慢慢地走了，盲姑娘的歌聲卻久久地跟隨著我，環繞著我：“在那遙遠的地方……”周圍那一片悄然飄落的夜色，仿佛被她的歌聲照亮了。我的眼前，只有叮咚作響的清泉，只有新鮮燦爛的陽光，還有一對向光明的天空奮力撲騰的柔嫩的翅膀，還有一雙燃燒著希望之火的眼睛……
⑿墻上的夕輝早巳消失，夜色在我的小屋里彌漫，盲姑娘的那支閃著光的歌，卻在我的心中響起來……
16．文章第一段描寫傍晚的斜陽有什么作用?
17．解釋第⑷段中“歌聲像清泉，叮叮咚咚地在暮色中流；歌聲像陽光，灑在濃濃的綠陰深處”的深刻含義。
18． “盲姑娘陶醉在她的歌聲里。”文中哪些語句表現出她的“陶醉”?
19．第⑾段說“我慢慢的走了，盲姑娘的歌聲卻久久地跟隨著我，環繞著我”，這句話表達了作者怎樣的思想感情?
20．本文除了記敘還用了議論的表達方式，請找出集中議論的3個自然段，并說說議論的作用。
十六《濟南的冬天》導學案
（第1課時）
【學習目標】
1．反復誦讀，體會出景物的特點及作者的思想感情
2．感知濟南的冬天特有的魅力，了解濟南冬天的一些景物，明白濟南冬天的特點。
【課前預習】
1．給加點字注音或根據拼音寫漢字。
濟南（ ） 著（ ）落 發jì （ ）
鑲（ ）上 zhù（ ）蓄 chéng（ ）清
2．根據課文內容填空。
（1）《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的__________（體裁），本文作者_______，原名____________，字________ _，_________人。作品有長篇小說_____________、 ____________等，話劇____ 、_____ 等。
（2）課文緊扣濟南冬天的“______”這一特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖，抒發了對濟南冬天的______之情。
【活動方案】
活動1：朗讀展示
自由朗讀課文，體會本文感情，然后組內分工，各組員自選一段，合作朗讀，最后進行班級展示。(接力讀、齊讀、領讀等形式不拘，注意語氣、語速、語調及重音的把握)
活動2：初步感知濟南給你留下的印象。在剛才接觸全文的基礎上，想想你閱讀后得到的有關濟南的感覺，并以“冬天的濟南像 ”句式來談談濟南給你留下的印象。（先組內交流，要求人人都說兩句，然后班級展示）
活動3：整體感知，深入文本
（1）思考：
① 濟南的冬天的總特點是什么? 這種特點是源于什么樣的地形特點？
②課文寫了濟南冬天的哪些景物（幾幅動人的圖畫）?
③表達了作者怎樣的思想感情?
（2）自己動手：
這些景物能構成什么樣的畫面？請你用自己的筆將之畫出來，并給圖畫起一個別致的名字。然后讓其他的同學看著你的宇畫說出其內容。
課堂隨筆：
（第2課時）
《濟南的冬天》課堂學習活動
【學習目標】
1．學習作者抓住景物特點描寫景物的方法，體會景物描寫中蘊含的感情。
2．體會作者對濟南、對祖國河山的真摯的思想感情。
【課前預習】
熟讀課文。
【活動方案】
活動1：研讀精彩語段，鑒賞景物描述方法。
（1）①你最欣賞濟南冬天的哪幅山景圖？在你認為寫得最妙的詞語或者句子下面做批注。可以從遣詞造句、修辭手法、情景交融、寫景層次等角度進行賞析。（獨立完成，組內交流）
示例：“忽然害了羞”用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態。一個“羞”字，不僅畫出了雪景的“色”，與“粉色”相貼切，而且繪出了雪景中的情和內在美。
②有感情地朗讀你所喜歡的語段。
③背誦第三小節。（看誰背得快，準備在全班展示哦！）
（2）①濟南冬天的水色又有什么特點呢？作者描繪水色的方法和寫山景的方法有什么異同？（從寫景的順序、抒發情感、修辭運用等方面進行比較）
②濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒。
活動2：濟南的冬天是美的，但在老舍的筆下顯特更美，現在再總結一下它究竟美在哪里?
用“我以為濟南冬天美在 。”這樣的句式說出你對它的魅力的體會。（搶答或者接力回答，不重復別人的答案）
例：我以為濟南冬天美在它有溫晴宜人的天氣。
我以為濟南冬天美在 。
活動3:能力提升
老舍先生住慣了多風的北京，并剛從多霧的倫敦回來，因而對濟南的冬天的溫晴感受特別深切，你初到某一個新地方，是否有一些特別的感受？請按下面的提示寫一段話。
我曾經到過 。它給我最深的感受是 。
課堂隨筆：
【反饋練習】
1．全文圍繞濟南的冬天 的特點來寫。文章第1自然段先用 的寫法，從自己的感受的角度總括了濟南冬天的特點，然后具體描繪了濟南暖冬的圖景：一是濟南的山景，分別寫了：陽光朗照下的山，突出其 的特點； 的山，突出其 ； ，突出其 ；二是濟南冬天的水，著眼于表現其 的特點。
2．揣摩下列語句，說說加點的詞語好在哪里。
（1）請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？
（2）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
閱讀下面的課文片段，回答問題。
⑴古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
⑵那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。A天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！B看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影；這就是冬天的濟南。
3．給文中加點字注音。
水藻（ ） 貯蓄（ ） 長枝（ ） 澄清（ ）
4．第⑵段的描寫對象是 ，其特征是 。
5．第⑵段呼應開頭，點出“溫暖”之意的句子是：
6．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”此句中的“臥”字用得極妙，理由是：
[《春》《濟南的冬天》 學案設計(蘇教版七年級上冊)]相關文章：