王曉燕
本課是高二選修教材《唐詩宋詞鑒賞》所選詩歌，高二階段對詩歌的學習不能僅限于讀懂而要鑒賞。李白是唐代詩壇上的一座高峰，他的詩飄逸豪放，語言流轉自然，他的古體詩和七絕尤為后人所稱道。《將進酒》是一首鮮明體現(xiàn)詩人風格的勸酒詩，李白飲酒悲歌，一吐為快，既有大濟蒼生的理想又有懷才不遇的苦悶，但李白傲世的態(tài)度和豪放不羈的個性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。蘊涵其中的開闊與曠達打動人心而又引發(fā)思考。教材雖然是一個例子，但又是一個很特殊很重要的例子。李白及李白的詩歌學生較熟悉，以此為例培養(yǎng)學生理性的鑒賞詩歌，學生更容易接受知識目標：1、體會詩人感情的起落，感受詩人充實深厚的內在情感及潛在的郁怒情緒。
2、體會李白詩歌夸張的藝術手法。
能力目標：1、培養(yǎng)學生聲情并茂，準確傳達情感的朗讀能力。
2、培養(yǎng)學生篩選信息，抓住關鍵詞語進行分析的能力。
德育目標：培養(yǎng)學生勇于發(fā)表自己見解的勇氣。
教學重點：把握詩歌整體內容，體味詩人感情的跌宕起伏。
教學難點：發(fā)表對“天生我材必有用”的見解，從而加深學生對詩歌主旨的理導語
二． 回想詩歌整體鑒賞步驟
三． 題解
四． 作者介紹
五． 寫作背景
六． 整體感知
1.學生自讀，整體理解詩歌
2.聽朗誦，感知詩歌形象
3.思考：李白問什么狂喝痛飲?
七． 賞讀分析作者情感起伏變化
八． 詩歌小結;
九． 討論探究
談談你對“天生我材必有用”的看法
十． 作業(yè)
1.收集有關寫酒的詩句
2.研究性學習：走進李白
解
古代文學史上，詩人與酒相從相隨。詩人與酒似乎有著天生的緣分，詩人或因酒忘卻世間的痛苦憂愁，或因酒跨越時空任由思想馳騁，或因酒成就傳世佳作。唐代詩人李白自詡為“酒中仙”“酒圣”，他對酒的鐘情詩他人難以企及的，他的勸酒詩也詩古代宴飲詩的精品，讓我們來共同學習李白的《將進酒》
二．四看：看題目、看作者、看注釋、看語言
一理：理深層含義
三．四．五．教師補充介紹
公元725年 辭親遠游 仗劍去國
公元730年 初入長安 無功而返
公元742年 奉詔入京 供奉翰林
公元745年 遭人讒毀 賜金放還
此詩寫于公元752年，李白被賜金放還已達8年之久
六．七．八教師引導學生理解分析總結
愁
悲 歡 憤 狂
教學反思講完課我心潮澎湃，我認為我需從以下方面該進：
一、 增強個人功力，練就良好的心理素質。
課前準備充分，顧前怕后，心跳加速，言不由衷，全然不像平時的自己。我思前想后，我必須提高個人的心理素質讓自己擁有處于任何場合都沉穩(wěn)自如的良好心態(tài)。所以敞開胸懷，別太在意在乎，平時多讀書多積累，在研讀文本上多下功夫，將文本理解通透，再轉化成小問題站到學生的角度上去思考，化難為易，多翻書多查閱多記憶，自己功力得到提高的同時培養(yǎng)學生的思辨能力。一點一滴，一步一步，長久堅持，能不進步？
我努力，我自信，我進步，我必然沉穩(wěn)自如。
二、 抑揚頓挫，情感飽滿，用熱情點燃熱情。
講《將進酒》，我的語氣生硬，教學重點是作者情感的變化，而我作為授課人語氣情感都沒有起伏，我的熱情都沒迸發(fā)出來，何談引領學生去感受并進入融入詩歌？慚愧慚愧！我情感應該更豐富才是年輕人的光彩所在。學生的熱情是老師點燃起來的，我想我平時讀書看文章時，刻意地朗讀，讀出語氣，讀出情感，達到忘我的程度，習慣成自然，何愁自己情感不夠飽滿，沒有熱情和激情。
三、“做一個善于學習的人，因學習而豐富，因學習而發(fā)展。”
老師的教與學是合一的，老師要想教好學生自身不是擁有一桶水的事，所以學習顯得尤為重要。不斷的學習和思考，讓人遠離思想的貧窮，讓個人只是向廣度和深度延展，讓思想變得充實豐盈。我時常為和別人有那么大差距而苦悶，僅僅苦悶無用，只有拿起身邊的書和筆，走近別人張開口，讓別人來聽課，哪怕顯出自己的淺薄和膚淺，哪怕讓別人看到自己的弱點和缺陷，也無所畏懼。
王曉燕
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