秦都中學(xué) 韓云生
帶著對河南漯河二中“讀、議、展、點(diǎn)、練”的教學(xué)模式的好奇，帶著對河南漯河二中師生的敬佩之情，于2011年11月26日我和李勝利老師踏進(jìn)了渴望已久的河南漯河二中，在與漯河二中零距離接觸中，我們的內(nèi)心深處受到了地震撼，在聆聽中探尋,在觀摩中采擷，使我們對“讀、議、展、點(diǎn)、練”的教學(xué)模式有了真正地感知，對“以人為本”的教育內(nèi)涵有了更深層次的理解。
一、行走于古色古香的漯河二中校園，用心覽讀“以人為本”的校園文化。校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，是一個(gè)體現(xiàn)社會化的過程與縮影，它包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化，學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、心理氛圍，以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。它是一種很重要的隱性教育文化，是學(xué)校實(shí)施愛國主義素質(zhì)教育的重要載體和廣闊途徑。
聚焦一：走進(jìn)漯河二中，樓頂上的“為學(xué)生一生發(fā)展強(qiáng)基”和國旗下方“團(tuán)結(jié)、勤奮、求真、創(chuàng)新”17個(gè)醒目大字映入眼簾，教學(xué)樓兩邊黑板上書寫著“課堂因高效而精彩”“學(xué)生因自主而快樂”“展示獲得自信”“合作換來共贏”教學(xué)樓右側(cè)是溫家寶的名言“認(rèn)知應(yīng)該是啟發(fā)，教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知的手段，而不僅在知識的本身。學(xué)生不僅要學(xué)會知識，還要學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與別人共同生活，這是整個(gè)教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。解放學(xué)生，不是不去管他們，讓他們?nèi)ネ妫墙o他們留下了解社會的時(shí)間，留下思考的時(shí)間，留下動手的時(shí)間。”左側(cè)是陶行知的名言“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”校長和書記辦公室懸掛著溫家寶在科技領(lǐng)導(dǎo)小組會議上的講話“學(xué)和思的結(jié)合，行和知的結(jié)合，對于學(xué)生來講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。”校園的每一處都向我們傳遞著漯河二中的辦學(xué)追求。更折射出了漯河人腳踏實(shí)地、自強(qiáng)不息，勇敢有為的奮斗精神。校園內(nèi)一塵不染，道路兩旁一張張宣傳牌井然有序。和張校長談話中始終提到一句話“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命和價(jià)值感喚醒”、“打破傳統(tǒng)束縛學(xué)生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念”。和封校長談話中更能感覺到是一位非常樸實(shí)的人，所談的每一句話都與教學(xué)有關(guān)，并且把“讀、議、展、點(diǎn)、練”的教學(xué)模式的內(nèi)涵講得很透徹，并且能身先士卒，為全體教師做楷模。人人參與，個(gè)個(gè)展示；嘗試成功，體驗(yàn)快樂；激活思維，釋放潛能；自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展，這些是我親臨之所見與感悟，使我們隱約感覺到生命的靈動、激情的燃燒、思維的喚醒、課堂的變革。
聚焦二：進(jìn)入教學(xué)樓，在墻壁、天花板的橫梁上，到處都張貼著圖文并茂的學(xué)生對課堂、對人生的感悟：“只有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的動力，不要憐惜自己的力氣，要永遠(yuǎn)做第一。--郭章”“平凡的人聽從命運(yùn)的擺布，只有強(qiáng)者才是自己的主宰--朱曉敏”“我相信，我會是翱翔于天空中的那只奪目的雄鷹。--魏遲”；“自己的時(shí)間自己掌握，自己的課堂自己做主--劉翠翠”“課堂因我而精彩，我因課堂而成才，我把課堂來打造，課堂把我來培養(yǎng)--范冰冰”……一輪噴薄而出的朝陽，一個(gè)笑容燦爛的少年躍然紙上。懸掛在樓梯口對面墻面上的《有夢才有遠(yuǎn)方》、《真誠的情》、《媽媽，對不起》等學(xué)生的隨筆佳作，字里行間流淌著濃濃的情、深深的愛，無不打動著每一位賞析者。漯河二中這種隱性的校園文化，仿佛是見縫插針，又好像是細(xì)枝末節(jié)，但它卻時(shí)時(shí)、處處、事事感染、激勵(lì)著每一位學(xué)生。
聚焦三：教室里，正前方懸掛著“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”。教室后面的墻壁的左上角是學(xué)習(xí)金字塔。教室的四面墻分隔得經(jīng)緯分明，每塊“田地”都有專人經(jīng)營，或展現(xiàn)知識，或出示目標(biāo)，或?qū)懮厦跃洌蛉c(diǎn)本周關(guān)注等等，因時(shí)而宜、因課而宜。教室的每一面墻上都展示著學(xué)生才華的精美，還貼數(shù)理化解題口訣、歷史事件順口溜、經(jīng)典名言出處及名人簡介等等。這種大容量、立體式的信息呈現(xiàn)，充分展現(xiàn)了漯河二中“以人為本”的教育新理念。
聚焦四：課程改革的目的，就是為了讓學(xué)生健康地生活、快樂地學(xué)習(xí)。不求個(gè)個(gè)成才，但求學(xué)生人人都能成為一個(gè)對國家、對社會有用的人。為了讓學(xué)生能有更充沛的精力、更健康的身體，漯河二中上午課間列隊(duì)跑操活動成為學(xué)校的另一個(gè)亮點(diǎn)，1200余名充滿朝氣的青春少年，身著淺藍(lán)白色運(yùn)動校服，昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌、整齊的隊(duì)伍、嘹亮的口號成了校園里一道美麗的風(fēng)景線。七年級學(xué)生打著柔中帶剛的太極拳（校本教材）。動作顯得是那樣的默契與和諧。課間操打籃球，打排球以及各種活動，始終沒有出現(xiàn)一個(gè)體育老師的身影，沒有聽到一句口哨聲。“優(yōu)秀源于習(xí)慣，過程決定成敗”,他們的行為已成了習(xí)慣，成為了一種常態(tài)，也成為了校園中一道亮麗的風(fēng)景線。
二、走進(jìn)漯河二中的“讀、議、展、點(diǎn)、練” 自主創(chuàng)新課堂，親身感知“以人為本”的教育魅力。
情景之一：領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)范，封校長作為一名主管教學(xué)的校長，他時(shí)時(shí)處處為全體老師做表率，他的每一堂數(shù)學(xué)課都是那么游刃有余，在他的課堂上無論是課桌之間的走道還是教室外面的走廊，還有教室的兩扇門和墻壁都是學(xué)生展示的舞臺。另外他對每一次教師的出外講課和接受采訪都要再三叮囑，該講什么不該講什么他都一一設(shè)計(jì)出來，考慮得非常全面。
情景之二：七點(diǎn)上早讀，在小組長帶動下大家迅速地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，各組的八個(gè)同學(xué)沒有一個(gè)人耷拉著腦袋，都是全體起立，朗讀時(shí)沒有一個(gè)人不出聲，他們是那樣的旁若無人，那樣的自然大方，組長面帶笑容，小聲給讀音不標(biāo)準(zhǔn)的同伴示范著、糾正著，被訂正的同學(xué)反復(fù)地朗讀著、改正著，最令我佩服是小組長與組員，他們之間的相處是那樣的坦誠與融洽，相互改變是那樣的自然而不動聲色，我看到學(xué)生站的時(shí)間太長，心里有些不忍，我說大家累不累，如果累就坐下讀書吧，可是同學(xué)們說不累，封校長說這就是以兵帶兵、以兵練兵、以兵強(qiáng)兵。
情景之三：星期四早上第一節(jié)課到第三節(jié)課，我走進(jìn)九年級六班和五班，聽了語文、化學(xué)、物理三節(jié)課。上課鈴剛響，學(xué)生們齊聲高呼各班的口號和教學(xué)宗旨，然后教師走到教室前面簡短地說了幾句，全班學(xué)生就立即動了起來，教室前后的兩塊大黑板前都站滿了學(xué)生，他們在預(yù)設(shè)的問題后面認(rèn)真地填寫著答案，沒有搶到黑板的學(xué)生仍在認(rèn)真地研讀手中的教材。8分鐘后，學(xué)生次第走到板書前，聲音洪亮地向同學(xué)們匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，其他學(xué)生圍在大黑板前認(rèn)真地聆聽著、思考著，或站著、或坐著，不時(shí)地會有一位學(xué)生搶到前面去糾正或點(diǎn)評講解學(xué)生的答案，沒有出現(xiàn)交叉，更沒有人維持課堂秩序，全班同學(xué)目光聚集，整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)顯得順暢而自然，活潑而嚴(yán)謹(jǐn)。課堂由原來的教師一言堂變?yōu)榱藢W(xué)生的百家爭鳴，課堂上沒有約束，沒有呵斥，更沒有嘲笑，有的只是同伴友好的評價(jià)和教師適時(shí)的引導(dǎo)點(diǎn)撥。
情景之四：課間休息，班級大部分學(xué)生坐在自己的座位上，有的查字典，有的翻閱語文或其它科目的資料,還有的兩人圍在一起討論問題。看著他們絲毫沒有休息的意思,我禁不往走上前去問正在翻閱資料的那位同學(xué)，“課間怎么不休息呢？”他說：“一會兒上語文課，我得把這些內(nèi)容好好看看。”
三、體會漯河二中教改的成功經(jīng)驗(yàn)，深刻理解“以人為本”的教育內(nèi)涵。
漯河二中“讀、議、展、點(diǎn)、練”的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。教室里沒有了講桌，課桌擺放由原來的“插秧式”改變?yōu)閷W(xué)生桌對桌，面對面，教師完全融入到了學(xué)生當(dāng)中，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者、幫助者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，他們8人一小組，“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，充分發(fā)揮著“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的功能，在交流與合作中，使優(yōu)生吃飽，差生吃了，達(dá)到“雙兵雙贏”的最佳效果。（張校長把我們帶進(jìn)漯河高中高一年級二十八個(gè)班級的排列也是如此）
漯河二中的課堂里、走廊上、操場上,處處溢漾著生命的活力。比、幫、趕、超無處不在，無聲勝似有聲。 “人的潛力是無窮的”，在不斷地探索與改進(jìn)中，他們實(shí)現(xiàn)著自我的大超越，能力地大提升，質(zhì)量地大跨越，進(jìn)而促進(jìn)著學(xué)校的大發(fā)展。
漯河二中的課堂沒有圖、文、聲并茂的多媒體課件輔助，有的只是學(xué)生多感官、多形式的肢體語言的展示。這種以學(xué)生為主體的課堂完全將任務(wù)放給了學(xué)生，將時(shí)間交給了學(xué)生，將自由還給了學(xué)生；任學(xué)生思維在課堂上馳騁，任教材文本在學(xué)生中演繹，任集體智慧在課堂上迸發(fā)，任學(xué)生個(gè)性在課堂上張揚(yáng)，任師生笑臉在課堂上綻放。學(xué)生“活而不亂，動則有序”；學(xué)生“演而不散，說則有度”；學(xué)生“錯(cuò)而不卑，糾則必改”。雖然是“超市自選”的課堂,但卻“形散而神不散”，因?yàn)椋麄兊哪抗馐冀K聚焦在當(dāng)堂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，聚焦在占主導(dǎo)地位的教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥上，聚焦在學(xué)習(xí)任務(wù)的自主高效地完成中。
當(dāng)今新課改下，我們提倡“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，其實(shí)質(zhì)就是教育必須尊重學(xué)生的自由，尊重學(xué)生的整體性,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其中的“人”指自由、平等而全面發(fā)展的人，是個(gè)人與群體相統(tǒng)一的現(xiàn)實(shí)的人；“本”是事物的“根本”，是怎樣培養(yǎng)“人”的問題。校長張發(fā)生在幾年時(shí)間內(nèi)能夠?qū)鸷佣写蛟斐芍麑W(xué)校，其秘訣就在于充分調(diào)動了全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和求知熱情；校園內(nèi)獨(dú)具匠心的文化建設(shè)、深邃精細(xì)的教學(xué)常規(guī)管理，為靈動的生命富于了激情，為飛揚(yáng)的個(gè)性搭建了舞臺；精彩紛呈的超市自選課堂，還原了鮮活的生命個(gè)體，成為了學(xué)生心靈相約的磁場。這些，值得我們用心去體會，用行動去嘗試，用反思去升華，從而提升自己的教育境界。
韓云生
[親歷古色古香漯河的漯河二中感悟以人為本的教育魅力 教師隨筆(蘇教版)]相關(guān)文章：
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