孔祥波
一、教材分析
1、《普通高中課程方案》要求高中學(xué)生“學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神。”《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：課程的基本理念是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能�！�
2、作為文學(xué)類文本，小說在文化傳統(tǒng)的承襲過程中具有舉足輕重的作用；在新課標(biāo)卷中，探究能力成為高考考查的最高層級(jí)的能力，小說的體材特點(diǎn)決定了它是進(jìn)行探究能力訓(xùn)練的最好課型。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：品讀小說中環(huán)境描寫的精妙之處，探究環(huán)境描寫背后的人文理念；理解人物形象背后的人文關(guān)懷；
能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在小說閱讀中，以文化的視角對(duì)文本細(xì)節(jié)的探究能力；
情感目標(biāo)：感悟中國傳統(tǒng)文化的魅力，通過名著閱讀提高自身的文化素養(yǎng)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：（1）理解傳統(tǒng)文化在本課中的體現(xiàn)：與人為善，得道多助；多行不義必自斃；
（2）探究環(huán)境描寫中滲透的天人合一的思想及和諧理念。
難點(diǎn)：重點(diǎn)（2）
四、學(xué)情分析
學(xué)生喜歡讀小說，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)《水滸傳》有所了解，但更多的學(xué)生只是喜歡其中的情節(jié)，沒有對(duì)其中的文化因素進(jìn)行解讀，也缺少解讀的能力。如何把學(xué)生對(duì)曲折情節(jié)的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對(duì)文本所蘊(yùn)含的深層次文化的挖掘上，是決定本課學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。對(duì)于第一個(gè)重點(diǎn)問題，學(xué)生比較容易通過自主探究得出結(jié)論；而第二個(gè)重點(diǎn)則具有相當(dāng)?shù)碾y度，需要學(xué)生的合作探究和教師的點(diǎn)撥。
五、教學(xué)策略
1、教學(xué)手段：為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，擬采用激趣設(shè)疑、自主、合作探究、誘導(dǎo)點(diǎn)撥配合多媒體展示等手段完成本課教學(xué)任務(wù)。
2、教學(xué)方法及依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，采用激趣設(shè)疑、自主、合作探究的教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
五、教學(xué)程序
導(dǎo)入：《水滸傳》是古典四大名著之一，可以用婦孺皆知來形容其影響力。武松、魯智深、燕青、林沖等英雄人物的故事被后人以不同的方式演繹而流傳至今。那么，是什么原因使得這部作品成為經(jīng)典呢？僅僅是小說中人物的快意恩仇么？
（多媒體展示：《水滸傳》成為經(jīng)典的原因有哪些？ ）
通過回顧《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的主要情節(jié)（多媒體展示小說主要情節(jié)）確定本課的第一個(gè)重點(diǎn)：與人為善、扶危救困是中華民族的美德。
重點(diǎn)1
問題1 選文的情節(jié)從林沖滄州遇舊開始，你怎么看小二夫婦本課中存在的意義？
點(diǎn)撥：小二夫婦是配角，他們與林沖形象的塑造有什么作用，與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系。
小組探究
多媒體展示參考答案
重點(diǎn)2
通過對(duì)文中風(fēng)雪這一典型環(huán)境描寫與人的活動(dòng)的關(guān)系的分析得出本課的第二個(gè)重點(diǎn)：天人合一的思想與和諧理念。
問題2（多媒體展示小說中的環(huán)境描寫）
小組探究
解題程序點(diǎn)撥：找出環(huán)境描寫中關(guān)于風(fēng)雪的描寫--明寫和暗寫--與情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系--人物情緒的變化
結(jié)論點(diǎn)撥（多媒體展示參考答案）
六、總結(jié)（多媒體展示）
七、作業(yè)（拓展訓(xùn)練）：本課中有多次關(guān)于火的描寫，你能從人物像塑造的角度談?wù)勀愕目捶▎幔浚ǘ嗝襟w展示小說中關(guān)于火的描寫）
孔祥波
[探究解讀：《林教頭風(fēng)雪上神廟》一文中的配角塑造及環(huán)境描寫大慶肇州二中董德寶 說課(人教版高二必修五)]相關(guān)文章：
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