《借書不還，天打雷劈》三疑三探教案 (北師大八年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-5-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教

學(xué)

目

標(biāo) 知識(shí)與能力：了解作者并識(shí)記文中出現(xiàn)的生字詞。

過(guò)程與方法：誦讀課文，掌握全文的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)；

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解過(guò)去文人不良的借書風(fēng)氣和扭曲的讀書風(fēng)氣，樹立良好的社會(huì)風(fēng)氣。

教學(xué)方法閱讀法、討論法教具課文音頻資料

教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)文中自我調(diào)侃的寫法。

教學(xué)難點(diǎn) 理解文章內(nèi)容及作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

　　一、設(shè)疑自探

1、導(dǎo)入

當(dāng)社會(huì)上存在著不良的讀書風(fēng)氣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《借書不還，天打雷劈》

2、簡(jiǎn)介作者

　柏楊，原名郭立邦，后改名郭衣洞。筆名柏楊。1920年生于河南省開封市。幼喪母，先后就讀于蘭州大學(xué)、東北大學(xué)。柏楊主要寫小說(shuō)、雜文，后者成就更高，曾被列為臺(tái)灣十大暢銷作家之一，他的雜文集主要有《玉雕集》、《倚夢(mèng)閑話》等。

3、教師范讀課文，注意下邊加點(diǎn)字的讀音：

書香世家：指世代都是讀書人的家庭。

物極必反：極：頂點(diǎn)；反：向反面轉(zhuǎn)化。事物發(fā)展到極點(diǎn)，會(huì)向相反方向轉(zhuǎn)化。

花雕：一種上等的紹興黃酒。紹興舊俗，用彩色酒壇貯美酒作陪嫁禮物，故名。亦省稱“花雕”。

雀躍：像雀跳躍一樣。形容十分欣喜的樣子：歡呼雀躍。

詛咒zǔ zhòu：原指祈求鬼神降禍于所恨之人，后泛指咒罵。

干沒ɡānmò：①投機(jī)圖利。 ②指僥幸之利。③冒險(xiǎn)僥幸。④貪求；貪得。 ⑤侵吞公家或別人的財(cái)物。

一筆勾銷：把賬一筆抹掉。比喻把一切全部取消。

潸然淚下shān：潸然：流淚的樣子。形容眼淚流下來(lái)。

搖尾乞憐：狗搖著尾巴向主人乞求愛憐。比喻裝出一副可憐相向人討好。

對(duì)牛彈琴：譏笑聽話的人不懂對(duì)方說(shuō)得是什么。用以譏笑說(shuō)話的人不看對(duì)象。

歃血shà xuè：古代幾方相會(huì)結(jié)盟時(shí)的一種儀式。口中含牲血表示忠誠(chéng)。一說(shuō)手指蘸血涂在口四周：歃血定盟。

三、誦讀課文。學(xué)生分組討論課文結(jié)構(gòu)，理清文章思路。

四、明確文章主旨

文章的主旨是批判借書不還的惡習(xí)，對(duì)受損者極表同情，但是，全文正面批判借書者甚少，相反，倒是花了大部分篇幅細(xì)寫被借者的狼狽和倒霉，甚至寫其“惡劣”的討書行為，“惡毒”的開罵。但是，這種“惡劣”、“惡毒”大都是反諷，導(dǎo)致“惡劣”的大都不是正常的道理，是一種歪理。我國(guó)相聲藝術(shù)有言，“理而不歪，笑話不來(lái)”。正是因?yàn)橥崂沓纱崂硗嵬疲恼虏懦錆M了幽默的諧謔之趣。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、講解重點(diǎn)語(yǔ)句

偷書屬于雅賊，打一錘已經(jīng)該詛咒啦，至于借而不還，理就比天都大，你擺著還不是擺著，俺拿來(lái)進(jìn)德修業(yè)，以便救國(guó)救民，你不送慰勞金已差勁啦，還有臉討呀。

這可以說(shuō)是把歪理說(shuō)到了極端了。把占人之書為己有推成有理，這是第一層歪理；上升到“進(jìn)德修業(yè)，救國(guó)救民”這樣的高度上去，就更歪了。越是上升到這樣的高度上，就越是荒謬，越是顯出借書的無(wú)賴。這就是歪中的正。接著把這種完全缺乏根據(jù)的歪理作為前提，推出受損者應(yīng)該對(duì)之奉上“慰勞金”，這就把荒謬推到了極端，無(wú)賴也到了極端。將謬就謬，越是層次上升，幽默的效果就越是強(qiáng)烈。

二、歸納寫作特點(diǎn)

柏楊的幽默感，和其他幽默作家比較起來(lái)，有任情率性、無(wú)所顧忌、不怕“丑”的特點(diǎn)。這表現(xiàn)在用語(yǔ)上，好像有意違背文章風(fēng)格的統(tǒng)一，有意追求雅俗夾雜。大雅的古代文言，與大俗的現(xiàn)代市井口語(yǔ)交替出現(xiàn)，而且二者均十分夸張，夸張到超越現(xiàn)實(shí)，進(jìn)入虛幻情境，又故意“用詞不當(dāng)”，構(gòu)成亦莊亦諧的趣味。如寫有人一見朋友有好書，就想占為己有，用“頓起殺機(jī)”形容；把此等借書稱為“偉大的景觀”；借書之后，為逃避還書，竟“舉家潛逃”；把書被強(qiáng)借，說(shuō)成是“列強(qiáng)瓜分”；等等。以語(yǔ)義的錯(cuò)位，表現(xiàn)諧趣的放達(dá)。為了表現(xiàn)詼諧，在用語(yǔ)上，故意造成語(yǔ)義的大幅度的反差：時(shí)而用古代漢語(yǔ)的語(yǔ)匯，構(gòu)成莊重的風(fēng)格，如眼見書被糟蹋，忍不住“潸然淚下歟”；從借書不還者家中搶出書來(lái)，順手把人家的打火機(jī)偷走，把自己小偷小摸行為，說(shuō)成是“略施小技，以示薄懲”；把小便急，稱作不同的幽默作家，其作品有不同的幽默色調(diào)，柏楊散文的幽默，散發(fā)出一種辛辣的味道。在寫作風(fēng)格分析中，形成了“柏楊式幽默”。

三、課后練習(xí)解答

第一題

（夸張?jiān)~語(yǔ)見下文第二段。體會(huì)如題干文字；或故作夸張，痛快淋漓，引人發(fā)笑深思）

實(shí)際通篇的基調(diào)都是似乎夸張失實(shí)、不合常理，卻引人會(huì)心一笑的。文章真正要講的就是一件事，即倒數(shù)第二段說(shuō)的，書被人借去不還，到自己要用時(shí)卻只能干著急，心情窩火。這對(duì)讀書人而言其實(shí)是有點(diǎn)要緊的，是值得認(rèn)真一說(shuō)的。因?yàn)樘煜伦x書人向來(lái)容忍了這一壞習(xí)慣，認(rèn)為是很正常的一件無(wú)可奈何的事；也同時(shí)寬容自己這方面的壞習(xí)慣，未設(shè)身處地替書主人想一想。作者采取另一種幽默風(fēng)趣的寫法，不僅同樣給人深刻的印象，而且在開懷大笑的輕松閱讀中可能更易讓讀者接受；同時(shí)，一些在嚴(yán)肅正經(jīng)的文字中不便表達(dá)的憤激之詞借此說(shuō)出，借此引起讀者的“嚴(yán)重”關(guān)注。因此，類似倒數(shù)第二段的似乎夸張失實(shí)卻引人會(huì)心一笑的詞語(yǔ)在文中多處都是，例如大家努力崇洋、中華民族還有蓬勃的生機(jī)、惡客、暗起殺機(jī)、悲劇、偉大的景觀、舉家潛逃、救國(guó)救民等。

第二題

諧趣、新異、灑脫自如、率性而為的表達(dá)效果，有關(guān)例子見下文）

時(shí)而穿插使用莊重的文言，時(shí)而又使用通俗的口語(yǔ)，本文中這種有意為之的新穎怪異的表達(dá)，產(chǎn)生的是一種諧趣的和陌生新鮮的感覺。首先是諧趣，這是幽默手法中常用的不倫不類法。其次是陌生新鮮感。讀者習(xí)慣了現(xiàn)代書面語(yǔ)，突然夾雜了許多不常人文的文言詞語(yǔ)和口語(yǔ)，特別是一連串的文言虛詞，其新異的表達(dá)使讀者耳目一新。所用文言、口語(yǔ)詞匯不僅是妥帖的，許多處還顯得更為精粹傳神，比如第七段的“是為……法”，第五段的“一場(chǎng)悲劇于焉上場(chǎng)”、“至于借而不還，理就比天都大（這是口語(yǔ)）”等等。以及諺語(yǔ)等通俗口語(yǔ)，讀來(lái)像脫口而出，有韻有味，因此這還表現(xiàn)了文章語(yǔ)言的豐富和作者駕馭語(yǔ)言的純熟能力。全文中，文言詞語(yǔ)、句式比較多，如蓋……也者、于是乎，也等。口語(yǔ)如“哎呀，老哥，給俺瞧瞧”、“還不如捅我一刀”等等。

第三題

（表面自我貶低，實(shí)顯對(duì)方無(wú)理、可氣，讀之既有趣又有頓悟之樂(lè)；例句見下文）

自我調(diào)侃，自我嘲笑，自我貶低，是幽默的一大重要手法。具體表現(xiàn)有三類：

1. 把自己說(shuō)得很無(wú)奈，似乎很不占理，把對(duì)方說(shuō)得似乎很占理，實(shí)際上則顯示了對(duì)方的無(wú)理。典型的句段就是“雅賊”那段，擴(kuò)展一點(diǎn)包括“恐怕同情的不是書主，而是惡客”那幾句話，即詞句品味積累的第二句段。類似的還有第六段中“八十年交情從此一筆勾銷”那幾句。

2. 故意暴露自己的缺點(diǎn)，貶低自我形象。典型的句段如倒數(shù)第四段里書主奪回書的經(jīng)過(guò)，包括恐嚇、哀求，宣稱內(nèi)急等，讓讀者在這令人發(fā)笑的假罵中體味真情。

3. 夸大其詞地把自己的處境寫得很狼狽，很可憐，如痛徹心肺，潸然淚下等。這同樣是故作可憐，人們?cè)跁?huì)心一笑中理解了其示弱于人，以退為進(jìn)的策略。

四、主題思想：

本文用調(diào)侃的語(yǔ)言論述了“借書不還”這一不良的社會(huì)風(fēng)氣，分析社會(huì)根源，揭露了借書不還者的丑惡心態(tài)，呼吁社會(huì)共同抵御歪風(fēng)的發(fā)展，表達(dá)人們的心聲。集備意見個(gè)案補(bǔ)充

作業(yè)布置完成配套練習(xí)冊(cè)的題目。

板

書

設(shè)

計(jì)

課

后

反