2011年元月15日-2011年3月31日，我有幸被學(xué)校選定參加“國(guó)培計(jì)劃”----“湖北省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程 (初中生物)培訓(xùn)”。回顧兩個(gè)多月來(lái)國(guó)培的學(xué)習(xí)生活，我們忙碌著，卻充實(shí)著；我們勞累著，卻快樂(lè)著，因?yàn)槲覀兪斋@的不僅僅有知識(shí)，更有精神上的收獲與充實(shí)。正如某老師寫(xiě)道：“國(guó)培”是一泓清泉，滋潤(rùn)你我；“國(guó)培”是一座橋，聯(lián)通你我；“國(guó)培”是一葉舟，載我遠(yuǎn)航。可是我認(rèn)為“國(guó)培計(jì)劃”是我在學(xué)海中的一次暢游，現(xiàn)拿出旅途中拾到的幾枚貝殼和大家共享，因?yàn)樗鼈兪俏覍?duì)“國(guó)培計(jì)劃”經(jīng)歷的梳理，又是對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”體驗(yàn)的升華，更是對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”感受的訴說(shuō)。
貝殼一：國(guó)培可以強(qiáng)化生物教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)
在培訓(xùn)過(guò)程中折射出很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，比如： 實(shí)驗(yàn)教學(xué)類(lèi)型、材料和安全--生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)（上下）折射出觀察中的五種感覺(jué)、子葉和葉子的區(qū)別、酶活性、保護(hù)色的形成等，探究實(shí)驗(yàn)的基本原則：?jiǎn)我蛔兞吭瓌t、對(duì)照原則、重復(fù)性原則。白板技術(shù)、構(gòu)建概念圖、證明細(xì)胞體積為什么這么小等，還有在專(zhuān)家解答中給我們指點(diǎn)迷津：莖和根的區(qū)別、對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的區(qū)別、光合作用的效率、葉綠素與光照、合理密植、間作套種等，在學(xué)員作業(yè)里面包含了大量的不同版本的生物科學(xué)知識(shí)。我受益匪淺，在以后的教學(xué)中慢慢鞏固.
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)能做到獨(dú)立自主地全面吸收營(yíng)養(yǎng)。例如：我們?cè)趯?zhuān)題學(xué)習(xí)這一模塊，它總是引導(dǎo)我們深入到問(wèn)題的本質(zhì)，從生物學(xué)科的角度來(lái)回答問(wèn)題、發(fā)表自己的看法。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)分享其他同行們的觀點(diǎn)，我們交流中產(chǎn)生了思想上的碰撞，使我們對(duì)問(wèn)題的理解有了更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)；我們?cè)谥黝}研討這一模塊，同行們暢所欲言、各抒己見(jiàn)。有的老師觀點(diǎn)新穎、有的老師想法獨(dú)到、有老師的看法深刻。這樣只要把同行們的討論綜合起來(lái)，我們的生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)就更加系統(tǒng)、全面；我們?cè)谝曨l學(xué)習(xí)這一模塊，我們真有身臨其境的感覺(jué)，收獲頗豐。各位名師和專(zhuān)家們講課的談吐、舉止和技巧給了我們學(xué)員很多啟迪；我們?cè)趯?zhuān)家答疑這一模塊，我們經(jīng)常在迷惑不解中找到答案。通過(guò)系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)，使我們的學(xué)習(xí)達(dá)到了應(yīng)有的效果，也使我們的生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加全面。
貝殼二：國(guó)培可以豐富生物教師的教學(xué)策略
在專(zhuān)家答疑中：崔鴻教授就幫我們解決了“在生物教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？”她認(rèn)為: 合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，而經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流的過(guò)程，學(xué)生會(huì)進(jìn)行明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要注意從以下幾個(gè)方面著手：首先創(chuàng)建科學(xué)合理的合作小組，一般來(lái)說(shuō)，三到五個(gè)學(xué)生較好，小組合作必須合理搭配，分工明確，各盡其職；其次，要選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容主題必須結(jié)合教材，又要具有不同的層次性，使絕大部分學(xué)生有思考和發(fā)揮的空間和余地。第三，教師在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)中，要適時(shí)的幫助和指導(dǎo)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資源、學(xué)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。
貝殼三：國(guó)培可以提高生物教師的課堂教學(xué)能力
培訓(xùn)中我們可以觀摩名師們的優(yōu)秀課堂案例。一個(gè)個(gè)精彩的教學(xué)片斷，豐富的教學(xué)活動(dòng)從不同層次、不同角度重新提升了對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開(kāi)闊了視野。在視頻的課例中，每一環(huán)節(jié)都分析得細(xì)致入微，由淺入深，可以真正提高自己的課堂教學(xué)能力。例如，南京市第一中學(xué)王鵬老師《探究廢電池對(duì)生物的影響》的視頻，首先該設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這一轉(zhuǎn)變激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽(tīng)了海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校生物教研室周然主任的教材剖析，讓我茅塞頓開(kāi)，對(duì)生物教材有了更深刻的認(rèn)識(shí)，徹底領(lǐng)悟到教材的精髓所在；又如吉林實(shí)驗(yàn)中學(xué)老師樸麗娜講授的《流動(dòng)的組織--血液》，讓我深深感到課堂教學(xué)中學(xué)生所需解決的問(wèn)題是自己的問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這不僅能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且使教學(xué)目標(biāo)密切聯(lián)系實(shí)際學(xué)生的生活世界，使教師的教學(xué)方式真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；還有南京航空航天大學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)老師周瑾講授的生活中的STS教育之《城市垃圾的處理》時(shí)，運(yùn)用了多種教學(xué)手段，課前，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些資料、到圖書(shū)館收集相關(guān)信息。這樣的課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生培養(yǎng)了收集整理資料的能力，讓學(xué)生培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，也讓學(xué)生能夠自覺(jué)地養(yǎng)成熱愛(ài)環(huán)境和保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。課堂上，這位老師采用了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、引導(dǎo)教學(xué)與啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合、提問(wèn)與回答相結(jié)合。課堂教學(xué)的氣氛活躍、學(xué)生的回答積極，教學(xué)效果顯著。這對(duì)我們以后的教學(xué)方法的改善有很大的促進(jìn)作用，給了我們以后提高教育教學(xué)能力以強(qiáng)大的動(dòng)力。
貝殼四：國(guó)培可以激發(fā)生物老師的與時(shí)俱進(jìn)思想
國(guó)培運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這根無(wú)形的纖絲，把全國(guó)的生物老師團(tuán)聚在一起，調(diào)動(dòng)我們每一個(gè)人的智慧和激情。網(wǎng)絡(luò)上，我們一起交流溝通，一起切磋碰撞，不受空間時(shí)間的限制。全新的教育理念、新穎的教學(xué)思路、獨(dú)特的教學(xué)方法不斷地沖擊著我們，給我們以心靈的啟迪，帶來(lái)了一頓豐富的生物知識(shí)大餐。在這里，我們共同分享收獲與歡樂(lè)；在這里，我們盡情揮灑才情和詩(shī)意；在這里，我們激情書(shū)寫(xiě)幸福和美麗。是國(guó)培使我明白：我們的觀念思想要轉(zhuǎn)變，我們的教學(xué)方法要更新，我們的教學(xué)模式要完善，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體精神要突出，戰(zhàn)勝一切困難的意志要堅(jiān)定，做到與時(shí)俱進(jìn)。振興教育的希望在教師，教師必須努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)。
貝殼五： 國(guó)培可以為生物教師提供交流的平臺(tái)
國(guó)培計(jì)劃是在專(zhuān)家引領(lǐng)，同伴互助，自己探索，自我反思的文化環(huán)境里。在培訓(xùn)過(guò)程中，我與專(zhuān)家和全國(guó)的學(xué)員雖“遠(yuǎn)隔千里”，卻“近在咫尺”地交流著，切磋著，不但加強(qiáng)了理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)而且在教學(xué)的方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)、教研活動(dòng)的形式方面都受益匪淺。
在培訓(xùn)過(guò)程中，當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)我們黃岡市黃梅縣生物1班的輔導(dǎo)老師陳曉城建立了自己的班級(jí)QQ群后，我馬上加入。走進(jìn)我們的班級(jí)，真實(shí)豐富多彩，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，同學(xué)互動(dòng)，對(duì)我們的教育確實(shí)起到在以往教材培訓(xùn)中心無(wú)法替代的作用。我積極嘗試與其他學(xué)員的交流，了解他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑和對(duì)新課程教材的把握與處理；提出許多觀點(diǎn)和生物教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題；引起全體學(xué)員的一致共鳴；共享案例研究設(shè)計(jì)和教學(xué)資源，對(duì)于共性的問(wèn)題我們可以發(fā)表自己的看法，有些老師們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)可以交流和效仿。例如：我們湖北省黃岡市黃梅縣馬鞍中學(xué)宛東林老師的做法（加強(qiáng)教研與交流 ，“教師為輔，學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)模式）就比較先進(jìn)，深受我們同行的青睞。
總之，在“國(guó)培計(jì)劃”這個(gè)學(xué)海里暢游，我不止收獲了以上幾枚貝殼，還認(rèn)識(shí)了許多赫赫有名的專(zhuān)家、教授，如：裘伯川、劉恩山、崔鴻等，同時(shí)又結(jié)識(shí)了一部分平臺(tái)管理員（何山、周嫄等）、優(yōu)秀的輔導(dǎo)教師及志趣相投的同行們。我欣賞專(zhuān)家教授的教學(xué)魅力與風(fēng)采，佩服輔導(dǎo)教師的敬業(yè)與認(rèn)真，領(lǐng)教了平臺(tái)管理員和眾多同行的熱情與真誠(chéng)。在這里我們相互鼓勵(lì)、支持；在這里彼此尊重、信任；在這里我們親如一家人；在這里我們一起幸福茁壯成長(zhǎng)！啊！國(guó)培，你像是一個(gè)人生航標(biāo)，指引我在教育戰(zhàn)線上遠(yuǎn)航！又像是一汪大海，任隨我歡樂(lè)地暢游；更像是一片原野，聽(tīng)?wèi){我自由地馳騁。我堅(jiān)信只要在你的懷抱里辛勤勞作就一定能收獲碩果！雖然“國(guó)培”期間的學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但是終生學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，這次培訓(xùn)是我教師生涯里的又一加油站和新的起點(diǎn) 。
姓 名：李衛(wèi)民
單 位：湖北省黃梅縣劉佐中心學(xué)校
通訊 地 址：湖北省黃梅縣劉佐中學(xué)
聯(lián)系 電 話：15271588290
郵 箱：1084866546@qq.com
培訓(xùn) 項(xiàng) 目：國(guó)培計(jì)劃--湖北省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)（初中生物）
培訓(xùn) 班名稱(chēng)：黃岡市／黃梅縣生物1班
李衛(wèi)民
[學(xué)海拾貝感受?chē)?guó)培 教師隨筆]相關(guān)文章：
3.感受生活隨筆作文
7.教師工作隨筆
8.歷史教師隨筆
9.音樂(lè)教師隨筆