習作題目：
每個人都有許許多多的第一次。比如，第一次站在領獎臺上，第一次當升旗手，第一次上電腦課，第一次沒完成作業……想一想，哪一個第一次是你最難忘的？拿起筆來，把這個第一次寫出來吧。
寫的時候，要注意把事情寫清楚，寫出自己的感受來。題目可以用“第一次……”，也可以根據內容自己擬題。
題目分析：
本次習作是訓練要求學生寫自己最難忘的一件事情，盡量要求第一次經歷（這個第一次是廣義的，只要是學生記憶深刻、比較難忘的的事，就可以。畢竟世界上從來沒有兩件完全一樣的東西。）。習作提示先要求回憶并敘述最難忘的第一次經歷的一件事，然后提出習作要求：一是把事情寫清楚，二是寫出自己的感受來。
設計理念：
一、激發學習的習作欲望，讓學生產生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本；
二、積累素材，指導選材，讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，感受與眾不同的快樂；
三、鼓勵修改，以讀促改，鼓勵欣賞自己的作品，加強習作樂趣，培養學生習作興趣；
四、多種評價機制，老師評價、同學評價、自己評價進行結合，讓學生擁有成功體驗。
教學步驟：
激發興趣 交流體驗
一、導語入題，引起交流：
1、還記得第一次上課的情景嗎？當時心情怎樣？今天的感受又是怎樣的？我可是既高興又緊張，誰知道為什么？
（學生暢談，并利用已有體驗來回答問題，以使學生在生活中回憶自己的經歷與感受。）
2、列舉生活中的一些事例，引導學生說出自己的第一次的某個經歷，注意指導說清事情的過程和自己的感受。
（由學生的實際生活入手，讓學生的習作貼近學生實際，注重引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。）
3、其實我們的作文課就是用你手里的筆寫出你的生活經歷。生活是作文的源泉，俗話說“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。”沒有生活，就沒有作文，離開生活，我們的作文也就成了一灘絕望的死水。
二、例文引路，舉三選一，體現選材獨特：
1、同學們剛才講了好多“第一次”，現在請將你能想起來的 “第一次”，選擇最難忘的三個寫在本上。（拓寬學生的習作范圍，降低學生習作取材的難度。）
2、老師也有難忘的經歷。（出示例文，范讀。）
第一次“受騙”
千不該萬不該，不該一時“心軟”聽了媽媽的話，和她一起來到了口腔醫院。
看到消毒柜里的各種鉗子，想到它們將會在我的嘴里“鼓搗”，我連舌頭都僵硬了。
眼看著醫生的手指向了我，我只能咬咬牙，以董存瑞舍身炸碉堡的勇氣躺到了臺子上。醫生看了看我的牙齒，對媽媽說：“這孩子的牙齒需要矯正，只是現在還沒有換完，得過一段時間再來。”媽媽說：“可他的大牙疼得厲害。”媽媽真是的，這話怎么能告訴醫生呢？他一聽，還不拔掉我的牙啊？我趕緊補充：“不對，是大牙快掉了！”誰知我的補充起了反作用，醫生笑呵呵地說：“那我就給你拔掉吧。”我嚇得渾身發抖，戰戰兢兢地抗議：“不……”醫生依舊笑瞇瞇地說：“不拔就不拔，讓我看看牙齒是不是松動得厲害，行嗎？”我見他這么和藹，就乖乖地張大了嘴。醫生用鉗子夾住那顆松動的牙齒，左右搖晃了幾下，忽然一用勁，把它拔了出來！我驚呆了，連鮮血從嘴里溢了出來也沒發覺。等我明白自己被醫生“騙”了之后，差點兒哭出來。我的牙啊！媽媽不但不同情我，還和醫生一起哈哈大笑。就連旁邊的一位阿姨也插了一句：“小朋友，你真是遇到拔牙‘高手’了。”
好不容易結束了，我站了起來，正想指責醫生為什么騙我，醫生說：“小心哦，說太多的話，血又會流個不停的。”嚇得我趕緊捂住了嘴，直到晚上上床睡覺，也沒敢開口說話。
后來我才知道，我又被醫生“騙”了！（摘自《課堂內外》）
第一次滑冰
5月2日，五一放假的第二天，晴空萬里。正是出游的大好日子，毛毛、樂樂、鳳鳳、我還有桂雍彥、劉申杰、呂圣加三個男生，匯聚在一起去“冰雪世界”溜冰。這可是我第一次在冰面上溜冰，心中既激動又忐忑。
頗費一番周折，我們終于來到了“冰雪世界”的大門口，頓覺一股涼意撲面而來，還夾雜著一種莫名的怪味兒。我們走了進去，買了票，得到一件厚厚的羽絨服和一雙冰刀鞋。白色皮質，有一點舊，還有幾個小凹槽，我望著比普通鞋帶長好幾倍的冰鞋鞋帶，竟不知道如何去穿。還好有毛毛幫我，一邊幫我系一邊說：“鞋帶要拉緊一點，往凹槽里一套，然后交叉……像這樣打上結就OK了！”我如夢初醒，照樣畫葫蘆系好了另一只。
我試著站起來，覺得中心不穩，奇怪極了。但看他們都熟練的走入冰場的門，我也只好耐著性子，一步一步艱難的前進，生怕一個摔個鼻青臉腫。終于到了冰場門口。
工作人員拉開了門，嗬，一個字--冷！！！凜冽的寒風從里頭狠狠的刮過來，讓我措手不及。我定了定神，小心的邁了進去--哎呀！險些滑倒。
里面真是名副其實的“冰雪世界”，晶瑩的地面，晶瑩的圍欄，還有晶瑩的靠椅，仿佛置身于冰天雪地的納尼亞王國。可是我哪有心思欣賞這些，平穩的站著都成了異常艱難的事情，看著他們在那里如同優雅的天鵝一般翩翩滑翔，我太羨慕他們了，可礙于我的運動細胞實在是少的可憐，我只好一小步、一小步，如一只蝸牛，在滑溜的冰面上移動。“喂，你還不會滑冰啊？”這戲虐的聲音的主人是誰？--呂圣加。他不懷好意的對我說。我只好點了點頭，心想，得意什么啊！這又不是上刀山下油鍋，我一定能學會的！雖是這么想，但是還是力不從心。
“我來帶你吧！”鳳鳳一個優美的姿勢停在我的面前，向我伸出了雙手。我特感激，緊緊地拉住她的手，可是兩只腳似乎不聽使喚，總是往里歪。幾分鐘下來，我承受不住了。用剛剛學會一點的步子向靠椅前進……還好，沒有什么意外。我理了理羽絨服，坐了下去。哪知這靠椅是用冰做成的，極容易打滑，oh my god!我一個沒注意，“呲溜”一聲便滑到了冰面上，著實嚇了我一跳。經過多次劫持不懈的努力，我好歹可以穩穩的坐在椅子上了，不禁松了口氣。
休息了一會，我站了起來，繼續練習，我一邊努力將腳保持平衡，像滑旱冰一樣交叉前行，一邊心里默默地給自己加油鼓勁。一陣子猛練下來，的確有點進步，心里舒暢了許多。
“秋思兒，來不來開火車啊？”他們由桂雍彥當火車頭，其余的一個人拽著另一個人的衣角，像開火車一樣滑冰，我看上去覺得似乎不是很困難，也挺好玩兒的，也就點了點頭，做了一個火車尾。一開始，這感覺的確很爽，不費力氣很舒服，但到后來速度加快了，我的腳步跟不過來，一下子就沒了起初的愉悅，“啊啊啊！！”我不禁失聲尖叫。幾秒鐘過后我四肢已全部趴在了地上，被他們拖出20厘米遠方才停了下來，這姿勢真是不敢恭維，完了，我的形象全毀了。他們看著我狼狽的樣子既同情又覺得搞笑，伸手來扶我起來。我的羽絨服、褲子還有頭發上都沾上了白白的霜，成了十足的“雪人”。我無奈的笑了笑，反正多摔摔也不是壞事嘛！拍掉白霜，我繼續練習起來。
經過2個小時的魔鬼訓練，我的滑冰技術雖不及我的朋友們那么出色，倒也有模有樣了。原來嘗試一樣新事物的過程是如此的美妙、有趣啊！嘿嘿，下次我還要來。
三、自主擬題，個性作文：
1、選好材料的同學請你根據自己的材料，為自己的作文起一個有創意的題目，并考慮怎樣根據自己所選的材料來完成自己的敘述。（交流題目和構思）
（指導學生在習作中的構思環節）
2、現在已經擬好了題目，并有了自己的習作構思的同學就可以開始作文了。（強調習作要求，學生開始習作。）
學生習作，巡視指導：
注意習作過程出現的一些問題，并及時解決。
交流作文，閱讀修改：
一、朗讀、欣賞自己的作文。
這節課我們不做講評，而是要讀你自己的作文，像讓語文課讀課文一樣來朗讀自己的作品。指導學生有感情地讀自己的作品，并學會欣賞自己的作品。
（作文教學應關注學生修改作文的態度、過程和方法。引導學生自改的方法就是讀自己的作品。）
二、練習概括，培養學生的概括能力：
請同學用最簡練、最準確的一句話來概括一下你寫了一件羆蛄貳⒆鈄既返囊瘓浠襖錘爬ㄒ幌履閾戳艘患什么事?br>
三、示范朗讀、示范修改：
1、請兩至三名學生讀自己的作品，教師與同學邊聽邊提修改建議。
2、請你用同樣的方法再讀自己的作品，可以找同學來進行互相修改。
3、在你的作品中，至少找出五處你認為寫得最好的內容。
四、評價習作結果
青舟
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