渦陽一中 沈鳳麗課型：教讀課教學目標： 1、以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。
2、 賞析融情于景 ，虛實相濟的藝術特色，感悟本詞的藝術美。
3、培養學生感悟美、欣賞美、發現美的能力。教學重點： 1.在朗讀中品味這首詞的意境; 2、體會欣賞景中見情，情景交融，盡情鋪寫的表現手法教學難點： 1.引導在了解詞作內容的基礎上把握誦讀技巧； 2.引導學生深刻分析這首詞的藝術特色。教學方法： 1、 誦讀法； 2、 討論法； 3、 賞析法。教學課時： 一課時 教學步驟一、 導入新課 江淹曾云：“黯然銷魂者，唯別而已。”是的，人生自古傷別離。“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”是朋友之間的離別，感傷中有一份濃濃的牽掛和祝福;"慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸"是母子之間的離別，關愛中有著深深的期盼；“執手相看淚眼，竟無語凝噎”是情人間的離別，濃情蜜意，難舍難分。下面就讓我們走進這清秋時節，感受詞人柳永的離愁別緒--板書[雨霖鈴] 二、 詞人簡介 問：關于柳永，大家了解的有多少，誰來給我們說說看？ 明確：柳永，字耆卿，原名三變（不是七十二變）。因為他排行第七，所以人稱柳七；又因為他曾經做過屯田令，所以人稱柳屯田。他是北宋著名詞人，也是婉約詞派的代表。他的作品流傳很廣。著名學者葉夢得在《避暑錄話》中說：“凡有井水飲處，即能歌柳詞。”就是說凡是有人生活的地方就能聽到柳永的聲音，可見他在當時也是詞壇大腕兒。 柳永，為人放蕩不羈，一生仕途坎坷，終生窮困潦倒。他精通音律，創作了大量適合于歌唱的新樂府（慢詞）。其詞多描繪淪落不遇、離愁別恨、城市風光和歌妓生活，且以鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉為特色，形成一種鋪敘、白描、抒情相結合的詞風，對宋詞的發展有一定影響。在他的《樂章集》中，有一首千古名作，被稱作“宋金十大曲之一”，是描寫愛情，描寫離別的最優秀的作品之一，它以其獨特的藝術魅力，千百年來使一代又一代的人為之感嘆。這首千古名作就是--《雨霖鈴》。這節課我們就來欣賞這首詞。
三、 因聲求氣，吟詠詩韻
這是詩歌鑒賞的一種方法。古代的詩詞是很講究聲律的，我們在接觸詩歌之前，首先要掌握其節拍，用韻的特點，還要細心揣摩詞句的感情色彩和作者的情緒變化，在緩急曲直的聲調中，融入自己的感情，聲情并茂地朗讀，以體現作品的音樂美和情韻美，更好的把握作品所要表現的情感。 1、 放錄音名家朗讀
2 、 現在我們先請一位同學來為大家朗讀下這首詞。 （朗誦指導：要帶著感情朗讀 a、寒蟬凄切--要拖音 “切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感) b、竟無語凝噎--要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）； c、 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月--“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷。 d、念去去----要稍重、稍停，拖音（領起字）； e、更那堪冷落清秋節--要稍重、稍停，拖音（領起字）
f、便縱有千種風情，更與何人說-要稍重、稍停，拖音（領起字） （學生讀出的地方要予以肯定，沒有讀出的地方加以補充）3、教師自己示范朗讀4、全班學生齊讀，把握全詞的感情基調
（明確：感情基調為凄切悲涼）四、賞析全詞（請找出詞中體現作者“凄涼”心境的句子，并嘗試分析。）
開頭三句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。” 交代了哪些內容？
明確：一個“寒”字既點明送別的時節，也暗含了詞人的心境，為全詞奠定了凄涼感傷的基調。“驟雨初歇”本應抓緊出發，而詞中主人公在黃昏的長亭中難舍難分。這幾句寫出了將別未別時的痛苦之情。
總結：詞作開篇就以凄婉之筆通過環境描寫渲染了一種令人心碎的悲涼氣氛。這三個句子字字寫景，而字字傳情，景物特征與人物心情水乳交融，正所謂字字情，聲聲淚，令人頓生許多愁啊。2、“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發。” 明確：無緒是因心中有離別之苦，因而“留戀”，而蘭舟卻在催發，一個“催”字把離別的傷感表現的淋漓盡致。真是不忍分別卻不得不分別，真可謂“醉不成歡慘將別”啊。
“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”（設置情境，引導學生想象）明確：這是詞人用細節描寫推出的特寫鏡頭，在這個特寫鏡頭中，詞人突出的是相握的手和含淚的眼。在這個畫面中，兩雙無力而有意的手緊緊地握在一起，離別在即，痛苦萬分，即使有萬語千言，千言萬語，也難以一一傾訴，只好我望著你，你望著我，淚眼相對，無語凝視。這種白描手法，寥寥十一字，語言通俗而感情真摯，形象逼真，就如同《孔雀東南飛》中所云：“舉手長勞勞，兩情同依依”。把情人間那種纏綿眷戀之情，無可奈何之意惟妙惟肖地表達出來了。這也正是柳永的高明之處，他特別擅長通過這種看似簡單平凡的詞句來傳達真摯感人的情懷。4、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。” 明確：這里的一個“念”字，表明了下面的景物是想象的、虛構的。設想別后情景。那里，煙波浩淼，暮靄沉沉，水天空闊，寂寥無邊，沒有了心愛的人陪伴身邊，那將是如何的孤獨寂寞。同時這樣的景物描寫也暗示相見無期。它實際上是詞人內心深處那種“剪不斷，理還亂”的離愁別緒的形象化顯現。5、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。”
明確：前一句意即傷離惜別，自古皆然，而接以“更那堪冷落清秋節”，則極言當時冷落清涼的秋季，離情自然更勝于常人常時也。6、 “今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。” 明確：這是千古名句呀。它把三種最能牽惹離愁的意象“楊柳”“曉風”“殘月”集中成一幅鮮明的畫面，讓人看到楊柳依依，想起佳人已不在身邊。曉風習習，更增添羈旅冷落。一彎殘月懸空，一葉小舟臨岸,千種離情縈懷。在藝術上,這兩句虛擬的景物和人物的心情高度融合在一起,表現出強烈的“語不涉難,苦不堪憂”景情交融的藝術效果。這使它感動了一代又一代的人。7、 “此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！”（全班齊讀）參考：因為沒有人陪伴，無論怎樣的良辰好景，對詞人來說都是沒有意義的。那平常日子中的度日如年就可想而知了。就算有千種深情，萬般愛意，又向誰去說呢？只有獨對清風冷月，望空興嘆，為伊消得人憔悴了。這樣，作者就在令人灑淚傷情的抒寫中，結束了全詞。五、小結 從整體上看，這首千古名詞，通篇圍繞“傷離別”三字構思：先寫離別之前，重在勾勒環境；次寫離別之時，重在描摹情態；再寫別后想象，重在刻畫心理。 不論勾勒環境，還是刻畫情態，遐想未來，詞人都注意把景物染上主觀色彩。或因情造景，借景抒情，或因情而設景，以景傳情，從而使情景和諧統一，交相輝映。全詞表達的是離別之痛，作者選擇冷落的秋景作襯托，情和景水乳交融，創造了富有詩意的境界。“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，由于主人公心情暗淡，天容水色便披上了陰影。“楊柳岸，曉風殘月”，分別之后的詞人，孤寂冷落，所以選用的景物也孤單冷清，令人望而生寒。在這些句子里，詞人并未寫自己如何苦悶。但從這些景物里，我們已經深深地窺見詞人心靈深處的沉痛哀傷。這種寫景，連詞人的精神狀態都寫出來了。是寫景還是抒情？在詞中簡直不容易分辯出來，但總起而論，上闋實寫送別，所選景物多實景，是借景抒情；下闋是虛想別后，所選景物多是想象之景，是因情設景。由此可知，詞人寫景，完全是為抒情服務的。
全詞情景交融，情深意摯，凄楚動人，具有極強的婉約美 最后讓我們一起帶著感情再來朗讀一遍。六、布置作業(方案一） 背誦《雨霖鈴》 方案二（如果時間充足的話）：
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蘇幕遮懷舊 （范仲淹）
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。
黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。
（1）上篇描寫的秋景有哪些特點？芳草無情，更在斜陽外在內容上和結構上有什么作用？
（2)下片夜夜除非，好夢留人睡含義是什么？表達情意的特點是什么？
分析：
（1）景物特點：寥廓蒼茫，迷蒙凄清，蕭索冷落。作用：芳草延伸到望不頭的極遠處，觸動了詩人的離愁別恨；芳草“無情”正反襯出詩人思鄉懷人之情的濃厚；寫景中帶出一個“情”字，為上片的寫景轉為下片的抒情作了自然的過渡。
（2）意思是說，除非好夢才能使詩人入睡，否則鄉思旅愁縈繞心頭無法入睡；好夢顯然指夢中返鄉與親人團聚。這句詩委婉含蓄地表達了羈旅愁思。
沈鳳麗
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