【指導(dǎo)思想】
根據(jù)新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和黑龍江省《模塊教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)與考核要求》，從應(yīng)用、審美、探究三個(gè)方面提出對(duì)學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)。重視語文的生活性和實(shí)踐性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生大語文的觀念。教學(xué)中應(yīng)重視語文性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。在價(jià)值觀、情感、態(tài)度方面給予正確引導(dǎo)。本文是模塊2中的三單元的文本，屬于古代散文教學(xué)模塊。考慮到模塊教學(xué)的整體性靈活性個(gè)性化特點(diǎn)。既要注重文言知識(shí)的積累和理解，又要注重文本的思想價(jià)值和審美趣味。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能 ： 1、了解和掌握書序的特點(diǎn)。
2、掌握積累文言實(shí)虛詞的意義和用法。
3、準(zhǔn)確流利背誦課文，正確認(rèn)識(shí)作者對(duì)人生無常、終歸于盡之慨.
過程與方法： 1、 在朗讀的基礎(chǔ)上品味語言、體味情感，提高學(xué)生審美情趣
2、啟發(fā)點(diǎn)撥、合作探究多種方法結(jié)合解決文本中作者的生命之悲。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、 體會(huì)作者對(duì)自然的熱愛以及字里行間表達(dá)出的曠達(dá)胸懷。
2、 認(rèn)識(shí)作者感情由樂轉(zhuǎn)悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對(duì)人生的眷戀和熱愛之情。樹立積極的人生觀
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文中的詞類活用以及掌握歸納多義詞的義項(xiàng)。
理清作者思想感情變化的脈絡(luò)并提高誦讀能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒
【解決辦法】
1． 加強(qiáng)朗讀，在疏通文義的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀。
2． 組織討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行討論
【教學(xué)方法】
誦讀悟情 點(diǎn)撥斧正 探究解難
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入教學(xué)： 問：大家是否喜愛中國的毛筆書法？
書法藝術(shù)是中國的國粹，先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅書畫作品：《蘭亭序帖卷》.同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下 看看名家的點(diǎn)評(píng) ：“飄若浮云 矯若驚龍 ”宋代米市稱它為“天下第一行書”。梁武帝蕭衍評(píng)價(jià):“如龍?zhí)扉T 虎臥鳳閣”我們從這精美的書法作品感受到了中國書法藝術(shù)的美，也讀出我們中國象形文字的古雅與優(yōu)美。從中更能體現(xiàn)我們民族文化的精神《蘭亭集序》不僅是登峰造極的書法作品,更是文采精美思索厚重的名篇佳作。 今天就讓我們走進(jìn)王羲之對(duì)人生思考的豐富睿智的精神世界。
二、1、配樂朗讀：進(jìn)入文本的意境之中。
2、自由誦讀喜歡的段落，醞釀感情在大家面前誦讀，體會(huì)作者的情感變化。指導(dǎo)誦讀
三、介紹序的文體知識(shí)
四、（一）師生互動(dòng) 疏通文義 梳理文言知識(shí)點(diǎn) 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語的翻譯和積累。
預(yù)習(xí)過程中不能明白的地方,請(qǐng)同學(xué)們提出來 我們一起商榷解決，點(diǎn)撥文言知識(shí)點(diǎn)（出示幻燈）
修 次 期 因 之 所以 一 省略句 詞類活用 歸納整理
疏通文言文字詞,為進(jìn)一步誦讀和理解文章奠定基礎(chǔ).
五、整體感知 理清思路
讀文 用簡(jiǎn)練的詞語概括內(nèi)容
六 品文析情 欣賞景色的清幽之美
1、讀第一節(jié)本段最后一句寫到宴飲“信可樂也”，文中都寫出哪些“樂”?
學(xué)生討論生成答案 名士相聚之樂 環(huán)境優(yōu)美之樂 氣候宜人之樂 臨流賦詩之樂
良辰：
引用論語中的話:曾皙時(shí)說：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞 ，詠而歸。”曾皙的春風(fēng)沂水、民生和樂大得孔子贊賞。可見暮春三月是人間一段最美的時(shí)光。又因?yàn)樾揿芍?日，古人在這一天舉行祈福消災(zāi)的
美景：
其實(shí)此時(shí)的江南應(yīng)該是艷麗的時(shí)節(jié).與南北朝丘遲<與陳伯之書>進(jìn)行比較。“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。”這里沒有”紅杏枝頭春意鬧”亦不見姹紫嫣紅百花艷,王羲之筆下寫竹，只言其修而棄其綠，寫水,只言其清而棄其碧，這是色調(diào)的淡雅,瑞士思想家阿米爾說：一片自然風(fēng)景是一個(gè)心靈的境界。這里蘊(yùn)涵了作者的什么樣的性情呢？
樂事：
修禊事、群賢畢至，少長咸集（有朋自遠(yuǎn)方來不亦樂乎？）流觴曲水。
賞心：
如何表達(dá)賞心的呢？“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。” 但最令人快樂的還不在于此，是什么？是游目騁懷。如何理解“游目騁懷”？
請(qǐng)學(xué)生回答，明確：人自由在地觀賞也是游；騁：馳騁，自由奔放的聯(lián)想、想象，因而可以突破時(shí)空的局限 .親近自然時(shí),你有過這種賞心悅目的時(shí)候么？?請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约旱捏w驗(yàn).
.歸納：王實(shí)甫的《西廂記》里唱道：“良辰美景奈何天，賞心悅事誰家院”.蘭亭宴集，可謂良辰，美景，賞心，樂事四美齊臻，“信可樂也” ”這實(shí)在是人生的極致 這種美好的聚會(huì)自此以后成為千古美談，直到今天，每年的三月三日，還會(huì)有許多書法家、文學(xué)家、畫家匯集此地，流觴曲水，借古人之地，抒現(xiàn)代人的豪情。 同時(shí)這為下文的議論和抒發(fā)感慨作了鋪墊。
2、自由鑒賞 揣摩詞語,.選擇自己喜歡的詞句進(jìn)行鑒賞 完成個(gè)性化閱讀
八 品文析旨 把握作者情感變化
1 歡樂的時(shí)光總是如白駒過隙、誰不想讓美好永駐呢?可是天下沒有不散的筵席,再美好的時(shí)光的也抗拒不了時(shí)間的流逝.面對(duì)即散的盛會(huì),作者有何感慨呢?讀第三節(jié),在這段中,作者的情感基調(diào)是什么呢?因什么而痛呢?結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫?這是難點(diǎn)之一,可以討論交流.
點(diǎn)撥斧正:生存方式不同,但是人們的憂患之源卻是相同的
A、 永不滿足的內(nèi)在欲望，欣于所遇而快然自足，所之即倦，感慨系之
B、 外在世界的流轉(zhuǎn)不定。向之所欣，轉(zhuǎn)眼之間以成陳跡
C、 來自個(gè)體生命的短暫。修短隨化，終期于盡。
作者為什么又樂轉(zhuǎn)為了痛呢?你能走進(jìn)作者的文字和心靈中去尋找答案么?
俗語好景不長在 好花不長開 再圓滿的聚會(huì)也終究要離散.再自足的幸福也終究要破滅,再堅(jiān)強(qiáng)的生命終究也要消亡.于是自然生痛.這種感傷是對(duì)人生哲理的追索.表達(dá)對(duì)人生的美好的眷戀和珍惜.
2 個(gè)性化閱讀：哪句話對(duì)你的觸動(dòng)最大？結(jié)合自身的體驗(yàn)來談?wù)劇?/p>
九、探究交流
課文對(duì)老之將至、人生無常感嘆不已，情調(diào)有些低沉，但作者的積極情緒又無不暗含其中，你怎么看待這一問題? 討論解決 可以各抒己見 只要言之成理即可.
參考意見： 第一自然段中從作者對(duì)此次宴集環(huán)境的描述可以看出作者的心情是快樂的，“所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也”道出了作者對(duì)生活的熱愛之情。第二自然段，雖然作者對(duì)時(shí)光飛逝、人生短促大發(fā)感慨，但字里行間、深沉的慨嘆之中，暗含著對(duì)人生的眷戀和熱愛之情，從而與第一自然段的樂生之旨相一致。第三自然段，作者在盡古人、今人、后人慨嘆人生無常的同時(shí)，批判了莊周“一生死”“齊彭殤”的虛無主義思想，這在玄談之風(fēng)盛行的東晉時(shí)代是非常有積極意義的。人生苦短,這是千古同悲的話題,性格剛強(qiáng)的曹操同樣有“對(duì)酒當(dāng)歌人生幾何”的感嘆，但是它最后導(dǎo)致的不是消極無為而是一統(tǒng)天下的豪情壯志。蘇軾：”人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”卻表達(dá)的恰恰是建功立業(yè)的渴望。李白雖“人生在世不稱意”，卻高唱“長風(fēng)破浪會(huì)時(shí)”。毛澤東嘆“天若有情天亦老，人間正道是滄桑”。《蘭亭集序》在憂生嘆逝中包含著對(duì)美的幻滅的悼惜，有生之年應(yīng)做點(diǎn)事，不應(yīng)空談玄理，表現(xiàn)出王羲之抗拒人生虛幻的執(zhí)著努力。而他的書法藝術(shù)在一定意義上可視為這種努力的結(jié)果。所以讀它時(shí)，我們要從感傷的背后，發(fā)現(xiàn)作者對(duì)人生、自然的執(zhí)著和熱愛。
4、 作為書序，作者行文有何特點(diǎn)？(放在第二課時(shí) )
明確：文章先敘蘭亭修禊事，因修禊而“群賢畢至”，即說明了作詩緣由，又用“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”描寫了作詩時(shí)的情形，可見《蘭亭集》是一部游宴詩集，結(jié)尾以“故列敘時(shí)人，錄其所述”說明成書經(jīng)過，又以“后之覽者，亦將有感于斯文”指出本書的意義。這樣，結(jié)尾回到蘭亭宴集收筆，行文舒卷自如，辭氣暢達(dá)。作者寫供后人閱讀的《蘭亭集序》，卻先寫閱讀昔人興感之作，由“今之視昔”想到“后之視今”亦是如此，為使后人也對(duì)今天的所為所思“興懷”，所以“列敘時(shí)人，錄其所述”，以便“后之覽者”也會(huì)“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及后人有感串聯(lián)起來，巧妙地交代了詩集的由來，說明了編集的目的。
十、作業(yè) :1背誦全文 2課后搜集整理王羲之和書法的故事 進(jìn)一步了解王羲之
板書設(shè)計(jì)：
蘭亭集序 記盛會(huì) 樂------------良辰 美景 賞心 樂事
抒感慨 痛-------- 人生苦短 世事無常
明意義 悲-------------死生
梅玉
[《蘭亭集序》教案 (人教版高一必修二)]相關(guān)文章：