教學目標
1、學習作者細致觀察，體會多角度描寫景物的方法。
2、品味文章生動活潑的語言，體會文本的語言風格適應情感抒發的特點。
3、感受作者對春的盼望、贊美之情，激發學生熱愛新生命之情，對希望的憧憬之情。
教學重點
品味文章生動活潑的語言。
難點
體會文本的語言風格適應情感抒發的特點。
教學課時：2課時
教學過程：
一、導入
有首詩《春曉》我們耳熟能詳，小時候我們就會背誦（學生齊背）你的記憶中還有哪些描寫、歌頌春的詩句？同學們剛才背誦的都是描寫歌頌春的詩句，今天我們來一起欣賞一篇描寫、歌頌春天的散文。請大家翻開書，朱自清的《春》。
二、初步感受，進入文本
1、播放朗讀。
2、學生跟隨朗讀，體會其中的感情。
3、朗讀完文章有一種什么樣的心情？你覺得用什么樣的語氣讀能讀出文章的味道？（歡快、欣喜）
三、提升感受，概括特點
1、作者為什么會有這樣的心情來描寫春天呢？從字里行間中，我們可以看出，他對春天充滿了怎樣的情感呢？
2、作者從哪些方面來描寫這美好的春景呢？
春草、春花、春風、春雨、春天里的人。
3、每個小組挑選一幅圖畫，說說這幅春景圖美在哪里？
（1）春草圖
①想像一下，“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了怎樣的畫面？下面詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近？（ C ）
A、春風又綠江南岸（王安石《泊船瓜州》）
B、淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）
C、草色遙看近卻無（韓愈《早春呈水部張十八員外》）
D、風吹草低見牛羊（《敕勒歌》）
②從哪些角度描寫春天的小草？
質地（嫩嫩的、軟綿綿的）、顏色（綠綠的）、范圍（園子里、原野里、滿是的）
③這樣的小草給人怎樣的感受？
“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。春草充滿生機與活力，給人以歡樂。
④“鉆”字用得好不好？好在哪里？
用擬人的手法寫出小草旺盛的生命力。
（2）春花圖
①選出對這段話的內容理解正確的一項是（ A ）
A、這段文字描繪了一幅春花圖，主要是抓住花朵多，花色艷，花味甜的特點寫的。
B、這段文字描繪了一幅萬木爭春圖，主要是抓住桃樹、杏樹、梨樹的特點寫的。
C、這段文字描繪了一幅春意圖，主要是抓住花、蜜蜂和蝴蝶的特點寫的。
D、這段文字描繪了一幅春園圖，主要是抓住春天花園中的果樹和動物的特點寫的。
②選出對這段文字的層次分析正確的一項是（ C ）
A、這段文字可分三層，是按蟲、樹、花的次序安排結構的。
B、這段文字可分三層，是按花朵、果實、野花的次序安排結構的。
C、這段文字可分三層，是按樹上、花下、遍地的次序安排結構的。
D、這段文字可分三層，是按樹木、花朵、昆蟲的次序安排結構的。
③寫春花的順序是從 上 到 下 ，寫出了春花繁密茂盛， 色彩絢麗 、 香氣濃郁 的特征。
④對“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”三個句子的句序不能顛倒的原因，理解正確的一項是（ B ）
A、這三個句子是按顏色由深到淺的次序安排的。
B、這三種顏色是和前文的“桃樹”、“杏樹”、“梨樹”一一對應的。
C、“火”、“霞”、“雪”是按照從熱到冷的次序安排的。
D、這三個句子是按照春花開放的先后次序安排的。
⑤“花里帶著甜味兒，閉上眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”一句中“仿佛”的作用是什么？
“仿佛”一詞由實到虛，由春花聯想到果實，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。
⑥寫蜜蜂鬧和蝴蝶飛與春花圖的描寫有何關系？
側面寫春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表現了花朵多、花色艷，花味甜。
⑦“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，這個“鬧”字用得極妙，不禁使人想起古代詩人宋祁的一句詩： 紅杏枝頭春意鬧 。
⑧景物本身沒有思想感情的，但我們可以把它當作有思想感情的人來寫。文中有這樣的例子，你認為寫得好不好？請說說你的看法。
“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”這一句就把花當作“人”來寫，將競相開放的花態寫得栩栩如生。
“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，遍地開放的野花也像人的眼睛一樣閃亮搖擺，傳達著情意。
⑨除了擬人的修辭手法外，還有其他修辭手法嗎？
排比、比喻。
（3）春風圖
①第5段一共四句話。第一句從 觸 覺的角度寫春風輕柔溫暖；第二句從 嗅 覺的角度寫春風帶給我們的氣息；第三、四句從 視 覺和 聽 覺的角度寫春風給人們帶來的愉快和快樂。
②寫景要抓住特征。作者抓住了春風 柔和 、 芳香 、 悅耳 等特征來寫。
柔和：“像母親的手撫摸著你”。
芳香：“新翻的泥土的氣息”、“混著青草味”、“各種花的香”
悅耳：“呼朋引伴地賣弄清脆地喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著”。
③“賣弄”原是炫耀的意思，含貶義，本文中的意思是 盡情地表現 ，屬于_ 貶義褒用 的用法。
“宛轉”的意思形容聲音圓潤柔媚。
“應和”的意思呼應。
④“和”是多音多義字，有①hé②hè③huó④huò⑤hú五種讀音，請選擇填空。
應和（ ② ）和面（ ③ ）和平（ ① ）和稀泥（ ④ ）和牌（ ⑤ ）
⑤這段文字中運用的修辭手法有哪些？
引用、比喻、擬人。
⑥說說下邊加點的詞好在哪里。
像母親的手撫摸著你。（“撫摸”這個詞，從觸覺的角度寫出了春風溫柔的特征，很有感情。）
都在微微潤濕的空氣里醞釀。（“醞釀”這個詞原意是造酒，文中形容春天的各種氣息在空氣中像發酵似的，越來越濃，越來越醇。這一句從嗅覺的角度表現了春風的馨香與醉人。）
⑦我們所學過的古詩中有許多扣住季節特點寫出風的佳句，說上幾句。
寫春：東風無力百花殘 春風又綠江南岸 夜來風雨聲 春風吹又生 隨風潛入夜
寫夏：清風半夜鳴蟬 夜來南風起 風吹草低見牛羊
寫秋：秋風蕭瑟，洪波涌起 古道西風瘦馬 長風萬里送秋雁 林暗草驚風
寫冬：北風卷地白草折 風掣紅旗凍不翻 夜闌臥聽風吹雨 風勁角弓鳴
（4）春雨圖
①作者眼里的春雨具有怎樣的特點？
多（“最尋常的，一下就是三兩天”、“像牛毛”）、閃亮（“像花針”、“樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼”）、細密（“像細絲”、“密密地斜織著”、“人家屋頂上籠著一層薄煙”）
②文章細致地描繪了春雨的特征，回憶你讀過的古詩，寫出一句能表現這種特征的詩句。
隨風潛入夜，潤物細無聲。或：曉看紅濕處，花重錦官城。
③本段描寫的對象是春雨，為什么還要突出對小草兒和樹葉兒的描寫？
正面與側面相結合寫出春雨的可愛。
④說說下邊加點的詞好在哪里。
像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著……（“斜織”這個詞形象地寫出了細密、輕盈的春雨在春風中的動態特征。）
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。（表現作者將要把自己對春雨的喜愛之情傳達給讀者。）
⑤這段文字運用了哪些修辭手法？
排比、比喻（“人家屋頂上全籠著一層薄煙”）、擬人（“他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著”）
四、深入探究，發現規則
1、有充滿生機的小草、有爭奇斗艷的花、有和煦溫暖的風、也有可愛的春雨，作者已經描繪了一幅花草爭榮、生機勃勃的春之圖，為什么還要寫春天里的人們呢？
答：“城里鄉下、家家戶戶、老老小小”都歡樂地迎接春天的到來，因為“一年之計在于春”，春天象征著希望。說明春天有一種不可遏制的創造力和無限美好的希望，激勵著人們“抖擻抖擻精神，各做各的一份事去”。
2、中間一部分是描繪春天的景色，我們可以用“繪春”來概括，那課文的第一、二節和結尾的三小節又是什么呢？讀一讀，體會一下作者的心情。
答：盼春--“盼望著，盼望著”，反復的修辭手法，強調盼春之急迫。
“東風來了，春天的腳步近了”，抒寫了作者喜悅的心情。
尋春--擬人的修辭手法，表現出萬物受春的溫暖、滋潤而生機勃發的特點。
頌春--排比的修辭手法，氣勢迭起，寄托了作者對春天的贊美之情。春天不僅充滿魅力，還能給人力量和積極進取的希望。
3、有沒有細心的同學發現這篇散文在用詞上最大的特點是什么？
答：①疊詞（P3）。AA式、AAB式、ABB式、ABA式、AABB式、ABAB式
②兒話音。“桃兒、杏兒、梨兒”充滿童趣
③大量使用修辭手法。
4、學生跟跟隨視頻充滿感情地朗讀全文。
課后作業：
1、抄寫、解釋詞語，每個四遍。
2、背誦全文。
3、課外閱讀朱自清先生的散文《匆匆》、《綠》、《荷塘月色》、《威尼斯》，摘錄好句好段，挑其中的一篇散文，寫一段話點評賞析。
詹華
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