教學目的和要求：
1、引導學生體會作品的意境和作者的心境。使他們進入文章的境界中，體會一種遠離喧囂功利社會的生活態度，理解作者曠達美好的情懷，以及對自由寧靜生活的向往。
2、領悟本文托物言志的藝術手法。通過分析鑒賞語言，提高審美情趣。
3、盡力引導學生欣賞作品中有價值的東西，使他們的精神追求獲得更大滿足。
重難點：
1、引導學生進入作品意境，從而理解作者的心境是重點。
2、分析鑒賞散文語言、表現手法是難點。
教學方法：講解法、美讀法、討論法、提問法
教學內容及過程：
一、導入
我們今天要講的課文是《我的空中樓閣》。關于空中樓閣這個詞的來歷，有一個小故事。講的是古時候有一個地主老財，他自以為從命，卻總是做蠢事被人嘲笑。他看到自己的一個朋友三層樓閣上，吟詩作對、品茶下棋，就決定自己也建一座三層樓閣，過這樣的生活。他找了一批木匠來日夜趕工，他等啊等啊，等了半個月卻還沒有蓋好。他忍不住去工地現場，看到工匠們正蓋到第二層樓，他一下火冒三丈，撕心裂肺地喊道：“我不要一層、二層，我只要第三層。”
大家見過空中樓閣嗎？
（沒有）
要是有，那就是宇宙里的空間站了。空中樓閣，當然是難以存在于現實中的。但是，我們站在另一個角度看，空中樓閣的夢想，又何嘗不是很美好呢。人一生，總有一處地方，讓我們魂牽夢繞。徐志摩至死不忘康橋，陶淵明一生都在構想一處世外桃源。這個地方，可以是我們夢想去游歷、居住的地方。這個地方，無論是否真實存在，都是極為重要的，因為它是屬于我們自己的空中樓閣。
那么，我們今天就來一起走進臺灣作家李樂薇的《我的空中樓閣》。
二、整體感知
請同學們朗讀全文，并思考一個問題，作者描寫了哪些景物環境或時間環境中的小屋？
（默讀5分鐘）
好，大家讀得都很認真，請大家看黑板，剛才自由朗讀過程中，大家是否注意到這兩個字？
翹 翹起（qiao） 翹首（qiao） 幢 一幢房屋（zhuang） 人影幢幢（chuang）
高考中每年都有一道考察字音的題，一般是組合選擇題，大家平時要注意積累這方面的知識。
現在，我們一起討論一下老師在自由朗讀前所提的問題--作者描寫了哪些景物環境或時間環境中的小屋？（請幾位同學回答，可適當用原文引導）
明確：山脊上的小屋 破曉時的小屋
樹叢中的小屋 入暮時的小屋
花叢中的小屋 夜深時的小屋
（景物環境） （時間環境）
小間房屋四處皆有，山脊、樹叢、花叢之景大家想必是見過的，破曉、入暮、夜深之時，我們也都經歷過，那么作者是如何妙筆生花，讓尋常之景、尋常之物、尋常時候變得不同尋常呢？我們一起細讀課文，分析一下。
三、 鑒賞山脊上的小屋
首先，我們來遠眺一下山脊上的小屋，請大家齊聲朗讀1－3自然段 。
（齊聲朗讀）
朗讀指導：
這三段文章，大家讀的時候應以舒緩的語調進入，而對作者用到的一些短句，如“痣一點”“十分清新、十分自然”“一只飛雁”“一點靈動的色彩”“一點生氣，一點情調”，都是要逐漸加強語氣，節奏要明快。
現在我們一起分析課文，請大家思考一個問題。
問題一：山脊上這間平常的小屋在作者的妙筆下表成了什么形象呢？哪位同學找到了答案了呢？
明確：“恰似眉梢的痣一點”、“好比一片風帆”、“一只飛雁”。
（板書：痣、風帆、飛雁）
問題二：作者形容“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”，這顆痣有什么特點呢？
誰來回答一下？
明確：1、小；2、它的位置在眉梢
追問：為什么這顆痣是在眉梢而不是別處呢？而且要很小？大家思考一下，誰來說說自己的看法？
明確：如果它長在臉中間，很大一顆，那么還具有美感嗎？（沒有）但它小，且長在眉梢，一位雙眉如黛的女子，眉梢一點小痣，更顯的眼波流轉、顧盼生姿，也更鮮活生動了！所以小屋“玲瓏的立于山脊一個柔和的角度上，就像美人眉梢痣一點，生動、清新、自然”
問題三：那么山脊上的小屋又像“一望無際的水面飄過一片風帆”，“遼闊的天空掠過一只飛雁”，水面、天空和風帆、飛雁，它們各有什么特點呢？大家想一想天空和水面有什么特點？
明確：這里的水面和天空，是驚濤拍岸時的水面和疾風驟雨時的天空嗎？（不是）對，應該是平靜的水面和晴朗的天空。所以它們的特點應該是--（寧靜、空曠等答案皆可）對，所以它們是靜態的。
追問：那么帆船和飛鳥呢？
明確：水面、天空是靜態的，風帆是“飄過”水面的，飛雁是“掠過”天空的，都是動態的。這里運用了對照映襯的手法，是一種靜動對照。所以說“小屋的出現點破了山的寂寞，增加了風景的內容”。請大家注意，是“點破”，就像完成了一幅工筆畫，最后的一點眉梢小痣是用筆尖輕輕點上去的，如果你用力一點，那就不是畫美人而是畫張飛了。
大家還要特別注意一點，作者在這句中，連續用了四個比喻，而本體只有山和小屋兩個。這種一個本體，多個喻體的修辭手法叫做博喻。
四、鑒賞樹叢中的小屋
我們剛剛遠眺了山脊上的小屋，現在來一起觀察一下樹叢中的小屋，請大家朗讀4－8自然段。
（同學朗讀）
朗讀指導：
這一部分比較段落多，但大家千萬不能像念經一樣，一個語調從頭到底。要注意輕重緩急的變化。第四自然段突出新奇之感，語氣可以活躍一點；第五自然段寫樹，語調要穩重加重；第六、七自然段要舒緩中包含親切之情；第八自然段，語調要轉為輕快。
問題一：作者寫樹叢中的小屋，先寫了樹。作者寫樹的時候分別用了什么修辭手法呢？請大家找出來。
明確：作者分別用了比喻和擬人的修辭手法。
追問：分別是哪兩句？誰來讀一下？
明確：用比喻手法的是“花好比人的面龐，樹好比人的姿態”一句；用擬人手法的是“樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在與活力，在與精神”。清健挺拔多指男性陽剛之美，苗條婀娜多指女性陰柔之美。本段中，作者把樹形容為人的姿態，然后又用擬人句進一步描述了這種姿態。
問題二：作者寫了樹之后，又寫了書和小屋的對比。“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧”。這句運用了什么手法？我們剛才學過的。
明確：這里又是一處對照映襯。而且這一句從句式上來講，是對稱句。
問題三：作者寫書叢中的小屋是“含蓄而有風度”，這句話怎么理解呢？
（同學發表看法）
追問：如果這里的樹是馬致遠筆下的“枯藤老樹”，枝疏葉落了，小屋在其中會有怎樣的效果呢？請哪位同學來發表一下自己的看法？
明確：會顯得非常的明顯和突兀。而作者筆下的小屋，是處在茂密的樹叢中，在樹叢中若隱若現，所以顯得和諧、含而不露，在作者心中，小屋是一位謙謙君子，含蓄而有風度。（板書）
問題四：山脊上的小屋在作者筆下是“恰似眉梢的痣一點”，是風帆、飛鳥。那么樹叢中的小屋呢？作者把它比做什么？
明確：鳥、蝶（板書）
追問：大家覺得小屋可能會像鳥蝶嗎？為什么？請大家分四人一組，討論一下。
（同學分組討論）
明確：1、作者此時是“遠遠地站在山下看”，小屋在濃密的樹叢間若隱若現，只看得到上半部分，會有一種錯覺，好像小屋建在樹上。
2、大家是否觀察過落在枝頭的小鳥呢？鳥類落在枝頭，都會收起羽翼。它們的羽翼收起時都是微微向上翹的（畫示意圖），而小屋“活潑翹起的屋檐”，是不是就像棲息枝頭的鳥的羽翼一樣呢；而小屋的藍墻白窗，以及它圖案似的屋頂，是不是很像蝴蝶色彩斑斕的蝶翼呢。所以作者把小屋比作了鳥和蝶，凌空而立，輕靈而自由。
五、 鑒賞花叢中的小屋
我們剛剛觀察了樹叢中的小屋，現在就一起去花叢中的小屋間漫步。請大家齊聲朗讀9、10自然段。
（同學朗讀）
朗讀指導：
剛才都在遠觀近看，現在終于要走近小屋了。讀這部分課文的時候，是不是應該用一種歡快激動的語調呢，突出作者的滿足喜悅之情。。
問題一：小屋之前是眉梢的痣一點，是水中帆、天上雁，剛剛又化鳥化蝶，現在，小屋在作者筆下又變成了什么呢？
明確：這個問題是有點難度的。因為作者并沒有直接寫出來，而是間接的寫了小屋的“領土”和“領空”。
追問：那么請大家思考？什么事物才會有領土和領空？
明確：國家。小屋在這里就成了作者的獨立王國，任她漫步。（板書）
追問：那么這個“國家”的“領土”和“領空”各有什么特點呢？
明確：“領土”是有限的，“領空”是無限的。真實的空間是有限的，但是有了開闊的胸懷，就有了無限的領空。就可以怎樣呢？大家一起讀出來“足以舉目千里……游目騁懷”。
問題二：我們對這篇文章進行整體感知的時候，已經總結了，這一部分寫的市花園中的小屋。那么作者如何描寫花園呢？
明確：小屋的花園有兩重圍墻，有形的圍墻和無形的圍墻。有形的圍墻里圍住現實的花，無形的圍墻里圍住“上帝玩賞的牡丹或芍藥”，是云或霞。開闊的心胸，把自然界的美景也變成了花園里的花。這也呼應了作者之前所寫的“有限的領土和無限的領空”。
六、 結課
同學們，這節課我們通過朗讀課文，分析文中優美的語句，欣賞了山脊上的小屋、樹叢中的小屋、花叢中的小屋，請大家回去以后，朗讀全文，并從描寫破曉時的小屋、入暮時的小屋、夜深時的小屋這三部分的課文中，找出自己認為優美的語句，進行反復品讀。下節課，我們一起繼續學習。
板書：
小屋 山脊上的小屋 痣、帆、雁 生動、清新、自然
樹叢中的小屋 人 含蓄而有風度
鳥、蝶 輕靈而自由
花叢中的小屋 國家 領土有限、領空無限
《我的空中樓閣》第二課時
教學目的和要求：
1、引導學生體會作品的意境和作者的心境。使他們進入文章的境界中，體會一種遠離喧囂功利社會的生活態度，理解作者曠達美好的情懷，以及對自由寧靜生活的向往。
2、領悟本文托物言志的藝術手法。通過分析鑒賞語言，提高審美情趣。
3、盡力引導學生欣賞作品中有價值的東西，使他們的精神追求獲得更大滿足。
重難點：
1、引導學生進入作品意境，從而理解作者的心境是重點。
2、分析鑒賞散文語言、表現手法是難點。
教學方法：講解法、美讀法、討論法、提問法
教學內容及過程：
一、導入
上節課我們遠眺了山脊上的小屋，觀察了樹叢中的小屋，漫步在花叢中的小屋。并請大家在課后分析課文未學部分中，破曉、入幕以及深夜時的小屋。大家通過對這些優美語句的品讀，對今天要學習的課文，應該比較熟悉了。我們再來一起分析。
二、鑒賞破曉、入幕時的小屋
我們先來欣賞破曉和夜幕時的小屋。請大家齊聲朗讀第12、13自然段。
朗讀指導:
這一部分所描寫的畫面是靜謐而柔美的。大家朗讀的時候，語速可以平緩一點，放松心情，讀處作者醉心其中的心情。
問題一： 作者寫了小屋的空氣是香的，光線是明亮的，但是有一個例外，這個例外就是破曉和入暮的時候。破曉和入暮的光線通常是怎樣變化的呢？
明確：大家都知道破曉時旭日東升，光線越來越強；入暮時夕陽西下，光線是越來越弱的。
追問：那么作者如何描寫呢？請一位同學朗讀一下原文中的描寫。
明確：（簡單點評學生朗讀）作者將破曉和入暮時的光影寫成了花的綻開與收攏。
問題二：大家覺得這種描寫形象嗎?
明確：大家是否觀察過西山的日出和日落呢？我在前幾天特意觀察了一下西山的日出。太陽剛升起時，陽光最先照到西山東側的山頂和山脊，然后隨著太陽升高，陽光從這些位置向四周逐漸擴散。這個過程好像一朵花的綻放。由合攏的一個花骨朵慢慢舒展開來。（配合示意圖和手勢）
追問：小屋在山的什么位置？
明確：對，小屋在山脊上，在陽光最先照到的地方。光線從小屋開始向四周慢慢擴散開，小屋就在花蕊的位置，當陽光向四周散開，好像花朵舒展開。所以有一種“好像層山后退了一些”的感覺。反之，入暮時先是山腳的光線變暗，最后山脊也暗了下來。這個過程就好像花瓣收攏。
猶如花開花收的光線，是不是的確很具有浪漫情調呢？所以作者說“小屋的光線既富于科學的時間性，也富于浪漫的文學性”。
三、鑒賞夜深時的小屋
我們欣賞了破曉和入暮時的小屋，再來一起感受，夜幕低垂時，深夜小屋的景象。請大家齊聲朗讀第15自然段。
朗讀指導：
本段中作者筆下的小屋是有點奇幻色彩的，大家注意語速、語氣的變化，要突出小屋的飄渺神奇。
問題一：在作者筆下，夜深時的小屋有什么特點呢？
明確：虛無、飄渺等。
問題二：那么以大家的日常經驗，夜晚漆黑的山上有一座小屋亮著燈，應該是清晰的還是模糊的？
明確：應該是清晰的。大家寫作文火看作文選應該常見這樣一句話：“某某就像一盞明燈，在漆黑的道路上為我照亮人生的方向”。在周圍一片漆黑的地方，有一點燈光都是非常明亮清晰的。
追問：那么作者為什么反而將小屋描寫得虛無飄渺呢？
明確：大家都知道唐代詩人白居易，他所寫一首《長恨歌》中有這樣幾句“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間。樓閣玲瓏五云起，其中綽約多仙子”。大家覺得詩中描寫的這座山存在嗎？（不存在）虛無飄渺、云霧繚繞、若隱若現，這就是詩人幻想的一座海上仙山。在本文中小屋在作者的詩意想象中，化作了一座“煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”。
四、鑒賞小屋的交通要道
請大家齊聲朗讀第14自然段。
朗讀指導：
問題一：作者出入小屋的這條交通要道時有山路和山坡組成的。文中描寫的這條路有什么特征？
明確：1、“一邊傍山，一邊面臨稻浪起伏的綠海和那高高的山坡”； 2、“山路和山坡不便于行車，然而便于我行走”。作者形容這條路類似蘇花公路。大家請看這幅圖，這就是臺灣的蘇花公路。一邊是懸崖絕壁，一邊是碧海藍天。給人以靜謐僻遠的感覺。作者特別描寫了這條路景色宜人，且不便于行車，凸現了小屋的靜謐僻遠、與世隔絕。
問題二：請大家試想這條路通向何處呢？
明確：通向現實。我們通過學習已經了解到了小屋是不存于現實，超越了現實的，是屬于作者的空中樓閣。這條路就連接了作者的空中樓閣與現實生活。紅塵俗世諸多煩擾，有時難免讓人心力憔悴。但是作者有了這間小屋，這座空中樓閣，離開時，從快樂的起點；歸來時，有幸福的終點。這就讓作者可以始終擁有一份樂觀積極的心境，去面對塵世間的奔波勞苦。
問題三：作者是否真的有這樣一間小屋呢？現在請大家各抒己見，討論一下吧。
明確：大家說得都很有見地。其實這個問題，一直是有爭議的。但是可以肯定的是，這間小屋，是作者的空中樓閣，實際上也是作者的精神家園。
五、分析文章末尾
現在請大家齊聲朗讀文章最后三段。
朗讀指導：
這三段是文章收尾段落了。大家要以平穩的語氣朗讀。
作者描繪了不同景物環境和時間環境下的小屋，還有小屋的交通要道，連接了作者的空中樓閣與現實生活。作者在文章最后又寫了“這座空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內設計和其他的裝飾。雖不養鳥，每天早晨有鳥語盈耳。無需掛畫，門外有幅巨畫--名叫自然。” 這座小屋，又讓作者的生活空間和自然美景融為一體。
六、總結
大家學了這篇課文，覺得生活在這間小屋里美好嗎？其實作者寫的只是山上的一間小屋。在山清水秀的桂平，也許我們也曾見過類似的小屋，但是不一定能有這樣深切的感受。為什么到了作者的筆下，它就變得分外令人神往了呢？
很大程度上，是因為作者以她曼妙的語言文字，打動了我們。我們就來一起分析作者表現了哪些方面的美感。
（一） 繪畫美
我們在分析課文的過程中，鑒賞了山脊上的小屋、破曉時的小屋、樹叢中的小屋、入暮時的小屋、花叢中的小屋、夜深時的小屋。每一種環境下的小屋，就是一幅精美的畫面。而作者的生動形象地比喻和擬人，也都讓我們眼前似乎浮現出真實鮮活的畫面。
（二） 修辭美
作者在文中運用的諸多生動形象的比喻句和擬人句，我們在學習課文時已經一起鑒賞過了。這些是本文中的的修辭美。
語言美
（三）語言美
作者的語言美主要表現在音樂美和詩意美兩個方面。
1、音樂美
大家學習《再別康橋》的時候已經接觸了這個概念。本文中的語句也富有音樂般的靈動節奏。
如“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”“雖不養鳥，每天早晨有鳥語盈耳”“無須掛畫，門外有幅巨畫--名叫自然”。這些短句，是文章節奏變的歡快流動。
還有一些整齊對稱的句子，請大家找一找有哪些？（同學回答朗讀）
這些句子，形式整齊連貫，讀起來瑯瑯上口；同時又富于變化，長短句交錯，頗有駢文對仗流利的風格。
2、詩意美
作者在文中，充分借助了古詩詞的豐富資源。
文中一些優美的語言，是由古詩詞化用來的。
如“山如眉黛”就是化用了王觀的一首《卜算子》中的“水是眼波橫，山是眉峰聚”一句；“山也虛無”則來自王維的《漢江臨眺》“漢流天地外，山色有無中”一句。這種化用在文中還有幾處，大家有興趣可以找一找。
文中有的句法也是類似古詩詞的。如“眉梢上的痣一點”是將數量詞后置，古詩就很喜歡這種用法，如王維有首名為《不見》的詩中就有“敏捷詩千首，飄零酒一杯”的詩句。這種語句，讀起來別有一番韻味。
文中還有直接引用古人詩句的，如“霧失樓臺”出自秦觀的《踏莎行》“霧失樓臺、月迷津渡，桃源望斷無尋處”一句。
大家自小學起，就開始學習古詩詞，也有了一定的積累。希望大家在平時的作文中也能學習這種方法，多多引用、化用古詩詞。
作者在本文中，以厚實的文學基礎，巧妙運用寫作技巧，讓這篇散文優美清新，引人入勝，我們在以往的寫作中，作為高中學生，這篇課文的寫作技巧是非常值得我們學習和借鑒的。
七、結課
并不是每個人都需想要或能擁有這樣一間小屋，但是每個人都需要一個精神家園，讓我們在那里放松自己，充實自己。給與我們更多的精神力量。然而，這間空中樓閣是要有一條通向現實生活的路，我們要守住精神家園，同時也要融入生活的忙碌中，這樣才能從快樂的起點出發，到達幸福的終點。
cxl
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