教學目標
（一）正確理解提倡簡練為文，根據內容需要，用簡使繁的道理。
（二）學習運用辯證的觀點、典型的事例和簡練生動的語言論證中心論點的方法。
難點重點
（一）本文的層次結構是怎樣的？
分析：本文可分為兩部分。
第一部分（1～5段）闡述簡與繁的辯證關系。可分為三個層次：
第一層（1段）提出全文的中心論點并闡釋立論的根據。這一段內有三個小的層次；
①層（1～2句）提出中心論點：文章的繁簡不可單以文字多寡論。
③層（3～5句）闡釋為什么文章的繁簡不可單以文字多寡論。作者分析了簡與繁的兩個方面，簡有“言簡意賅”與“言簡意少”之分，后者是缺點，前者卻是難得的優點；連同作者所贊同的“文章家”的見解，繁也有“繁冗拖沓”與“以繁勝簡”之分，前者雖是缺點，后者也是難得的優點。這一層是中心論點立論的根據，也就是對“單以文字多寡論”“繁簡”的武斷作法的否定。
③層（6～8句）以文學大師們的創作為例，證明簡筆與繁筆只要用得“各得其宜”，就能“各盡其妙”。這一層既是對中心論點的證明，又領起下文，為下文列舉文學大師的創作既用簡筆也用繁筆的具體范例引線。
要讀懂第1段，關鍵是理解中心論點的含義，要理解中心論點的含義，關鍵是理解其中“繁簡”兩個詞的含義。繁，是繁冗拖沓的意思；簡，是簡練的意思。其它句出現的“繁”與“簡”則是指寫文章用筆墨“繁多復雜”與“簡練”的意思，要注意區別。
第二層（2～4段）緊承第1段第③小層的概括提示，具體列舉《水講傳》與《社戲》既用簡筆也用繁筆的例子，說明不管是簡筆還是繁筆，只要用得“各得其宜”，就會“各盡其妙”，從而證明了中心論點。
第二層（5段）指出做到“繁簡適當”的方法，即需要提煉，但主要是“來自生活，發諸真情”。
第二部分（6～7段）指出“現今”創作上存在的“拖沓累贅”的較普遍的弊病及這種弊病的成因，說明“提倡簡練為文，重議文章繁簡得失”問題的必要性。
（二）課文兩個部分之間的關系是怎樣的？
分析：課文第一部分，以辯證的觀點分析簡筆與繁筆各自都有優劣之分，脫離內容的簡筆與繁筆都是敗筆，適應內容與表達需要的簡筆與繁筆都是妙筆，正所謂“各得其宜，各盡其妙”。第二部分，指出現今創作上存在的“長的趨向”、“拖沓累贅”的毛病，提出作者自己的主張，“提倡簡練為文”。這是點明了文章寫作的針對性，即寫作目的。第一部分所闡明的道理，是達到第二部分指出的寫作目的的手段。因為不懂得辯證地分析簡筆與繁筆，就不可能作到“言簡意賅”，而只能是由“繁冗拖沓”變成“簡而淡”。
（三）本文典型材料與觀點是怎樣密切配合的？
分析：作者為了證明“文章的繁簡不可單從文字的多寡論”的中心論點，辯證地分析了簡與繁的兩個側面，從事理方面說明，“單以文字多寡”斷定是“繁冗拖沓”還是“簡練”是不能成立的。接著概括列舉“文學大師們的創作”，“有時用簡”，“有時用繁”，“各得其宜，各盡其妙”。接下來緊緊扣住論點，-一對應“文學大師”“用簡”與“使繁”兩個方面舉實例分析。證明“用簡之妙”，作者專選百萬言的長篇巨著《水游傳》中的兩個例子，雖在長篇之中，作者照樣惜墨如金，只一兩個字，便把景物寫得生動傳神。證明“使繁”之妙，作者先選《水游傳》中一例，有意與上文“用簡”的兩個例子形成鮮明的對比，同一部長篇巨著，同一作者，用簡時惜墨如金，用繁時不厭其詳。作者選擇的“用繁”的另一個實例也是深有用心的，中國現代文學巨匠魯迅，一面以“用簡”著稱，但在內容表達需要時，“甚而至于借重‘ 啰嗦”’。文學大師“用簡”與“使繁”的四個實例，有力地說明簡與繁都可以成為妙筆，如何以字數論優劣？這就有力地證明了論點。
（四）什么叫“簡筆”“繁筆”？
分析：“簡筆”即寫得簡約，用語簡潔扼要；“繁筆”，即寫得詳盡，寫得充分。簡筆與繁筆主要是從內容和語言表達上講的：當簡則簡，當繁則繁，“簡而淡，繁而冗”都不好。
（五）第一段的中心意思是什么？
分析：本段的重心落在“然而”這一轉折連詞之后。作者認為，文章的簡練或繁冗拖沓與否，又不能僅僅只根據所寫字數的少或多來衡量評判：字少的，未必都是簡練，未必都值得肯定；反之，字多的也未必就是繁冗，未必都應該否定。這就是說，言少的，可以是簡練、即言簡意賅，也可能是簡陋即言簡意少；言多的，可能是繁冗拖沓，也可以是“非繁不足以達其妙處”。再看大家一致公認的文學大師們的作品：大師們亦有時用簡，有時用繁。這就更表明絕不可單以文字多寡來論繁簡。那么，簡筆與繁筆究竟應據什么來判定（也即作者的正面意見究竟是什么）呢？作者提出，應該是在該用簡的地方用簡，并且確是富有言外之意的；在宜用繁的地方用繁，并且確是做到了窮形盡相，細致入微的。這些，就正是本段末句的含義。本段的中心，一也即本文第一部分的中心，即由本段第三句和末句綜合而成。
（六）本文對簡筆與繁筆關系的辯證論述表現在哪些方面？舉例說明。
分析：運用辯證觀點進行分析說理舉例。
（1）“文章的繁簡又不可單以文字的多寡論。言簡意賅，是凝練，厚重；言簡意少，卻不過是平淡，單薄。”
這句話一方面肯定了文章繁簡與文字多寡有關，但又不能單以文字多寡論。同時又告訴讀者并非“言簡”一律都好，關鍵要看“意賅”還是“意少”、。這就是辯證地看待問題，語言不多，充滿了辯證法。
（2）“字面上的簡不等于精練，藝術表現上的繁筆，也有別于通常所說的啰嗦。”
這句話揭示了生活中事物的辯證法。通過嚴密的推理，區分了“字面上的簡”與“精練”、“藝術表現上的繁筆”與“啰嗦”的嚴格界限，體現作者在邏輯推理上的嚴密性與科學性，有很強的說服力。
（七）本文是怎樣運用鮮明的對比、生動的比喻的？
分析：文章語言簡練生動，和運用對比、比喻的修辭手法有直接關系。如開頭一段，用“言簡意賅”與“言簡意少”對比。產生截然不同的兩種效果。用“簡”與“繁”的對比，就有“惜墨如金”與“用墨如潑”的兩種不同方法。用比喻也同樣是簡潔生動的。如用“順風行船”比喻讀大師門的名著是如何感到“輕松愉快”，用“背著一塊石板在劇場里看戲”，比喻閱讀拖沓累贅的作品是多么讓人“吃力，頭痛”。這些修辭方法的運用，使文章更具有感染力和說服力。
（八）從論點的確定和論據的選擇來看，本文是怎樣圍繞中心論點展開論述的？
分析：文章的第一段，作者在對比分析中提出論點，明確指出“簡筆”與“繁筆”的關系，應當是“各得其宜，各盡其妙”。論證中心論點，列舉了（水灘傳）中（武松打虎）。《林教頭風雪山神廟》、《魯智深拳打鎮關西》和魯迅《社戲》中的典型例子為論據，生動有力地論證了“繁”“簡”、“各得其宜”的“宜”，“各盡其妙”的“妙”。這些例子準確可靠，十分典型。說明了只要相“宜”，只要能達其“妙”，用簡則“惜墨如金”，使繁則“用墨如潑”。文章又精選了劉勰和顧炎武的評論，深入論證了中心論點的正確可信。可見全文立論精辟科學，引論又精當有力，緊扣了中心論點，進行了層層深入的論證。
（九）本文采用了哪些論證方法來闡明觀點：
分析：文章從兩個方面來論證中心論點：
（1）用例證法鮮明、準確地論證文章開頭所提出的論點。選取《水游傳》、《社戲》中的典型例子為論據，證明文章應繁簡適宜。
（2）用引證法論述了怎樣才能做到繁簡得當。劉勰顧炎武的評論，都是權威性的，有充分說服力的。這種引用，起了進一步論說，深化內容的作用。
（十）為什么作者在論證觀點過程中，先用例證法，后用引證法呢？
分析：例證、引證的先后，體現了作者論述問題的層遞性和思維的嚴密性。論證方法的選擇，由文章的內容所決定。使用論證方法的先后，又根據說理層次要求來安排。要闡述繁簡“各得其宜，各盡其妙”，必須列舉生動的實例，才有說服力。以典型的事例開道，能給人以鮮明深刻的印象。引用名人警句，是要說明“繁簡”絕非有意而為，而是如“風行水上，自然成文”。只要“來自生活，發話真情”，就能做到“繁簡適當”。從論證的需要來看，例證在前，引證在后，體現了說理的嚴密性、合理性。
教學過程設計
（－）速讀測試。，
1．本文的題目是，作者是，出處是。
2．本文是文藝隨筆，也叫文藝短論，是文藝評論的一種，它的特點是__________。
3．作者對文章繁簡的基本看法是______________。
4．什么叫簡筆？作者的看法是什么？
5．什么叫繁筆？作者的看法是什么？
6．文學大師們的創作，有時用簡：。有時使繁：__________。簡筆與____________繁筆，__________。
7．魯提轄三拳打死“鎮關西”，是從味覺、視覺、聽覺三個方面寫的，這“味覺、視覺、聽覺”的感覺者，是。（①魯智深③鎮關西③作者）
8．文章要寫得繁簡適度，就需要提煉，但最根本的還是要___________。如____________。
9．本文是針對什么情況而發的？
10．劉勰，字____________，南朝梁代的一家。他的主要著作是____________。
測試記錄：
閱讀速度：____________字／分鐘
理解率：____________％
閱讀效率：___________字／分鐘
（二）激疑質疑。
1．本文對簡筆繁筆的辯證論述表現在哪些方面？
2．本文選用的事實論證（即事例）有什么特點？
3．本文有很多引文，聯系學過的議論文，歸納一下，引用名著、名言時應注意哪幾點？
（三）精讀導引。
1．精讀全文，了解作者對簡筆繁筆的全面的看法，是可以回答好這個問題的。
2．本文是文學短論，選用的事例都出自文學作品，因此只要把握住作家、作品的特點，并從其特點的角度去考慮，這個問題是不難回答的。
3．不只是我們學過的議論文有引用，我們同學的說話也常常有引用，把二者綜合一下，想一想，是會歸納出幾條的。
（四）疑難討論。
1．“提示”中說本文運用辯證觀點分析說理，是抓住了本文的議論特點的。所謂辯證的觀點，就是全面地看問題的觀點，在本文中的表現如下：①作者認為，繁與簡各可有兩種情形。簡，既可能“言簡意賅”，又可能“言簡意少”，提倡簡練為之，應該是前者，而不是后者。繁，有時會“繁冗拖沓”，“有時也自有它的好處”，不能籠統地認為繁是“作文病忌”。②寫作中“有時用簡”，“有時使繁”，用簡使繁應“各得其直，各盡其妙”。③繁簡是否適當，主要取決于是否“來自生活，發諸真情！’，而不在于是否“有意于繁簡”。④除此而外，作者還分析了“寫得過長”的原因，在于藝術概括，藝術手法和語言表達等方面有問題，從而“提倡簡練為之”。
綜上，作者的分析說理全面、系統，避免了絕對化和片面性，所以稱他用了辯證的觀點。順便說一句，本文就是“簡練為之”的典型，值得學習和借鑒。
2．作者為證明“各得其宜，各盡其妙”，列舉了兩方面的實例作證明。簡的實例，都出自百萬言之多的長篇，都可用繁筆而用了簡筆；繁的實例，如魯智深拳打鎮關西，本來可以“求簡”卻使了繁，特別是《社戲》一段，出自一向講究語言簡練的魯迅，“有意采用繁筆”，“借重啰嗦”。綜上，作者引文時只引用最有說服力而又最有代表性的語句，所以我們可以說，作者選用事例的最主要的特點是“典型”。事例典型既有力于論證，又縮短了篇幅，經濟又實惠。
3．引用時一般應注意以下幾點：①引文引語一定得有用，有助于說明或證明自己的觀點；②要準確把握原意，不可歪曲和篡改原意；引文或引意應完整，不可斷章取義、牽強附會；③引入文章后，要認真核對，不得有衍、漏、錯、別字，連標點符號也不能搞錯，并要把引文加上引號。引意不要加引號。④重要的引文、引意，都應注明詳細出處。
速讀測試參考答案及評分標準：
1．（簡筆與繁筆），周先慎，《人民日報》1981年2月18日（共9分，各3分）
2．一事一議；篇幅短小；既發議論又談感受，行文自由，語言精辟，議論形象。（1分）
3．文章繁簡不可單以文字的多寡論。言簡意賅，是凝煉、厚重；言簡意少，是平淡。單薄。繁，有時也自有它的好處：描摹物態，求其突形盡相：刻畫心理，能使細致入微。有時非繁不足以達其妙處。（10分）
4．簡筆就是寫得簡約，用語簡潔扼要，富有言外之意。即作者所說的“言簡意賅”。（共10分，各5分）
5．繁筆就是寫的繁復，極為充分，極為詳盡。用作者的話說，就是“窮形盡相”、“細致入微”，“以達其妙處”。（共10分，各5分）
6．惜墨如金，力求數字乃至一字傳神。用墨如潑，汩汩滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜。各得其宜，各盡其妙。（共12分，各4分）
7．②（8分）
8．來自生活，發諸真情。風行水上，自然成文。（共10分，各5分）
9．①“從來都提倡簡練，而列繁冗拖沓為作文病忌”的一般觀點。（5分）②“現今，
創作上有一種長的趨勢。”（6分）
10．彥和，文學理論批評，（文心雕龍）。（共9分，各3分）
【小資料】
（一）重點內容圖示：
概述論點 各得其宜
“簡”“繁” 不以文字多寡論
明確標準 各盡其妙
以簡勝繁 “破落”二字染景
典型事例 言簡意賅 “緊”字境界全出
對比證明 以繁勝簡 魯智深拳打鎮關西
窮形盡相 《社戲》等待小叫天出場
引證論證 句有可削 來自生活
提出見解 字有可減 發諸真情
創作上超長傾向
切中時弊 提倡簡練為文
簡而淡，繁而冗
（二）關于本文結構的另一種意見：
文章可以分為三個部分：
第一部分（第1自然段）：在概述文章繁簡的觀點之后，提出中心論點：“簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。”
第二部分（第2～5自然段）：論證“繁簡適當”，“各得其宜，各盡其妙”的論點。
兩層：
1．（2、3自然段）舉例說明繁簡得當，各盡其妙。以《水滸傳》為例，分別用《武松打虎》和《魯提轄拳打鎮關西》中簡筆與繁筆用得好的事例來證明文章的論點。先說明用筆極為簡省，《武松打虎》中作者“寫景陽崗上的山神廟，著‘破落’二字”，《林教頭風雪山神廟》中，“那雪正下得緊”的“緊”字，都是用筆很簡，又富有“神韻”，這有力地說明了簡筆的好處。同樣一部《水講傳》寫魯智深拳打鎮關西，只寫了三拳，卻用了繁筆，從味覺、視覺、聽覺三方面去竭力鋪張形容，使讀者不但不厭其繁，反而產生了對魯智深為民除害，伸張正義行為的同M和贊賞。論據典型有力。
2．（4．5自然段）進一步論證論點，引用名人名言，闡述上。何做到繁簡適當。為了避免認識上的片面性和絕對化，作者對簡繁問題，又作了一段精辟的論說：“字面上的簡不等于精煉，藝術表現上的繁筆，也有別于通常所說的啰嗦。”這樣又使文章的論證深化了一步，讀者所得到的是辯證的、全面的認識。特別是列舉魯迅《社戲》中“我”焦躁不安地等待名角小叫天出場的例子，精當有力地說明了在特定的情況下運用藝術上的繁筆，有別于啰嗦，起到了難以言傳的強烈的藝術效果。文章進一步引用了劉恕、顧炎武的論述，從本質上深入說明了要做到繁簡適當，必須經過文字的提煉，繁簡必須“來自生活，發諸真情”。
第三部分（第6．7自然段），從實際情況出發，重議文章繁簡得失，是要“提倡簡練為文”。
作者有感于當今創作上存在著偏長的趨向，指出寫作本文的目的，旨在要“提倡簡練為文”。寫得過長的作品，其原因是對生活的提煉不夠，藝術手法不純熟和語言表達大洗煉。難怪人們對拖沓累贅的作品，感到吃力、頭疼，讀大師們的名著，有如“順風行船，輕松暢快”。通過對比、更顯得“提倡簡練為文”的重要性和必要性。
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