益陽市赫山區(qū)金銀山學(xué)校 何雪玲
一、文章整體情況
《阿長與<山海經(jīng)>》一文是人教版八年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品。《阿長與<山海經(jīng)>》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性散文。所追憶的阿長是魯迅兒時的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得語言刺耳，動作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識丁的她了解到兒時的魯迅對《山海經(jīng)》的渴慕時，竟超常人所不能地給魯迅買來了《山海經(jīng)》，此舉此情震憾著魯迅的一生。長媽媽去世30年后，魯迅寫此文以示深沉懷念。文中作者從孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思考。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重，能夠感悟那種“不是親情，勝似親情”的愛，能夠?qū)W會從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝。
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點的設(shè)定
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握課文，了解阿長這個人物形象以及本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2、能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難。
3、感悟文中“不是親情，勝似親情”的愛。
（二）教學(xué)重點
學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。
（三）教學(xué)難點
領(lǐng)悟這篇回憶性散文蘊含的“愛”以及欲揚先抑的藝術(shù)手法。
三、教學(xué)策略
（一）教法選擇
情境教學(xué)法。采用學(xué)生所喜歡的《真情》節(jié)目現(xiàn)場的形式，通過“真情導(dǎo)入-真情感知-真情探討-真情追問-真情感悟-真情告白-真情總結(jié)”的流程教學(xué)。
（二）學(xué)法引導(dǎo)
分角色合作討論法。學(xué)生扮演節(jié)目嘉賓-魯迅先生、長媽媽，同時又是觀眾等多重身份。通過探究、討論、采訪，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
四、教學(xué)程序
（一）真情導(dǎo)入--激學(xué)習(xí)之情
1、（多媒體出示冰災(zāi)、地震、捐款、無償獻(xiàn)血等感人場面）
血濃于水，血脈相連，成了我們無私關(guān)愛的理由，可是，不是所有的無私都基于血緣的紐帶，也不是所有的關(guān)愛都需要血脈相連的理由。總有那樣一些事，讓我們淚流滿面，總有那樣一些人，讓我們永遠(yuǎn)不會忘記。。。。。。
2、（課堂以真情欄目的形式出現(xiàn)。主持人---教師；嘉賓魯迅---部分學(xué)生，長媽媽---部分學(xué)生；觀眾---全體學(xué)生。）
（二）真情感知--悟文章之情
學(xué)生初讀課文，思考，討論。
1、文章的主要內(nèi)容是什么？
（用一句話概括）
2、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
（用一個或幾個詞語概括）
請作為嘉賓魯迅的部分學(xué)生來說。
學(xué)生整體感悟課文，同時培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
（三）真情探討--知文章之情
學(xué)生再讀課文，思索。
1、文章圍繞阿長寫了幾件事，表現(xiàn)出長媽媽什么樣的性格特征？
2、課文對哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫，為什么這樣安排？
3、“我”對長媽媽的思想感情有什么變化？變化的原因是什么？
“授人以魚，不如授人以漁”，當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容探究到一定程度時，教師扮演主持人進(jìn)行采訪，通過這樣的形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，語言表達(dá)能力。而多角度思考和賦有創(chuàng)意地表達(dá)是新課改對學(xué)生表達(dá)要求的創(chuàng)意之舉。
（四）真情追問--感文章之情
你還有什么問題嗎？請直接向嘉賓提問。
學(xué)生自主設(shè)疑，提出有價值的問題，自主解決好問題。
可能有的問題有：1）長媽媽你為什么想著要為迅哥兒買《山海經(jīng)》；你在買《山海經(jīng)》的過程中遇到了哪些困難？
2）魯迅先生你為什么不寫自己的媽媽，卻要去寫一位兒時的保姆呢，難道母親不比保姆親嗎？
3）長媽媽你為啥元旦要吃福橘，為啥夏天睡覺要擺成“大”字？
4）請問長媽媽，魯迅小時候聽話嗎，你喜歡他嗎？
。。。。。。
學(xué)生的問題可能很多，通過這種扮演觀眾和扮演嘉賓的學(xué)生互動的形式，能更深入透徹地理解課文。從而感受魯迅先生和阿長之間的這份“不是親情，勝似親情”的愛。
（五）真情感悟--思生活之情
把你感受最深的，像阿長一樣富于愛心的人，把那些“不是親情，勝似親情”的事說出來，讓我們用真情體察真情。
理論聯(lián)系實際，“語文教師在課堂中的作用就是將學(xué)生組織到生活實踐中去”，從這個意義上看，組織學(xué)生談?wù)勆磉呄耖L媽媽一樣富有愛心的人，說說“不是親情，勝似親情”的事，非常必要。
（同時播放一些感動中國的普通人物和災(zāi)難中的一些感人的場面）
（六）真情告白--獻(xiàn)心靈之情
請把你最深的感受說出來或唱出來，留在我們的真情節(jié)目。
由他人聯(lián)系到自身，心靈已經(jīng)被觸動的學(xué)生發(fā)出真情告白，道出愛的誓言，從而在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生良好個性和健全人格。
（七）真情總結(jié)--筑世界之情
作為真情欄目主持人的教師總結(jié)“贈人玫瑰，手留余香”“讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點愛，世界將變成更美好的明天”“大愛無言，真情無價，讓我們用愛心連系你我，用真情構(gòu)筑世界”！
五、教學(xué)反思
本堂課采用《真情》節(jié)目的形式，學(xué)生扮演課文作者和文中主人公作為節(jié)目的嘉賓出現(xiàn)。教師作為主持人有序組織。
課堂形式新穎，氣氛活躍。同時，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，不僅完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，而且突出了重點，突破了難點，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。
何雪玲
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