師：整體把握敘事性文章的主要內容只是對文章的初步閱讀，要真正讀懂文章，讀出味來，還必須對一些精彩片段細細品味。
生：什么是精彩片段？
師：就是那些表現生動、獨到而又含義深刻的語句、段落。
生：怎樣才能發現它們是精彩片段呢？
師：首先，要聯系文章主旨去品味，那些深刻有力地表現了文章主旨的就是精彩的；其次，要與自己的閱讀礦藏進行對比，并聯系自己的寫作實際去品味，那些表現獨到而又準確的，常人所不能言，自己寫不出的，就是精彩的；再次，那些情感濃郁、含義雋永，給人以心靈陶冶、思想震撼的，也就是精彩的。等等。
生：是不是就是我們閱讀過程中最激動、最感動的那些地方呢？
師：說得好！最能激動我們，最能感動我們的，也就是作者最花心血的地方，也就是文章的精華所在。其實，不僅是內容，寫法上的新穎與獨到也是值得我們認真研究與效法的，我們也應為寫作技巧的高明喝彩。
生：品味精彩片段有那些方法呢？
師：一般說來，對任何一個精彩片段的品味都不能也不應該離開對文章全局的把握。因此，必須從整體著眼，結合具體的文章賞析；對于一些有比喻和象征義的句子，首先要弄清它的比喻與象征義；對于有深刻含義或有弦外之音的語句，更要認真揣摩，直到了然于心；對于用詞精妙、句式精致、標點精確的句子，可以通過變換詞語、句式、標點來體會作者的匠心。而所有這一切，都必須反復誦讀，用心揣摩，最好能倒背如流。
相關知識鏈接 如何品味精彩片段
1、 著眼全篇，是整體背景下的局部揣摩；
2、 細致分析，從內容到手法去體味；
3、 聯想想象，既融入其中又跳出其外；
4、 反復誦讀，了然于心，倒背如流；
5、 勤于動手，圈點、批注，不斷增進。
范例1 感受《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》導語的磅礴氣勢。
分析：
首先，我們從渡江兵力可以感知戰役的壯闊。這是人類戰爭史上空前的奇觀。可以想象，千里江面上，萬船齊發，人民解放軍百萬大軍冒著炮火，奮勇挺進，直取對岸。還可以想象，日日夜夜盼解放的江南人民該是多么激動振奮！再看渡江區域，西起九江（不含），東至江陰，長達一千余華里。從古到今，誰見過這樣的氣勢？誰見過這樣的軍隊？而敵陣業已沖破，我人民解放軍摧枯拉朽，戰役取得了決定性勝利。一個“沖破”，一個“橫渡”，多么有力，多么激動人心。
解答：
毛澤東作為全軍統帥，匯總各路戰況，全面報道渡江戰役，反映了整個戰役的磅礴氣勢，表現了恢弘的氣度。
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1、 抓住文章的整體背景感知其氣勢；
2、 抓住片段中的語言組織感知其氣勢；
3、 抓住關鍵性的詞語感知其氣勢；
4、 聯系作者的有關情況感知其氣勢。
范例2 品味“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。我東路三十五萬大軍與西路同日同時發起渡江作戰。所有預定計劃，都已實現。”
分析：
中路軍首先發起渡江作戰，所以先說。西路軍和中路軍所遇敵情一樣，敵軍抵抗甚為微弱，而東路敵軍抵抗較為頑強，所以西路接著中路說，合在一起，可以議一議。最后說東路激戰，文勢涌起高潮。
“不料”二字，充滿嘲諷意味。嘲諷湯恩伯過高估計東面防線的鞏固性，過低估計人民解放軍的戰斗力。“正是……那一天”，使諷刺意味更濃，且避免了與上一句“二十一日”重復。“同日同時”，不僅用語簡潔，也可見我軍的氣度。“所有預定計劃，都已實現”，洋溢著勝利的自豪感。
解答：
這一片段顯示出謀篇布局的匠心，譴詞造句準確精練，語勢鏗鏘有力，洋溢著勝利的自豪感。
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1、 聯系上下文把握構思的精妙；
2、 通過比較體味譴詞造句的精練；
3、 立足整體感受語言的氣勢；
4、 細心揣摩有特殊意味的語詞，如“不料”等。
范例3 賞析“我們在所有江淮河漢區域，不僅是樹木，而且是森林了。不僅生了根，而且枝葉茂盛了”。
分析：
這一片段生動形象，森林的形象，枝葉茂盛的形象，讓人形象地感知根據地日益壯大，生氣勃勃。如果換成“我們在所有江淮河漢區域，不僅建立了穩固的根據地，而且擴大了根據地。我們的根據地不僅鞏固了，而且贏得了人民群眾衷心的擁護”，意思雖然一樣，但感染力顯然不如。
解答：
“樹木”、“森林”，形象地表明根據地的發展，黨領導下的人民武裝力量的日益壯大，富有氣勢。
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1、 對于運用了比喻、擬人等修辭手法的語句，可以通過把修辭部分還原成普通語句的方法進行鑒賞；
2、 深入揣摩作者的思想感情。
范例4 解讀《蘆花蕩》開頭的環境描寫
分析：
任何環境描寫都是為塑造人物，表現主題服務的，有時，它也能在情節的發展過程中起一定的作用，如課文中“老頭子”痛打日本鬼子前的對氣候和枯木樁子的描寫。
那么，課文開頭的這段環境描寫究竟有什么作用呢？首先，我們從作者的描寫中感受到了戰爭年代環境的險惡：“水鳥飛動和唱歌的聲音”到深夜才能有，“白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了”。而即使在夜晚，敵人也“從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”。于是，“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”。同時，我們也感受到了《蘆花蕩》自然環境的優美：“星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺，這是多么令人賞心悅目啊。可是，這樣美麗的國土，竟是被敵人踐踏著，我們怎能不憤怒與抗爭？于是，更重要的是，我們還感受到了白洋淀人民那種在殘酷的環境里頑強生存的英姿：“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”充滿了意志和力量。也正是這樣的水土，這樣的人民，才能產生“老頭子”那樣傳奇式的英雄。
解答：
課文開頭的環境描寫，緊扣戰爭背景和人物的心境，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰斗的詩情畫意，構成情景交融的藝術境界。
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對于環境描寫的賞析，首先要扣住它在塑造人物、表現主題或推動情節發展方面的作用來考慮；
然后再來研究描寫本身是否真切、生動、簡明。當然，如果我們能對寫作者的風格有所了解，就更有利于我們迅速、準確地把握。比如，如果你知道孫犁的作品總是洋溢著革命英雄主義和樂觀主義的話，你就能明白，為什么即使在殘酷的戰爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態抒寫白洋淀的美麗風光，細心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。
范例5 賞析課文中描寫“老頭子”心理活動的那一段話。
分析：
心理描寫同樣是為塑造人物、表現主題服務的。任何心理描寫都是特定人物在特定情況下的心理反映。課文中的老頭子是非常自信和自尊的，他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”可是，這一次卻要帶著掛花的人進去。他是那么喜愛這兩個孩子，孩子受傷了，流血了，他的心也受傷了，也在流血。聽著受傷的大女孩痛苦地哼哼，聽著小女孩的話語，他傷心到極點，內疚到極點。他強烈地自責，他感到自己向部隊作的保證落了空，他感到自己的過失給自己帶來奇恥大辱，使自己丟人現眼，沒有臉去見部隊。強烈的自尊心使他感到無地自容。
解答：
這段話精彩地描寫了老頭子因沒有完成任務而懊喪、內疚、自責的心理，生動表現了他“過于自信和自尊”的性格特點。
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對于心理描寫的賞析，也要緊扣其對于塑造人物、表現主題甚或推動情節的作用來分析。既然是特定人物在特定情況下的心理，就必須根據人物的性格特點和此時此地的有關背景細心揣摩人物心理。
范例6 賞鑒《蠟燭》結尾的兩段文字。
分析：
這里首先突出了燭光的背景：“炮火燒焦了的土地”，“炸彎了的鐵器”，“燒死了的樹木”，勾畫了戰爭破壞后的環境，控訴著法西斯強盜對人類文明的踐踏。再次點出這支蠟燭是結婚的花燭，是老婦人唯一珍愛的東西，強調其非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對蘇聯紅軍烈士的至高無上的感情。作者有意不寫老婦人和烈士的名字，而說成“南斯拉夫母親”和“一個蘇聯青年”，揭示這種感情的意義，是兩國軍民感情的集中表現，這種感情達到了母子情深的境界。最后的抒情議論突出了中心，深情謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。
不妨假設一下，如果把這兩段文字改寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭。它是不會熄滅的。”那么內涵和意義就有天壤之別。
解答：
燭光是南斯拉夫老婦人對一個蘇聯紅軍戰士的深深情義；燭光是反法西斯同盟各國戰斗情誼的象征；燭光是殘酷戰爭中的優美人性之光；燭光，永遠溫暖在人們的心頭。
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把握作者形象性文字背后的深層含義，可以抓住關鍵詞語，通過假設、比較獲得。就這段文字而言，就是通過將地點、人物、抒情性語句的轉換，在比較中感知作者對事件的認識，感知文章的深層內涵的。
范例7 品味《就英法聯軍遠征中國致布特勒上尉的信》一文中集中贊美圓明園的語句。
分析：
文中集中贊美圓明園的語句主要體現在第三自然段。
首先，作者用直接抒情的方式將之稱為世界奇跡。接著，作者將之與另一世界奇跡巴特農神廟進行類比，突出圓明園在幻想藝術中的無與倫比的地位。再用“請您想象”引起一連串的精彩描繪，展現圓明園令人驚駭而不可名狀的夢幻般的美妙。
解答：
先作總評，稱圓明園是“世界奇跡”。以全球眼光，肯定其藝術價值在世界的地位。接著與巴特農神廟類比，指出圓明園的藝術特色和成就：圓明園是東方幻想藝術的最高成就；圓明園幾乎集中了超人的民族的想象力所能產生的一切成就；圓明園是幻想的某種規模巨大的典范。然后，通過具體描繪，生動地告訴人們，圓明園是怎樣一座華麗而偉大的建筑。本段是世界偉大作家的語言藝術與世界獨一無二的建筑藝術的精美融合，美不勝收。
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1、 用圈點法精讀；
2、 潛思默想體味；
范例8 欣賞文中的反語。
分析：
布特勒上尉恬不知恥地認為，他們的遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待雨果對英法的這一勝利給予盛大贊譽。雨果在憤激之下，用反語來形容強盜心理，諷刺強盜心理。如：“從前對巴特農神廟怎么干，現在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。……豐功偉績！收獲巨大！兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到了歐洲。……我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。
解答：
文中的“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語是模擬強盜口吻說的，具有辛辣的諷刺意味。課文最后雨果將自己對遠征中國的強盜行為的嚴厲譴責說成“全部贊譽”，含有極其尖銳的嘲諷意味。
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首先要搞清什么是反語，哪些是反語；其次要準確把握作者的思想感情；再次是細細的品味。
范例9 研讀《親愛的爸爸媽媽》正文前面所引薩特的名言。
分析：
薩特的話非常精辟，特別是說他的記憶是“沉重”的，又是“美麗”的，跟文章作者要表達的思想感情有一致之處，很可以作為全文的引子。而讀了全文后，回味起來，薩特的話無疑又是點睛之筆。從薩特的話里又可以看到克拉庫耶伐次留給后人的警示已越過國界。
解答：
“沉重”與“美麗”看起來似乎是矛盾的。其實，“沉重”的是半個世紀前殘酷的歷史，納粹將整個小城變成了一座巨大的墳墓，埋葬了7000名被殘殺的人；“美麗”的是南斯拉夫“整個民族的英勇”，面對法西斯屠刀，南斯拉夫人寧死不屈，這是美的，令人崇敬的。
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1、 聯系上下文思考，看看作者有沒有對此矛盾的說法有所解答；
2、 領悟作者認識問題的角度，學會辨證思維；
3、 用心揣摩，反復誦讀。
范例10 為什么說“歷史、現實，在雨中融合了-融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”？
分析：
成千上萬的人來到這里紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀念死者，這又是美麗的。而這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優劣，竟然以優等民族自居，要消滅劣等民族，這又是何等荒謬。
解答：
人們在紀念，歷史在人們的眼前重現，于是，歷史與現實在這凄風苦雨中融合；殘酷的歷史令人悲哀，成千上萬的人來到這里紀念死者，這又是美麗的；荒謬的是納粹竟然以優等民族自居，殘忍地屠殺他們所謂的劣等民族，真實的是歷史的殘酷與現實的這一切。
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1、 抓住矛盾，努力解決這矛盾；
2、 從上下文的具體表現中全面理解作者的思想感情；
3、 努力調動自己的知識礦藏，深入理解語句的深刻含義。
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